Основой для организации коррекционной работы является медико-психолого-педагогическое заключение, определяющее особые образовательные потребности воспитанников, имеющих особенности развития речи, познавательной и эмоциональной сфер личности, особенности развития или ограниченные возможности здоровья. Сущность коррекционно-развивающей работы заключается выявлении особых образовательных потребностей, осуществлении индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи, направленной на общее развитие личности, общеучебных умений, развитие интересов и склонностей, интеграцию, освоение типично детских видов деятельности.
В ситуации невозможности усвоения воспитанниками общеобразовательной Программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практико-ориентированных жизненных навыков.
Коррекционная и коррекционно-развивающая работа организуется в соответствии с программами Нищевой Н. В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР», осуществляющих профессиональную коррекцию особенностей речевого, интеллектуального и физического развития и планами индивидуально ориентированной психолого-медико педагогической помощи детям с учетом особенностей их психофизического развития.
В соответствии с общеобразовательной Программой коррекционная и коррекционно-развивающая работа в период реализации комплексно-тематических проектов осуществляется педагогами и специалистами в рамках темы проектов.
Организация профилактической, оздоровительной и коррекционной работы осуществляется на основе принципов формирования у дошкольников основ саморегуляции, позиции активной заботы о состоянии здоровья, понимания значимости исправления особенности произношения.
Используется гибкий подход в организации работы с детьми, по возможности для проведения индивидуальной коррекционной работы включается в самостоятельную деятельность детей в естественных условиях.

СТАРШАЯ ГРУППА

В старшей логопедической группе для детей с ОНР с октября по май (включительно) проводится в неделю 16 подгрупповых и групповых занятий продолжительностью 25 минут, по 3 индивидуальных занятия с учителем-логопедом и воспитателями для каждого ребенка, что не превышает рекомендованную СанПиНом недельную нагрузку. Индивидуальные занятия не включаются в сетку занятий.
В середине каждого коррекционно – развивающего занятия педагоги проводят физкультминутку. Перерывы между коррекционно – развивающими занятиями – не менее 10 минут. В середине фронтального или интегрированного занятия учитель – логопед проводит релаксационную паузу.
Задачи и содержание коррекционно – развивающей работы,
учебно – дидактический материал

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ
Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.
Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.
Расширить объем правильно произносимых существительных - названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.
Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.
Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.
Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.
Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-антонимов.
Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.
Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.
Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.
Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами -онок,- енок, -ат-, -ят-, глаголов с различными приставками.
Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.
Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.
Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.
Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из 2-3 слов (без предлога).

РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА
И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА
Развитие просодической стороны речи
Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.
Закрепить навык мягкого голосоведения.
Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.
Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.
Коррекция произносительной стороны речи
Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.
Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.
Сформировать правильные уклады свистящих, шипящих, аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.
Работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов
Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.
Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной
звукослоговой структуры.
Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового
и слогового анализа и синтеза
Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.
Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.
Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности.
Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.
Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).
Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой-звонкий, твердый-мягкий.
Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук.
Сформировать понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трех слогов.
Закрепить понятие слог и умение оперировать им.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.
Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.
Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.
Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ
Закрепить понятие буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы.
Познакомить с буквами А, У, И, О, П, Т, К, М, Н, Б, Д, Г, Ф, В, Х, Ы, С, З, Ш, Ж, Э.
Совершенствовать навыки составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе. Учить узнавать «зашумленные» изображения пройденных букв; пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.
Закрепить навык чтения слогов с пройденными буквами.
Сформировать навыки осознанного чтения слов с пройденными буквами.
Познакомить с некоторыми правилами правописания (раздельное написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных, точка в конце предложения, написание жи-ши с буквой И).
Рекомендуемые игры и игровые упражнения:
«Живые буквы», «Подними сигнал», «Слушай и считай», «Кто скорее?», «Кто за деревом?», «Утенок гуляет», «Разноцветные кружки», «Назови гласные», «Раздели и забери», «Когда это бывает?», «Бабочка и цветок», «У кого больше?», «Играйка» (1 – 13), «Помоги Незнайке», «Чего не хватает?», «Чья тень?», «Узнай по контуру», «Большой – маленький», «Один – много», «Назови ласково».
Рекомендуемые картины для рассматривания и обучения рассказыванию: «Повара», «На перекрестке», «На стройке», «Золотая рожь», «В пекарне», «Зима в городе», «Мы дежурим», «Мы играем в магазин», «На почте», «На прививку», «На музыкальном занятии», «Корова с теленком», «Лошади и жеребята» и др.
Рекомендуемые серии картинок: «Котенок», «Воришка», «Подарок», «Штанишки для мишки», «Волшебное зернышко», «Новая машина», «Необыкновенное поле», Аленький цветочек».

Познавательное развитие
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ
Совершенствовать умение обследовать предметы разными способами.
Развивать глазомер в специальных упражнениях и играх.
Учить воспринимать предметы, их свойства; сравнивать предметы; подбирать группу предметов по заданному признаку.
Развивать цветовосприятие и цветоразличение, умение различать цвета по
насыщенности; учить называть оттенки цветов. Сформировать представление о расположении цветов в радуге.
Продолжать знакомить с геометрическими формами и фигурами; учить использовать в качестве эталонов при сравнении предметов плоскостные и объемные фигуры.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков. Учить различать звучание нескольких игрушек или детских музыкальных инструментов, предметов-заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие звуки.
Развивать зрительное внимание и память в работе с разрезными картинками (4-8 частей, все виды разрезов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам.
Продолжать развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов по одному или нескольким признакам (цвету, форме, размеру, материалу).
Развивать воображение и на этой основе формировать творческие способности.

«Слушай внимательно» (звучание нескольких игрушек)), «Угадай-ка» (высокие и низкие звуки), «Петушок и мышка» (тихие и громкие звуки), «Сложи радугу», «Помоги гномам» (цвета спектра), «Геометрическое домино», «Геометрическое лото», «Круглое домино» и др.
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА.
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Расширять представления о родной стране как многонациональном государстве, государственных праздниках, родном городе и его достопримечательностях.
Формировать представление о Российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину.
Совершенствовать умение ориентироваться в детском саду и на участке детского сада.
Закрепить и расширить представления о профессиях работников детского сада.
Формировать представление о родословной своей семьи. Привлекать к подготовке семейных праздников. Приобщать к участию в совместных с родителями занятиях, вечерах досуга, праздниках.
Расширять представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Учить самостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину, форму.
Расширять представления о профессиях, трудовых действиях взрослых. Формировать представления об инструментах, орудиях труда, нужных представителям разных профессий; о бытовой технике.
Учить сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам.
Формировать первичные экологические знания. Учить детей наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять представления о растениях и животных. Расширять представления об обитателях уголка природы и уходе за ними. Воспитывать ответственность за них.
Систематизировать знания о временах года и частях суток.
Формировать первичные представления о космосе, звездах, планетах.
Рекомендуемые опыты и эксперименты:
«Прятки в темноте», «Поймай ветер», «Ветер теплый и холодный», «Погремушки», «Мир меняет цвет», «Тонет-не тонет», «Льдинки», «Поймай солнышко», «Солнечные зайчики», «Как поймать воздух», «Музыкальные звуки», «Город из песка», «Пляшущие человечки» 118, «Секретики», «Искатели сокровищ», «Хитрая лиса», «Золотой орех», «Минеры и саперы», «Умные» классики».
РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Формировать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10 с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Закрепить в речи количественные и порядковые числительные, ответы на вопросы: «Сколько всего? Который по счету?»
Совершенствовать навык отсчитывания предметов из большего количества в пределах 10.

Учить сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой).
Совершенствовать навык сравнения групп множеств и их уравнивания разными способами.
Познакомить с составом числа из единиц в пределах 5.
Формировать представление о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Учить называть части, сравнивать целое и часть.
Формировать представление о том, что результат счета не зависит от расположения предметов и направления счета.
Формировать навык сравнения двух предметов по величине (высоте, ширине, длине) с помощью условной меры; определять величину предмета на глаз, пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже, шире, уже, длиннее, короче).
Совершенствовать навык раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах 10.
Учить измерять объем условными мерками.
Совершенствовать умение узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения.
Формировать представление о четырехугольнике; о квадрате и прямоугольнике как его разновидностях.
Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости. Формировать навыки ориентировки по простейшей схеме, плану. Учить понимать и обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому.
Закрепить представления о смене времен года и их очередности, о смене частей суток и их очередности. Сформировать представление о таком временном отрезке, как неделя, об очередности дней недели.

Рекомендуемые игры и упражнения:
«Монгольская игра», «Колумбово яйцо», «Куб-хамелеон», «Уголки»120; «Найди недостающую фигуру», «Найди такую же», «Заполни пустые клетки», «Кубики для всех», «Собери лестницу», «Найди выход», «Поймай
пингвинов», «Лучший космонавт», «Вычислительная машина»; «Лови, бросай, дни недели называй», «Я начну, а ты продолжи», «Неделя, стройся!»; «Гном строит дом», «Кот и мыши», «Гусеница», «Винни-Пух и его друзья»; «Найди кубик с таким же рисунком», «Измени количество», «Измени фигуру дважды», «По ягоды», «На лесной полянке», «Белые кролики», «Сложи фигуру», «Считаем и размышляем», «Клоуны» и др.
Художественно-эстетическое развитие

ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Развивать интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; учить высказывать свое отношение к прочитанному.
Знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.
Учить выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках.
Формировать интерес к художественному оформлению книг, совершенствовать навык рассматривания иллюстраций. Учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному произведению.
Создавать условия для развития способностей и талантов, заложенных природой.
Способствовать выражению эмоциональных проявлений.
Рекомендуемая художественная литература.
Русские песенки, потешки, загадки.
Русские народные сказки «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди». А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; К Ушинский «Пчелки на разведках, «В лесу летом»; Л. Толстой «Косточка»; В. Маяковский «Кем быть?», «Доктор Айболит»; С. Маршак «Двенадцать месяцев», Почта»; К. Чуковский «Мойдодыр»; Н. Сладков «Осень на пороге»; Н. Носов «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»; Б. Житков «Кружечка под елочкой»;Н. Калинина «Как Вася ловил рыбу»; В. Зотов «Дуб», «Клен», «Брусника», «Земляника», «Малина», «Лисички», «Мухомор», «Подберезовик»,«Снегирь», «Клест-еловик», «Божья коровка», «Кузнечик», «Ромашка», «Колокольчик», «Иван-да-Марья»; С. Воронин «Чистопородный Филя», Л. Воронкова «Таня выбирает елку», К. Булычев «Тайна третьей
планеты»; Ш. Перро «Золушка», «Кот в сапогах»; Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Стихи А. Пушкина, С. Михалкова, А. Прокофьева, И. Токмаковой, Е. Благининой, Г. Горбовского, Е. Стюарт, Ю. Тувима, Л. Татьяничевой, О.Высотской, Б. Заходера, З. Александровой
КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Совершенствовать конструктивныйпраксис в работе с разрезными картинками (4-12 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.
Развивать конструктивныйпраксис и тонкую пальцевую моторику в работе с
дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.
Совершенствовать навыки сооружения построек по образцу, схеме, описанию - из разнообразных по форме и величине деталей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделять и называть части построек, определять их назначение и пространственное расположение, заменять одни детали другими.
Формировать навык коллективного сооружения построек в соответствии с общим замыслом.
Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить складывать лист бумаги вчетверо, создавать объемные фигуры (корзинка, кубик, лодочка), работать по готовой выкройке.
Продолжать учить выполнять поделки из природного материала.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Рисование
Совершенствовать изобразительные навыки, умение передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений.
Учить передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов.
Совершенствовать композиционные умения.
Способствовать дальнейшему овладению разными способами рисования различными изобразительными материалами: гуашью, акварелью, цветными карандашами, цветными мелками, пастелью, угольным карандашом.
Развивать чувство цвета, знакомить с новыми цветами и цветовыми оттенками, учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков. Учить передавать оттенки цвета при работе карандашом, изменяя нажим.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Полхов-Майдан, Городец, Гжель) и развивать декоративное творчество. Расширять и углублять представления о разных видах и жанрах изобразительного искусства: графике, живописи.

Аппликация
Совершенствовать навыки работы с ножницами, учить разрезать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты и прямоугольники - в полоски и т.п.).
Учить создавать изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции из геометрических фигур.

Лепка
Продолжать развивать интерес к лепке, закреплять навыки аккуратной лепки,
совершенствовать навыки лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (глина, пластилин, соленое тесто), передавая при этом характерные особенности и соблюдая пропорции. Формировать умение лепить мелкие детали. Совершенствовать умение украшать поделки рисунком с помощью стеки.
Учить создавать сюжетные композиции, объединяя фигуры и предметы в небольшие группы, предавать движения животных и людей.
Знакомить детей с особенностями декоративной лепки, учить лепить людей,
животных, птиц по типу народных игрушек.

МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, прививать интерес и любовь к ней.
Формировать музыкальную культуру, знакомя с народной, классической и современной музыкой; с жизнью и творчеством известных композиторов.
Продолжать развивать музыкальные способности, навыки пения и движения под музыку, игры на детских музыкальных инструментах.

Слушание (восприятие) музыки
Учить различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш), узнавать музыкальные произведения по вступлению, фрагменту мелодии.
Учить различать звуки по высоте в пределах квинты, звучание различных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, баян).
Развивать умение слушать и оценивать качество пения и игру на музыкальных инструментах других детей.

Пение
Обогащать музыкальные впечатления детей, развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Совершенствовать певческие навыки, умение петь естественным голосом, без напряжения в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; точно интонировать мелодию, ритмический рисунок, петь слаженно, учить брать дыхание между музыкальными фразами, четко произносить слова, петь умеренно громко и тихо, петь с музыкальным сопровождением и без него. Продолжать формирование навыков сольного пения.

Музыкально-ритмические движения
Развивать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, регистрами, динамикой, темпом. Учить менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Развивать умение слышать сильную долю такта, ритмический рисунок. Формировать навыки выполнения танцевальных движений под музыку (кружение, «ковырялочка», приставной шаг с приседанием, дробный шаг). Учить плавно поднимать руки вперед и в стороны и опускать их, двигаться в парах, отходить вперед от своего партнера. Учить пляскам, в которых используются эти элементы. Прививать умение самостоятельно исполнять танцы и пляски, запоминая последовательность танцевальных движений. Учить отражать в движении и игровых ситуациях образы животных и птиц, выразительно, ритмично выполнять движения с предметами, согласовывая их с характером музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах
Отрабатывать навыки игры в ансамбле.
Совершенствовать приемы игры на металлофоне и ударных инструментах, активизируя самостоятельность.
Учить точно передавать мелодию, ритмический рисунок, одновременно начинать и заканчивать игру.
Совершенствовать навык самостоятельного инструментального музицирования.

Рекомендуемые музыкальные произведения для слушания:
П. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Старинная французская песенка», «Марш деревянных солдатиков», «Полька»; М. Глинка «Детская полька»; Н. Римский-Корсаков «Колыбельная»; Р. Шуман «Первая потеря», «Смелый наездник»; Д. Шостакович «Марш», «Шарманка»; Д. Кабалевский «Походный марш», «Клоуны», «Вальс»; Г. Свиридов «Колыбельная», «Парень с гармошкой».
Рекомендуемые для пения песенки:
«Чики-чики-чикалочки», «Бай-качи, качи», «Андрей-воробей» и другие русские народные мелодии; «Осень пришла», «Новый год в окно стучится», «Закружилась в небе осень», «Спи, мой мишка» (муз. Г. Вихаревой, сл. Е. Тиличеевой), «Ну-ка, зайка, попляши» (муз. Г. Вихаревой, сл. А. Филиппенко,) Т. Потапенко, Е. Авдиенко «Листопад», А. Лившиц, М. Познанская «Журавли», А. Филиппенко, Т. Волгина «Урожайная», М. Иорданский, М. Клокова «Голубые санки», А. Филиппенко, Т. Волгина «Саночки», В. Витлин, С. Погореловский «Дед Мороз», Т. Потапенко, Н. Найденов «Новогодний хоровод», Г. Фрид, Н. Френкель «Песенка о весне», В. Герчик, Я. Аким «Песенка друзей», Е. Тиличеева, М. Ивенсен «Маме в день 8 марта», А. Филиппенко, Т. Волгина «По малину в сад пойдем», А. Филиппенко, Т. Волгина «Про лягушек и комара»; «Ой, бежит ручьем вода» (украинская народная песня), детские песенки В. Шаинского, Г. Струве по выбору музыкального руководителя.

Рекомендуемые пляски и танцы:
«Танец с цветами», «Танец в парах», «Танец с маленькими палочками» (муз. О. Хромушина), «Танец с бубнами» (муз. Л. Келер), свободные пляски под различные плясовые мелодии, «Кот Васька» (муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкеля), «Теремок» (русская народная песня в обработке Т. Потапенко), «Мы на луг ходили» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), музыкальные композиции из сборника А. Бурениной «Ритмическая пластика».

Рекомендуемые игры и упражнения:
«Зайцы и медведь» (муз. Н. Шаповаленко), «Лиса и утята» (муз. Ю. Слонова)135, «Бодрый шаг и бег» (муз. Ф. Надененко), «Марш» (муз. Е. Тиличеевой), «Поскачем» (муз. Т. Ломовой), «Всадники» (муз. В. Витлина), «Пружинки» (муз. Т. Ломовой), «Ах, вы сени» (русская народная мелодия в обр. Т. Ломовой), «Передача платочка» (муз. Т. Ломовой), «Упражнение с кубиками» (муз. С. Соснина), «Погремушки» (муз. Т. Вилькорейской), этюды, игры и упражнения М. Чистяковой, «Ловишка» (муз. Й. Гайдна), «Будь ловким» (муз. Н. Ладухина), «Кот и мыши» (муз. Т. Ломовой), «Ловушка» (русская народная мелодия в обр. А. Сидельникова), «Найди себе пару» (латвийская народная мелодия в обработке Т. Потапенко), «Щучка» (русская народная игра), «Ручеек» (русская народная игра), «Ворон» (русская
народная прибаутка в обработке Е. Тиличеевой), «Ворон» (русская народная песня).

Рекомендуемые музыкально-дидактические игры:
«Повтори звуки», «Ступеньки», «Ритмические полоски», «Простучи слово», «Музыкальные загадки», «Наши песни», «Что делают в домике?», «Назови композитора», «Громко, тихо запоем», «музыкальная шкатулка».

Рекомендуемые хороводы:
«Хоровод», «Новогодний хоровод», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатов «Песня про елочку», «Веснянка» (украинская народная мелодия в обработке С. Полонского), «Парная пляска» (чешская народная мелодия), «Дружные тройки» (муз.И. Штрауса), «Веселые дети» (литовская народная мелодия в обработке Т. Ломовой), «Пляска петрушек» (хорватская народная мелодия), «Пляска с ложками» (русская народная мелодия «Ах, вы сени»), «Где был, Иванушка?» (русская народная песня в обработке М. Иорданского), «Всем, Надюша, расскажи» (русская народная мелодия).

Игра на музыкальных инструментах:
русская народная песня «Калинка», русская народная песня «Во поле береза стояла», русская народная мелодия «Полянка».

Социально-коммуникативное развитие
ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРИНЯТЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ
Приобщать детей к моральным ценностям человечества. Формировать нравственное сознание и нравственное поведение через создание воспитывающих ситуаций. Продолжать знакомить с принятыми нормами и правилами поведения, формами и способами общения.
Воспитывать честность, скромность, отзывчивость, способность сочувствовать и сопереживать, заботиться о других, помогать слабым и маленьким, защищать их.
Учить быть требовательным к себе и окружающим.
Прививать такие качества, как коллективизм, человеколюбие, трудолюбие.
Формировать представления о правах и обязанностях ребенка.

ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ И ГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ
Продолжать формирование Я-образа.
Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам.
Воспитывать в девочках скромность, умение заботиться об окружающих.
Воспитывать любовь к родному городу, малой родине, родной стране, чувство патриотизма.
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ И ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Насыщать игрой всю жизнь детей в детском саду.
Учить детей самостоятельно организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность.
Развивать в игре коммуникативные навыки, эмоциональную отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность, творческое воображение, активность, инициативность, самостоятельность. Учить справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей.

Подвижные игры
Учить детей овладевать основами двигательной и гигиенической культуры.
Обеспечивать необходимый уровень двигательной активности. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве. Учить организовывать игры-соревнования, игры-эстафеты, участвовать в них, соблюдать правила. Способствовать развитию жизненной активности, настойчивости, произвольности поведения, организованности, чувства справедливости.

Настольно-печатные дидактические игры
Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные дидактические игры (парные картинки, лото, домино, игры-«ходилки», головоломки), учить устанавливать и соблюдать правила в игре.
Обогащать в игре знания и представления об окружающем мире. Развивать интеллектуальное мышление, формировать навыки абстрактных представлений. Развивать дружелюбие и дисциплинированность.

Сюжетно-ролевые игры
Обогащать и расширять социальный опыт детей. Совершенствовать способы
взаимодействия в игре со сверстниками. Развивать коммуникативные навыки на основе общих игровых интересов. Учить самостоятельно организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и соблюдать правила, распределять роли, прогнозировать ролевые действия и ролевое поведение, согласовывать свои действия с действиями других участников игры.
Учить расширять игровой сюжет путем объединения нескольких сюжетных линий.
Развивать эмоции, воспитывать гуманные чувства к окружающим.

Театрализованные игры
Развивать умение инсценировать стихи, песенки, разыгрывать сценки по знакомым сказкам.
Совершенствовать творческие способности, исполнительские навыки, умение взаимодействовать с другими персонажами. Воспитывать артистизм, эстетические чувства, развивать эмоции, воображение, фантазию, умение перевоплощаться, духовный потенциал.

Рекомендуемые подвижные игры:
«У медведя во бору», «Филин и пташки»,
«Горелки», «Пятнашки», «Лапта», «Ловишка в кругу», «Коршун», «Пчелки и ласточка», «Стадо», «Городки»; «Яблоня», «Снеговик», «Как мы поили телят», «Маленький кролик», «Самолет», «Клен», «Ракета», «Золотая рожь», «Машины», «Гусеница».

Рекомендуемые настольно-печатные игры:
игры «Маленькие художники», «За грибами», «Аквариум», «Катины подарки»138; домино «Виды транспорта», «Детеныши животных», «Ягоды»; лото «Домашние животные», «Твои помощники», «Магазин», «Зоологическое лото»; игры-«ходилки» «Собери яблоки», «Радуга», «Путешествие Колобка» и др.

Рекомендуемые сюжетно-ролевые игры:
«Дочки-матери», «Хозяюшки», «Дом
мод», «Парикмахерская», «Детский сад», «В поликлинике», «Айболит», «Моряки», «Почта», «В магазине», «Строим дом», «Шоферы», «В самолете», «На границе» и др.

Рекомендуемые игры и виды театрализованной деятельности:
импровизация, инсценировка стихотворений, игра с воображаемыми предметами, драматизация с использованием разных видов театра (кукольный, бибабо, плоскостной, теневой, ролевой).
СОВМЕСТНАЯ ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Расширять представления детей о труде взрослых и его общественном значении, прививать интерес к труду взрослых. Знакомить с профессиями взрослых в разных сферах деятельности, их трудовыми действиями, результатами деятельности.
Прививать желание выполнять трудовые поручения, проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность. Учить доводить дело до конца, бережно относиться к объектам трудовой деятельности, материалам и инструментам.
Совершенствовать навыки самообслуживания.
Прививать желание участвовать в хозяйственно-бытовой деятельности, наводить порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурных по столовой, на занятиях, в уголке природы.
Развивать желание заниматься ручным трудом, ремонтировать вместе со взрослыми книги, игры, игрушки; изготавливать поделки из природного материала; делать игрушки для сюжетно-ролевых игр.

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ В БЫТУ, СОЦИУМЕ, ПРИРОДЕ
Учить детей соблюдать технику безопасности в быту, дома и в детском саду, на улицах города, в скверах и парках, в общественных местах, за городом, в лесу, вблизи водоемов.
Совершенствовать знание правил дорожного движения, продолжать знакомить с некоторыми дорожными знаками (Дети. Пешеходный переход. Подземный пешеходный переход. Остановка общественного транспорта. Велосипедная дорожка).
Продолжать знакомить детей с работой специального транспорта. Познакомить с работой службы МЧС.
Закрепить правила поведения с незнакомыми людьми.
Закрепить знание каждым ребенком своего домашнего адреса, телефона, фамилии, имени и отчества родителей.
Расширять представления о способах взаимодействия с растениями и животными.
Закреплять представления о том, что общаться с животными необходимо так, чтобы не причинять вреда ни им, ни себе.

Физическое развитие
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Осуществлять непрерывное совершенствование двигательных умений и навыков с учетом возрастных особенностей (психологических, физических и физиологических) детей шестого года жизни.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, координированность и точность действий, способность поддерживать равновесие. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве.
Использовать такие формы работы, как игры-соревнования, эстафеты.

Основные движения
Ходьба и бег.
Совершенствовать навыки ходьбы на носках, на пятках, на наружных
сторонах стоп, с высоким подниманием колена, в полуприседе, перекатом с пятки на носок, мелким и широким шагом, приставным шагом влево и вправо. Совершенствовать навыки ходьбы в колонне по одному, по двое, по трое, с выполнением заданий педагога, имитационные движения. Обучать детей ходьбе в колонне.
Совершенствовать навыки бега на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по двое, «змейкой», врассыпную, с преодолением препятствий, по наклонной доске вверх и вниз на носках.
Совершенствовать навыки ходьбы в чередовании с бегом, бега с различной
скоростью, с изменением скорости, челночного бега.

Ползание и лазание.
Совершенствовать умение ползать на четвереньках с опорой на колени и ладони; «змейкой» между предметами, толкая перед собой головой мяч (расстояние 3-4 м), ползания по гимнастической скамейке на животе, на коленях; ползания по гимнастической скамейке с опорой на колени и предплечья. Обучать вползанию и сползанию по наклонной доске, ползанию на четвереньках по гимнастической скамейке назад; пролезанию в обруч, переползанию через скамейку, бревно; лазанию с одного пролета гимнастической стенки на другой, поднимаясь по диагонали, спускаясь вниз по одному пролету; пролезанию между рейками поставленной на бок гимнастической лестницы.

Прыжки.
Совершенствовать умение выполнять прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед. Обучать прыжкам разными способами: ноги скрестно - ноги врозь, одна нога вперед - другая назад; перепрыгивать с ноги на ногу на месте, с продвижением вперед. Учить перепрыгивать предметы с места высотой до 30 см, перепрыгивать последовательно на двух ногах 4-5 предметов высотой 15-20 см, перепрыгивать на двух ногах боком вправо и влево невысокие препятствия (канат, мешочки с песком, веревку и т.п.). Обучать впрыгиванию на мягкое покрытие высотой 20 см двумя ногами, спрыгиванию с высоты 30 см на мат. Учить прыгать в длину с места и с разбега; в высоту с разбега. Учить прыгать через короткую скакалку на двух ногах вперед и назад; прыгать через длинную скакалку: неподвижную (h=3-5 см), качающуюся, вращающуюся; с одной ноги на другую вперед и назад на двух ногах, шагом и бегом.

Катание, ловля, бросание.
Закрепить и совершенствовать навыки катания предметов (обручей, мячей разного диаметра) различными способами. Обучать прокатыванию предметов в заданном направлении на расстояние до 5 м (по гимнастической скамейке, по узкому коридору шириной 20 см в указанную цель: кегли, кубики и т.п.) с помощью двух рук. Учить прокатывать мячи по прямой, змейкой, зигзагообразно с помощью палочек, дощечек разной длины и ширины; прокатывать обручи индивидуально, шагом и бегом.
Совершенствовать умение подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками и с хлопками; бросать мяч о землю и ловить его двумя руками. Формировать умение отбивать мяч об пол на месте (10-15 раз) с продвижением шагом вперед (3-5 м), перебрасывать мяч из одной руки в другую, подбрасывать и ловить мяч одной рукой (правой и левой) 3-5 раз подряд, перебрасывать мяч друг другу и ловить его из разных исходных положений, разными способами, в разных построениях. Учить бросать вдаль мешочки с песком и мячи, метать предметы в горизонтальную и вертикальную цель (расстояние до мишени3-5 м).

Ритмическая гимнастика.
Совершенствовать умение выполнять физические упражнения под музыку в форме несложных танцев, хороводов, по творческому заданию педагога. Учить детей соотносить свои действия со сменой частей произведения, с помощью выразительных движений передавать характер музыки. Учить детей импровизировать под различные мелодии (марши, песни, танцы).

Строевые упражнения.
Совершенствовать умение строиться в колонну по одному,
парами, в круг, в одну шеренгу, в несколько кругов, врассыпную. Закрепить умение перестраиваться из колонны по одному в колонну по два, по три, в круг, несколько кругов, из одной шеренги в две. Обучать детей расчету в колонне и в шеренге «по порядку», «на первый, второй»; перестроению из колонны по одному в колонну по два, по три во время ходьбы; размыканию и смыканию с места, в различных построениях (колоннах, шеренгах, кругах), размыканию в колоннах на вытянутые вперед руки, на одну вытянутую вперед руку, с определением дистанции на глаз; размыканию в шеренгах на вытянутые в стороны руки; выполнению поворотов направо и налево, кругом на месте и в движении различными способами (переступанием, прыжками); равнению в затылок в колонне.

Общеразвивающие упражнения
Осуществлять дальнейшее совершенствование движений рук и плечевого пояса, учить разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову; поднимать вверх руки со сцепленными в замок пальцами; поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.
Учить выполнять упражнения для развития и укрепления мышц спины, поднимать и опускать руки, стоя у стены; поднимать и опускать поочередно прямые ноги, взявшись руками за рейку гимнастической стенки на уровне пояса; наклоняться вперед и стараться коснуться ладонями пола; учить наклоняться в стороны, не сгибая ноги в коленях; поворачиваться, разводя руки в стороны; поочередно отводить ноги в стороны из упора присев; подтягивать голову и ноги к груди, лежа; подтягиваться на гимнастической
скамейке.
Учить выполнять упражнения для укрепления мышц брюшного пресса и ног;
приседать, поднимая руки вверх, в стороны, за спину; выполнять выпад вперед, в сторону, совершая движение руками; катать и захватывать предметы пальцами ног. При выполнении упражнений использовать различные исходные положения (сидя, стоя, лежа, стоя на коленях и др.). Учить выполнять упражнения как без предметов, так и различными предметами (гимнастическими палками, мячами, кеглями, обручами, скакалками и др.).

Спортивные упражнения
Совершенствовать умение катать друг друга на санках, кататься с горки на санках, выполнять повороты на спуске, скользить по ледяной дорожке с разбега. Учить самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по прямой и с выполнением поворотов вправо и влево.
Формировать умение играть в спортивные игры: городки (элементы), баскетбол (элементы), футбол (элементы), хоккей (элементы).

Подвижные игры
Формировать умение участвовать в играх-соревнованиях и играх-эстафетах, учить самостоятельно организовывать подвижные игры.

Рекомендуемые игры и упражнения
Игры с бегом: «Пятнашки», «Пятнашки со скакалкой», «Бег с препятствиями», «Птицы и клетка», «Лиса и зайцы», «Сорви шапку», «Поймай дракона за хвост», «Коршун и наседка», «Палочка-выручалочка», «Кто больше». Пятнашки с вызовом», «Рыбки», «Домик у дерева», «Заяц без домика», «Два круга», «Бег по кругу», «Паровоз и вагоны», «Караси и щука», «Воробьи и вороны», «Тяни-толкай». «Мы - веселые ребята», «Караси и щука», «Хитрая лиса», «Успей пробежать».
Игры с прыжками: «Прыжки по кочкам», «Цапля», «Скакалка», «Кот и воробей», «Поймай лягушку». Игры с мячом: «Стой!», «Догони мяч», «Попрыгунчики», «Мяч -соседу». «Чемпионы скакалки», «Бой петухов», «Солнечные зайчики», «Ворон-синица», «Тройной прыжок». «Лови не лови». «Кто скорее?», «Пастух и стадо», «Удочка».
Игры с обручем: «Бег сороконожек», «Догони обруч», «Прокати обруч», «Пробеги сквозь обруч», «Мячом в обруч». «Колодец», «Попади в обруч», «Кто быстрее», «Успей стать в обруч», «Эстафета с препятствиями».
Словесные игры: «И мы!», «Много друзей», Закончи слово», «Дразнилки», «Цапки».«Назови правильно», «Повтори-ка», «Подражание», «Путаница», «Назови дни недели»,«Кого нет», «Маланья», «Наоборот», «Чепуха».
Зимние игры: «Снеговик», «Гонки снежных комов», «Медведи», «Сумей поймать», «Снежки». «Снежком в цель», «Палочку в снег», «Засада», «Защита», «Два Мороза» .
Игровые поединки: «Попади в бутылку», «Кто дальше», «Наступи на ногу», «Точный поворот», «Собери яблоки».
Эстафетные игры: «Забей гвоздь», «Эстафета с поворотами», «Эстафета с
загадками», «Палочка», «Круговая эстафета».

ОВЛАДЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Продолжать закаливание организма с целью укрепления сердечно-сосудистой и нервной систем, улучшения деятельности органов дыхания, обмена веществ в организме.
Продолжать формировать правильную осанку, проводить профилактику
плоскостопия.
Ежедневно использовать такие формы работы, как утренняя гимнастика,
физкультминутки, подвижные игры, прогулки, физические упражнения, спортивные игры на прогулке с использованием спортивного оборудования.
Совершенствовать навыки самообслуживания, умения следить за состоянием одежды, прически, чистотой рук и ногтей.
Закрепить умение быстро одеваться и раздевать, самостоятельно застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, аккуратно складывать одежду.
Продолжать работу по воспитанию культуры еды.
Расширять представления о строении организма человека и его функционировании.
Расширять представления о здоровом образе жизни и факторах, разрушающих здоровье человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни.

Тихомирова Наталья Юрьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ детский сад "Ивушка"
Населённый пункт: Нижегородская обл. г.Бор пос. Октябрьский
Наименование материала: Календарно-тематическое планирование
Тема: "Планирование образовательной деятельности в старшей группе"
Дата публикации: 19.03.2018
Раздел: дошкольное образование

(Семья и семейные традиции)

1. Физическое развитие

2. Соц-коммуник. развитие

«Как я провел выходной ?» ОЦ: формировать

умение составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события; с

помощью воспитателя строить рассказ в соответствии с требованиями к структуре

сюжетного повествования (экспозиция - обрисовка действующих лиц, времени и места

действия; завязка - причина события, развитие события, развязка).

3.Соц-коммуник развитие

Рассматривание семейных фотографий и беседа на тему: «Семейная фотография »

ОЦ: вызвать желание рассказывать о членах своей семьи, их занятиях и интересах.

4.Худож-эстетич. развитие

Чтение Ю. Коваль «Дед, баба и Алеша » ОЦ: Формировать у детей представление о

семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.

5. Индивидуальная работа с Аней, Олегом, Ритой, Дариной «Матрешки » ОЦ:

Развивать наблюдательность. (Нахождение признаков различия)

Трудовые поручения- предложить детям просмотреть все книги в книжным уголке и

выбрать те, которые необходимы подклеить. ОЦ: продолжать формировать трудовые

навыки детей.

Предложить детям спортивные атрибуты. ОЦ: формировать и совершенствовать

«Как освещались дома» Алешина стр 71

ОЦ: Познакомить детей с историей создания осветительных приборов, с тем, что

любая вещь создана трудом многих людей; люди усовершенствовали осветительные

приборы, чтобы ими было удобнее пользоваться. Воспитывать в детях интерес к

истории возникновения и усовершенствования предметов, уважение к людям,

создавшим различные предметы.

Методы и приёмы: беседа, рассматривание, вопросы, чтение стихотворения,

физкультминутка, загадки, вывод.

2 Физическая культура на улице №1

ОЦ: Упражнять в медленном беге до 1,5 мин, в ходьбе с остановкой по сигналу

воспитателя; повторить игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

Пособия: Малые мячи (диаметр 6-8 см) на полгруппы, несколько мячей большого

диаметра, 10-12 кеглей, бруски.

3 ИЗО деятельность (лепка)

«Украсим платье» Леонова стр.178

ОЦ: Продолжать знакомить детей с одеждой, называть существенные детали и части

предметов (рукава, воротник, пояс, карманы, юбка, кофта, пуговицы); продолжать

учить лепить в технике пластилинографии; формировать умение отделять маленькие

комочки от большого куска пластилина, располагать комочки (пуговицы) на

ограниченном пространстве, лепить отдельные детали- придавливать, примазывать,

разглаживать границысоединения частей; развивать мелкую моторику пальцев рук;

создавать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы; воспитывать

интерес к лепке, усидчивость.

Методы и приёмы: беседа, рассматривание друг друга, сравнение, д/и «Собери

платье», физкультминутка, практич-я часть, инд. помощь, анализ, выставка.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за почвой. ОЦ: расширять представление детей о почве, учить описывать

её состояние.

Трудовая деятельность

Очистка участка от веток и камней; подготовка земли для посадки рассады.

ОЦ: воспитывать трудолюбие и умение работать коллективно.

Подвижные игры

«Найди, где спрятано». ОЦ: учить ориентироваться в пространстве. «Прыгай выше »

ОЦ: учить действовать по сигналу «Волк во рву» ОЦ: учить прыжкам.

- Индивидуальная работа с Аней, Полиной, Ниной, Алиной, Настей, Дашей Ч,

Ритой-

Самостоятельная игровая деятельность детей ОЦ: формировать и совершенствовать

двигательные умения детей в самостоятельной деятельности, поощрять стремление

самостоятельно подбирать спортивные атрибуты и организовывать игры.

1.Соц-коммуник. развитие

Д/игра: «У кого какой домик? » ОЦ: активизировать знания детей о жилищах

животных

2.Худож-эстетич. развитие

Рассматривание иллюстраций на тему «Быт и обязанности членов русской семьи »

ОЦ: воспитание заботливого отношения к своим близким, ценности домашнего мира,

согласия, мудрости старшего поколения.

3.Физичекое развитие

П/и: «Краски » ОЦ: закрепить с детьми знание цветового спектра.

4. Индивидуальная работа с Олегом, Настей, Аней. Музыкальная деятельность.

Повторение песни «Осень, осень» ОЦ: развитие памяти, муз. слуха и голоса.

Самостоятельная деятельность.

Вечер. Прогулка.

Продолжаем наблюдение за трудом взрослого на огороде

ОЦ: активизировать познавательную деятельность, поддерживать стойкий интерес к

наблюдениям; побуждать принимать активное участие в уборке на клумбах и

подготовке их к зимовке.

Трудовая деятельность

Сбор ранних семян в цветнике; заготовка и сушка листьев Растений (для аппликаций,

зимних букетов, гербария).

ОЦ: учить аккуратно собирать семена в бумажные пакеты; воспитывать

настойчивость, экологическую культуру.

Подвижная игра «Горелки» . ОЦ: закреплять умение двигаться по сигналу

воспитателя, соблюдать правила игры.

Самостоятельная игровая деятельность детей ОЦ: формировать и совершенствовать

двигательные умения детей в самостоятельной деятельности, поощрять стремление

самостоятельно подбирать спортивные атрибуты и организовывать игры.

Утро. Совместная деятельность.

1. Физическое развитие

Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;

формировать положительно-эмоциональный настрой.

2. Соц-коммуник. развитие

Никого роднее мамы и папы в целом мире

нет привязанности к самым близким и родным

людям- маме и папе.

3.Соц-коммуник развитие

Д/упр. «Чем мы можем порадовать маму? » ОЦ: воспитывать чувство любви и

привязанности к маме, воспитывать трудолюбие и умение помогать взрослым.

4. Познавательное развитие

Исследовательская деятельность на тему «Температура воздуха » ОЦ: познакомить

детей с термометром, обогащать словарный запас.

5. Индивидуальная работа с Аней и Олегом по ФИЗО «С кочки на кочку» ОЦ:

Отрабатывать прыжки с продвижением вперёд на двух ногах.

Самостоятельная деятельность.

Предложить детям раскраски осеннего пейзажа, трафареты, краски, карандаши. ОЦ:

2. Предложить сюжет для с/игры: «Путешествие по городу» ОЦ: Закреплять

представления о взаимоотношениях, заботе и уважении.

«Сравнение лисы и собаки» Воронкевич 207

ОЦ: Уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего вида собаки и

лисы. Выявить представления детей об особенностях жизни этих животных (где

живут, чем питаются, как добывают пищу, как передвигаются). Развивать умение

сравнивать объекты природы. Систематизировать знания детей с помощью моделей.

Формировать умение выделять существенные признаки при обобщении (звери, птицы,

рыбы, насекомые). Учить правильному употреблению слов, активизировать словарь

детей. Развивать мышление, память. Воспитывать выдержку, умение выслушивать

товарищей

Методы и приёмы:

проблемная ситуация, вопросы, загадки, рассматривание картинок

и моделей, физкультминутка, д/и «Определи-кто?», рисование.

«Геометрические фигуры» Новикова стр.24

ОЦ: упражнять в счете в пределах 7, учить составлять четырехугольник из счетных

палочек, узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах; закрепить

понятия: «вчера» «сегодня» «завтра».

Методы и приёмы: работа со счетными палочками, вопросы, д/и «Кто больше

принесёт?» «Кто больше назовет?» «Наведи порядок»

3 Музыкальная деятельность.

(по плану муз. руководителя)

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за осиной

ОЦ: ознакомить с деревом-осиной, ее строением, листьями.

Трудовая деятельность

Одна подгруппа детей - подметание дорожки на участке сбор опавших листьев;

другая - рыхление песка в песочнице.

ОЦ: воспитывать трудолюбие, умение трудиться сообща.

Подвижная игра «Не упади » ОЦ: закреплять умение передавать мяч назад и вперед

прямыми руками.

-Индивидуальная работа с Алешей, Олегом, Даней, Полиной, Настей и Иваном

«Коснись мяча». ОЦ: закреплять умение бросать и ловить мяч.

1.Познавательное развитие

Рассказ на тему «Что такое генеалогическое древо » ОЦ: дать детям представление о

родственных взаимосвязях.

2. Соц-коммуник. развитие

С/р игра «Выходной в семье» ОЦ: вызвать желание узнать о членах семьи, их

занятиях, интересах, интерес к семейным традициям. Воспитывать желание и

потребность проявлять заботу о близких и внимание к ним.

Худож-эстетич. развитие

Чтение худож.литературы р/н сказки «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой ОЦ:

Познакомить с разными семейными взаимоотношениями

Индивидуальная работа с Алешей, Ваней, Даней- подтягивание.

ОЦ: воспитывать выносливость.

5.Худож-эстетич. развитие

Рисование «Моя семья». ОЦ: Учить самостоятельности в выборе сюжета и техники

исполнения. Продолжать учить детей располагать «сюжет» на всём листе бумаги,

выделять главное, выбирать цветовое решение.

Самостоятельная деятельность.

1.С/р игра «Дочки -матери»

ОЦ: формирование у детей самостоятельно находить партнёров для игр, придумывать

сюжет игры.

Прогулка. Вечер.

Наблюдение за погодой ОЦ: уточнять представление о погоде, развивать

наблюдательность. Учить излагать результаты наблюдений.

Трудовая деятельность. Попросить Алису, Ивана и Дашу убрать игрушки после игр и

аккуратно сложить их в кладовке ОЦ: воспитывать трудолюбие, умение работать

П/и: «Гуси- лебеди

Утро. Совместная деятельность.

1. Физическое развитие

Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;

формировать положительно-эмоциональный настрой.

2. Соц-коммуник. развитие

Беседа с пришедшими детьми на тему: «Моя семья » ОЦ: формировать интерес к

членам семьи;

определить сколько человек в семье,

дать понятие семья.

3.Худож-эстетич. развитие

Чтение стихотворения О. Высотской «Семья » ОЦ: воспитывать чувство любви и

привязанности к самым близким и родным людям-маме и папе.

4.Худож-эстетич. развитие

Инсценировка русской народной сказки «Теремок» ОЦ: учить играть взятые на себя

5. Рассматривание альбома «Человек и его здоровье.» ОЦ: углублять представление об

охране своего здоровья.

Самостоятельная деятельность.

Предложить н/п игру «Развивающее лото» (Геометрические фигуры)

ОЦ: закрепляет знания о геометрических фигурах и цветах, развивает внимание,

восприятие, логическое мышление.

самостоятельности и умения моделировать по схемам.

НОД 1 Развитие речи

Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята» Ушакова стр. 50

ОЦ: учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов

воспитателя; учить придумывать загадки, подбирать по смыслу прил-е и глаголы

согласовывать прил-е с сущ-ми в роде и числе; учить пользоваться восклицательной

интонацией.

Методы и приёмы: чтение рассказа, вопросы, пересказ, загадка, рассматривание

картины «Лиса с лисятами», физкультминутка, вопросы.

«Корзиночка» (бумага) Куцакова стр 69

ОЦ: Формировать умение складывать квадратный лист на 9 или 16 маленьких

квадратиков, делать надрезы по четырём линиям сгиба, складывать и склеивать

корзиночку

Методы и приёмы: Загадки, беседа, проблемная ситуация, вопросы, рассматривание,

физкультминутка, показ выполнения, самост-ая работа, инд. помощь, анализ, выставка.

3 Физическая культура №1

ОЦ: Продолжать отрабатывать навык ходьбы с высоким подниманием колен, бег

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за перелетными птицами

ОЦ: закреплять знания о перелетных птицах; воспитывать интерес и любовь к

пернатым; уметь выделять признаки живого организма.

Трудовая деятельность

Сбор листьев на участке.

ОЦ: учить работать дружно, помогая друг другу.

Подвижные игры «Шишка-камешек ».

ОЦ: учить четко и быстро выполнять повороты, не останавливаясь.

«Часовой ».

ОЦ: учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений.

-Индивидуальная работа

воспитывать выносливость.

Самостоятельная игровая деятельность на участке.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Соц-коммуник. развитие

Д/и «Чьи это вещи ?» ОЦ: закреплять представления о личных вещах членов семьи

2.Худож-эстетич. развитие

Аппликация «Красивая скатерть для семейного торжества » ОЦ: Упражнять детей в

умении составлять декоративный узор из знакомых элементов

3.Соц-коммуник. развитие

Беседа «Что было до моего рождения » (с использованием семейных фото)

ОЦ: помочь детям понять, что мамы и папы были тоже маленькими детьми, а бабушки

и дедушки молодыми мамами и папами, они тоже учились в школе и ходили в детский

Самостоятельная деятельность.

1. Предложить детям раскраски осеннего пейзажа, трафареты, краски, карандаши. ОЦ:

развивать

2. Предложить н/п игры «Правила этикета»

ОЦ: Формирование культуры поведения и общения детей; знакомство с правилами

воспитание у детей нравственных качеств, необходимых в обществе,

способствовать развитию речи: говорить правильно, точно и красиво, обогащать

словарный запас, развивать внимание и память.

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за камнями

ОЦ: формировать представление о камнях как части неживой природы.

Исследовательская деятельность:

Рассмотреть камень через лупу. Что видно? (Трещины, узоры, кристаллики.)

Трудовая деятельность

Сбор камней на участке и выкладывание из них композиции.

Самостоятельная двигательная деятельность ОЦ: развитие двигательной активности,

поддержание ЗОЖ.

Утро. Совместная деятельность.

1. Физическое развитие

Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;

формировать положительно-эмоциональный настрой.

2. Соц-коммуник. развитие

Беседа с пришедшими детьми на тему «Наши бабушки и дедушки » ОЦ:

формирование у детей эмоционально-положительного восприятия пожилых людей;

развитие социально-верного поведения детей, уважение к старшим; развивать у детей

способность к сопереживанию, прививать понятие оказание помощи пожилым людям.

3.Худож-эстетич. развитие

Рассмотреть предметы рукоделия: вязанные салфеточки, платочки, кружева, рюши и

картинки с изображением бабушек за разными занятиями ОЦ: развивать

психические процессы (внимание, память, мышление, воображение), творческие

способности,

воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, вежливость,

уважение к старшему поколению, пожилым людям

4. Соц-коммуник. развитие

Д/и: «Бабушкин мешочек » ОЦ: развитие тактильных ощущений, воображения,

мелкой моторики.

5.Индивидуальная работа с Алешей, Ваней, Даней «Сильный бабушкин помощник»

отжимание ОЦ: воспитывать выносливость.

Самостоятельная деятельность.

1.Предложить сюжет для с/р игры «Помогу накрыть на стол»

Закрепить навыки

правильно и быстро сервировать стол.

Предложить настольно-печатные игры Домино «Животные»

ОЦ: Учить детей соблюдать правила игры, повторить названия животных.

КОНСПЕКТ 9

Шумаева стр. 32

Тема. Закрепление звуков и букв А, У, О, М, С, Х.

ОЦ: Продолжать обучение детей звуковому анализу слов; учить называть слова с

заданным звуком, составлять прямые и обратные слоги из вышеуказанных букв

наборного полотна индивидуально- из букв разрезной азбуки; составлять

трехбуквенные слова.

Методы и приёмы: вопросы, сюрпризный момент, игра «С кочки на кочку», «Живые

слоги», инд. работа, итоги.

2 Физическая культура №2

Продолжать отрабатывать навык ходьбы с высоким подниманием колен, бег

врассыпную; разучить перекладывание малого мяча из одной руки в другую во время

ходьбы по гимнастической скамейке; развивать ловкость и координацию движений;

упражнять в прыжках и перебрасывании мяча в шеренгах.

Пособия: Мячи (диаметр 10-12 см) на полгруппы, мячи малые (диаметр 6-8 см) по

количеству детей, 2 гимнастические скамейки, 6-8 кеглей.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за листопадом

ОЦ: расширять знания о сезонных изменениях в природе;

формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи.

Трудовая деятельность

Помощь дворнику в уборке листьев на участке детского сада.

ОЦ: закреплять умение работать сообща, добиваясь выполнения задания общими

усилиями.

П/и: «Мы веселые ребята ».

ОЦ: Формировать умение действовать по сигналу, упражнять детей в беге. Развивать

внимание, координацию движений, ловкость, выносливость.

Самостоятельная двигательная активность детей.

ОЦ: Учить детей самостоятельно организовывать игры, находить себе занятия по

интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные

атрибуты.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Соц-коммуник. развитие

Д/и: «Кто кому, кем приходится ?» ОЦ: закрепить знания о степени родства.

2.Речевое развитие

Д/ и «Какие слова ты скажешь бабушке и дедушке, когда придешь к ним в гости »

ОЦ: углубить знания о своей семье, воспитывать доброе отношение к членам своей

3.Худож-эстетич. развитие

Слушание песни «Бабушка рядышком с дедушкой» ОЦ:

вызвать интерес к своей

родословной, воспитывать доброе отношение к членам своей семьи.

4.Худож-эстетич. развитие

Рисование портрета «Бабушка рядышком с дедушкой »

ОЦ: вызвать интерес к своей родословной, закрепить понятие «портретные сходства»,

развивать память, аккуратность, моторику.

Самостоятельная деятельность.

Самостоятельная игровая деятельность детей. ОЦ: оказывать детям помощь в

организации игр, подборе атрибутов; выявить уровень развития коммуникативных

2. Предложить игру м/п «Вызови по имени». ОЦ: формировать умение детей

выполнять игровые действия, следить за соблюдением правил, выбирать водящего;

развивать внимание, слуховое восприятие.

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за погодой

В ноябре, в ноябре

Частый дождик во дворе.

На лугах мертва трава,

Замолчал кузнечик.

Заготовлены дрова

На зиму для печек.

- «Капает дождь» ОЦ: формировать умение рисовать палочкой дождь под приговорку,

вырабатывать единый ритм, темп, соотношение голоса с действиями.

Трудовая деятельность

Уборка осенних листьев.

Подвижные игры «Гуси-лебеди», «Догони».

-Индивидуальная работа с Катей, Таей, Дашей М, Ниной, Ритой «Догони меня ».

ОЦ: учить бегать в нужном направлении.

Утро. Совместная деятельность.

1. Физическое развитие.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа с детьми на тему: «Совместный труд в семье » ОЦ:

Уточнить наиболее

значимую информацию о родных ребенка, необходимую для нормальных

взаимоотношений (каждый член семьи – личность, но всех объединяют общие дела,

радости, семейные традиции; Формировать основу нравственности во

взаимоотношениях с родителями, воспитывать чувство уважения к старшим членам

семьи, желание помогать тем, кто в этом нуждается и заботиться о них;

3.Соц-коммуник. развитие

Д\и: «Составь семью »

Обращается с вопросом к папе сыночка, любя:

– Папа, объясни, подробно, что за слово здесь – «семья»?

– Сосчитай скорее, милый, сколько рядом тех людей,

Кто готов в огонь и в воду, лишь бы ты был здоровей,

И умнее, и счастливей, ну-ка, быстро говори!

– Два дедули, две бабули, папа с мамочкой мои…

– А седьмой кто? Догадайся? – Папа говорит, любя.

А сыночек, улыбаясь, крикнул громко: «Я! Я! Я!»

ОЦ: закрепить знания о членах семьи

4.Соц-коммуник. развитие

Учимся уступать друг другу. ОЦ: Решение проблемной ситуации: инсценировка

истории «Телевизор ».

5.Худож-эстетич. развитие

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства » ОЦ: вызвать эмоциональный отклик

на произведение, воспитывать бережное отношение к игрушкам, учить давать оценку

поступкам героев литературных произведений.

Самостоятельная деятельность.

1.Создание условий для исследовательской, познавательной деятельности. Игры с

шишками. ОЦ: развивать внимание детей, мелкую моторику, побуждать раскладывать

шишки по форме, размеру, цвету, показать детям возможность использования шишек в

игровых целях.

2. Создать условия для игр со спортивными игрушками. ОЦ: развивать двигательную

активность.

«Лес, точно терем расписной..» Леонова стр 84

ОЦ: развивать у детей интерес к пейзажной живописи, способность сопереживать

настроению худож-го произведения, желание любоваться им, высказывать личные

оценки и суждения, соотносить увиденное на картине с собственным настроением и

опытом восприятия природы; учить рисовать осенний пейзаж, выделять в своём

рисунке главное; развивать фантазию, творческое воображение; совершенствовать

владение различными приёмами рисования; упражнять в видении цветовой гаммы

картины и выборе красок к ней; обогащать словарь эмоционально-оценочной

лексикой, искусствоведческими терминами; закреплять знания о пейзаже, как о жанре

живописи; воспитывать любовь к природе.

Методы и приёмы: рассматривание картин «Октябрь»Е.Волкова и «Золотая

осень»И.Левитана, беседа, чтение стих-я А.С.Пушкина, физкультминутка,

практическая часть, инд.помощь, анализ, выставка.

2 Музыкальная деятельность

(по плану муз. руководителя)

оттенки в музыке. Формировать звуковысотное восприятие; различать звуки кварты.

Побуждать выразительно передавать образ песни. Способствовать напевному

протяжному исполнению. Способствовать запоминанию последовательности танца

Вечер. Совместная деятельность.

1.Речевое развитие

Знакомство с стих-м Н. Григорьевой «Родовое дерево ».

На свете чудо есть – семья.

Семь драгоценных, светлых я.

Они, как ноток семь, дружны,

И все красивы и важны.

Три нотки – папа, мама, я,

Еще одна – сестра моя,

Еще две – бабушка и дед,

Седьмой лишь нотки с нами нет.

«Гав – гав!» - да во дворе она,

Всем нотка хорошо слышна?

Она звонче всех звучит,

На месте нотка не сидит.

В семье семь ноток – семь цветов,

Семь струн, звучащих, как одна,

И каждая из них важна.

2.Худож-эстетич.развитие

Рисование с элементами аппликации «Моё родословное дерево » ОЦ: Раскрыть

понятия: «род», «Родители», «семья». Вызвать у детей интерес к истории своего рода.

генеалогическое древо).

3. Индивидуальная работа с Даней, Настей, Ритой, Ваней, Алесей, Аней, Ниной- Д/и:

«Времена года

Самостоятельная деятельность.

1. Предложить детям ножницы, клей, бумагу. ОЦ:

Совершенствовать память, мелкую

моторику, мышление, усидчивость, творческие способности; закрепить знания детей о

правилах поведения при работе с ножницами.

Предложить детям разного вида конструкторы. ОЦ: Развитие моторики,

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за погодой.

Дидактическая игра «Выполни движения ».

Спортивная игра баскетбол.

ОЦ: Продолжать отрабатывать элементы игры (принимать правильную стойку

баскетболиста, выполнять бросок мяча вверх, ловить его после хлопка, после

поворота, передавать мяч друг другу, стоя в шеренгах).

Способствовать развитию координации движений, воспитывать дружеские

взаимоотношения между детьми.

Подвижная игра «Белки в лесу ».

ОЦ: Упражнять детей в выполнении игровых действий (учить спрыгивать со скамейки

в обозначенное место, правильно выполнять движения при беге). Развивать

выразительность движений, творчество в двигательной деятельности, ловкость,

быстроту реакции.

Игры с выносным материалом по желанию детей.

(Наши добрые дела)

Утро. Совместная деятельность.

1. Физическое развитие.

Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: Способствовать укреплению здоровья детей и

пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности.

создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка,

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа с детьми на тему: «Что такое дружба? Что главное в дружбе? Зачем нужна

дружба ?» ОЦ:

формировать у детей ценностные представления о добре и зле;

воспитывать привычку культурного поведения и общения с людьми.

3.Худож-эстетич. развитие

Чтение стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». ОЦ:

Худож-эстетич. развитие

Рисование «Портрет моего друга » ОЦ: Продолжать знакомить с искусством портрета.

Учить понимать эмоциональное состояние и настроение окружающих людей, героев

картин, определять использованные для этого выразительные средства (цвет, поза,

мимика). Развивать воображение, речь, умение составлять рассказ с использованием

схемы, выражать свои чувства в рисунке. Воспитывать доброжелательное отношение

друг к другу.

5.Индивидуальная работа с дежурными по столовой Аней и Ваней ОЦ: учить

правильно сервировать стол.

Самостоятельная деятельность.

Предложить раскраски, трафареты, карандаши, краски. ОЦ: развивать моторику,

усидчивость, аккуратность.

2. Предложить настольно-печатные игры Домино «Животные»

ОЦ: Учить детей соблюдать правила игры, повторить названия животных

3. Игры по желанию детей

НОД 1 Познавательно-исслед. деятельность, мир природы, эксперим-е.

«Волшебные стеклышки» Тугушева стр. 51

ОЦ: познакомить детей с приборами для наблюдения-микроскопом, лупой, подзорной

трубой, телескопом, биноклем; объяснить, для чего они нужны человеку.

Методы и приёмы: сюрпризный момент, вопросы, исследовательская деятельность,

физкультминутка, беседа, вывод.

2 Математическое и сенсорное развитие.

«Измерение» Новикова стр. 27

ОЦ: Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки; упражнять в счете в

пределах 7, учить видоизменять фигуру путем добавления счетных палочек.

Методы и приёмы: вопросы, работа с лентой, объяснение правил, д/и,

физкультминутка, работа со счетными палочками, вопросы.

3 Музыкальная деятельность.

(по плану муз. руководителя)

ОЦ: Расширять представления о чувствах человека; различать смену настроений и их

оттенки в музыке. Формировать звуковысотное восприятие; различать звуки кварты.

Побуждать выразительно передавать образ песни. Способствовать напевному

протяжному исполнению. Способствовать запоминанию последовательности танца

Прогулка. Познавательное развитие.

«Что ни день-то раньше вечер, а светает все поздней»

ОЦ: Формирование умения детей замечать, что день становится всё короче, а ночь

Трудовая деятельность

Обрезание поломанных веток секатором вместе с воспитателем.

ОЦ: учить пользоваться секатором, убирать только ненужные ветки.

Подвижные игры: «Краски», «Догони пару ».

ОЦ: учить запоминать цвет краски, быстро бегать по сигналу воспитателя, быть

внимательным; упражнять в беге в нужном направлении до определенного места.

-Индивидуальная работа с Аней, Полиной, Ниной, Алиной, Настей, Дашей Ч, Ритой-

Игровые упражнения с короткой скакалкой.

ОЦ: учить прыгать через скакалку, вращая ее вперед и назад.

Вечер. Совместная деятельность.

Худож-эстетич. развитие

Слушание песни «Настоящий друг » (сл. М.Пляцковского, муз. Б.Савельева) ОЦ:

Развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей;

эстетическое

отношение к окружающему.

2.Соц-коммуник. развитие

Д/и: «Скажи другу комплимент » ОЦ: развивать у детей умение оказывать

положительные знаки внимания сверстникам.

3.Физическое развитие

П/и «Спина к спине », «Змея » ОЦ: сплочение коллектива, развивать навыки

группового взаимодействия.

Самостоятельная деятельность.

1.Предложить

с/р игру «Дочки-матери»

ОЦ: побуждать детей воспроизводить семейные отношения и творчески их

интерпретировать; знакомить с широким спектром домашних обязанностей;

раскрывать нравственный смысл поступков взрослых; воспитывать чувство

взаимопонимания, заботы о ближних.

Предложить для игр мозаику, пазлы, шнуровки. ОЦ: развивать мышление, память,

усидчивость.

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за собакой

приспособления к окружающей среде.

Подвижные игры

«Дружные пары », «Разойдись-не упади ».

Трудовая деятельность. Подметание веранды и дорожек на участке. ОЦ: воспитывать

трудолюбие и умение работать коллективно.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

отношения во время игр.

Индивидуальная работа

Утро. Совместная деятельность.

1. Физическое развитие

Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;

формировать положительно-эмоциональный настрой.

2. Соц-коммуник. развитие

Беседа с детьми на тему: «Что такое доброта? » «Зачем быть добрым ?» ОЦ:

продолжать знакомить с полярными понятиями «добро» и «зло»; формировать

осознанное отношение к социальным нормам поведения; Продолжать развивать у

детей начала социальной активности, желание заботиться о других.

3.Худож-эстетич. развитие

Чтение р.н.с «Хаврошечка » обр. А. Н. Толстого ОЦ: Воспитывать проявления добрых

чувств по отношению к друг другу

Речевое развитие

Д/игра «Доскажи пословицу » ОЦ:

Обобщить у детей знание пословиц.

Развивать интерес к пословицам, потребность в их употреблении. Воспитывать

любовь к речи, обратить внимание на её красоту, выразительность и точность.

Нет друга- ищи. а нашел (береги).

Не имей сто рублей, а имей сто (друзей).

Дружба- как стекло: разобьешь (не сложишь)

5. Индивидуальная работа с

Ваней А, Настей Т, Ритой С

ОЦ: упражнять детей в счёте до 7 (количественном и порядковом); закрепить

представление о равенстве и неравенстве групп предметов на основе счёта.

Самостоятельная деятельность.

1. Предложить детям рассматривание фото, иллюстраций о дружбе. ОЦ:

Формирование и стимулирование мотивированного отношения детей к дружеским

чувствам. Воспитать культуру межличностных отношений между детьми.Обогатить

гуманные чувства детей. Учить видеть, понимать и оценивать свои поступки и

поступки сверстников.

2. Предложить н/п игру «Правила этикета »

ОЦ: Формирование культуры поведения и общения детей, знакомство с правилами

этикета, формирование навыков культурного поведения у детей в разнообразных

жизненных ситуациях, развитие у детей навыков общения с окружающими их людьми,

воспитание у детей нравственных качеств, необходимых в обществе, способствовать

развитию речи: говорить правильно, точно и красиво, обогащать словарный запас,

развивать внимание и память.

НОД 1 Развитие речи

«Составление рассказа по картине «Ежи» Ушакова стр.52

ОЦ: Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни

диких животных(ежей), активизировать в речи сложноподчиненные предложения;

формировать умение понимать смысл образных выражений в загадках; уточнить и

закрепить правильное произношение звуков (ч) и (ш), выделять их в словах.

Методы и приёмы: загадка, рассматривание картинки, вопросы, загадка,

физкультминутка, д/и «Где спрятан звук?», чистоговорка.

2 ИЗО деятельность (конструир.)

«Заяц-хваста» (природный материал) Куцакова стр.80

ОЦ: Формировать у детей умения работать в коллективе (по трое). Развивать умение

договариваться, работать согласованно. Аккуратно выполнять работу.

Методы и приёмы: Чтение сказки «Заяц-хваста», беседа, показ образца,

физкультминутка, самост. работа, инд. помощь, анализ, выставка, обыгрывание

3 Физическая культура №3

25 см), 5-б кеглей.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Худож-эстетич. развитие

Слушание песни «Что такое доброта» ОЦ: продолжать знакомить с полярными

понятиями «добро» и «зло»; формировать осознанное отношение к социальным

нормам поведения; Продолжать развивать у детей начала социальной активности,

желание заботиться о других.

2.Худож-эстетич. развитие

Строительная игра «Построим дом для друга » ОЦ:

Содействовать

совершенствованию умений в конструктивной деятельности. Формулировать

самооценку конечного результата. Содействовать созданию положительной

эмоциональной атмосферы. Выполнять постройку в определенной

последовательности. Воспитывать коллективные взаимоотношения в процессе

конструктивной деятельности.

3. Соц-коммуник. развитие

Муз П/игра «Хоровод дружбы » ОЦ: Развивать танцевальные, вокальные и

художественные способности детей. Способствовать развитию положительного

психического и физического развития детей. Формировать положительное

эмоциональное состояние всех участников проекта.

Самостоятельная деятельность.

Предложить С/р игру «Парикмахерская».

ОЦ: расширение представлений о труде парикмахера, воспитание уважения к людям

данной профессии. Закрепление знаний о предметах, нужных парикмахеру.

2. Предложить детям разного вида конструкторы. ОЦ: Развитие моторики,

самостоятельности и умения моделировать по схемам

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за березой

ОЦ: продолжать знакомство с березой, выделяя характерные признаки и изменения,

связанные со временем года; воспитывать бережное отношение к дереву как живому

объекту природы.

Трудовая деятельность

Подметание дорожек, уборка мусора.

ОЦ: воспитывать трудолюбие, умение трудиться сообща; убирать инвентарь после

труда в определенное место.

Подвижные игры: «Мы-веселые ребята », «Затейники ».

ОЦ: учить соблюдать правила игры, действовать быстро, ловко; упражняться в беге.

-Индивидуальная работа с Алёшей, Ваней, Олегом, Даней

«Удочка », «С кочки на кочку ».

ОЦ: упражнять в прыжках; воспитывать уверенность в своих силах.

совместной игры, поддерживать дружеские отношения

Утро. Совместная деятельность.

1. Физическое развитие.

эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа с пришедшими детьми на тему: «Как мы помогаем маме » ОЦ: Воспитывать у

детей любовь и уважение, желание помочь и сделать приятное маме, самому дорогому

и близкому человеку на земле

3.Соц-коммуник. развитие

Просмотр мультфильма «Тимка и Димка » ОЦ: закреплять понятия дружба, согласие и

взаимопомощь.

4.Худож-эстетич. развитие

Рисование по мокрому листу «Поздняя осень » ОЦ: Развивать представление о том,

что через подбор красок можно передавать в рисунке определенную погоду и

настроение, характерные для дождливой поздней осени.

Развивать эмоционально-эстетические чувства, воображение и творческую активность

Воспитывать интерес к пейзажной живописи и к самому процессу рисования.

Индивидуальная работа с Настей, Алесей, Ритой д/и «Найди ошибку» ОЦ:

формировать у детей умение находить ошибки, закреплять знания об основных цветах

спектра, о форме предмета

Самостоятельная деятельность.

НОД 1 Подготовка к обучению грамоте Шумаева стр 34

КОНСПЕКТ 10

Тема. Звук Ш, буква Ш.

ОЦ: Продолжать развивать фонематический слух детей; формировать умение слышать

в словах звук Ш.

гимнастика, анализ буквы Ш, чтение стих-я, загадки, чтение слогов, чистоговорки,

загадки-шутки.

2 Физическая культура №4

ОЦ: Повторить ходьбу с изменением направления движения, бег между предметами;

учить прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед;

упражнять в ползании по скамейке на животе и ведении мяча между предметами.

Пособия: Обручи по количеству детей, 2 гимнастические скамейки, мячи (диаметр 20

25 см), 5-б кеглей.

Прогулка . Познавательное развитие.

Наблюдение за изменениями температуры воздуха ОЦ: устанавливать связь между

высотой стояния солнца и температурой воздуха.

Подвижные игры: «Перелет птиц », «Не попадись ».

-Индивидуальная работа с Настей, Ниной, Алесей, Аней - Метание мяча вдаль.

Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для

Вечер. Совместная деятельность.

1.Соц-коммуник. развитие

Беседа на тему: «Чем я могу помочь бабушке?» ОЦ: Формировать у детей ценностные

представления о добре и зле. Обучать способам и формам доброты к друг другу,

родным, окружающим.

2.Худож-эстетич. развитие

Чтение стихотворения Е. Серова «Добрый великан ». ОЦ: научить детей доброму,

заботливому отношению ко всему живому.

ДОБРЫЙ ВЕЛИКАН

Я шагаю по лужайке -

Великан в трусах и в майке,

Сверху ясно мне видна

Вся Зеленая страна.

Вот улитка - добрый гномик,

На себе таскает домик,

Вот квартирка для жука -

Дырка старого пенька.

Вот стоит высотный дом -

Муравьи хлопочут в нем,

Вот цветок ромашки -

В нем живут букашки.

Эта малая страна

Вся кругом заселена!

Если я, великан,

Как лихой ураган

Все дома я могу

Разломать!

Всех жильцов на лугу

Растоптать!

Если я захочу.

Только я не хочу! Я - добрый великан.

3.Соц-коммуник. развитие

Д/и: «Комплименты » ОЦ: Учить детей быть внимательными друг к другу, замечать в

друзьях положительные качества характера, закрепить умение говорить друг другу

комплименты, учить детей радоваться самим, когда они делают другим приятное.

Самостоятельная деятельность.

С/р игра «Дочки -матери»

ОЦ: побуждать детей воспроизводить семейные отношения и творчески их

интерпретировать; знакомить с широким спектром домашних обязанностей;

раскрывать нравственный смысл поступков взрослых; воспитывать чувство

взаимопонимания, заботы о ближних.

С/р игры по желанию детей. ОЦ: побуждать детей самостоятельно развивать роль и

доводить ее до конца, использовать разнообразные атрибуты, предметы заместители,

строить ролевое взаимодействие.

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за собакой

ОЦ: закреплять знания о собаке, ее характерных особенностях, способах

приспособления к окружающей среде; воспитывать чувство ответственности за тех,

кого приручили.

Подвижные игры

«Дружные пары», «Разойдись- не упади ».

ОЦ: учить при ходьбе соблюдать непринужденность движений и хорошую осанку.

-Индивидуальная работа

Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для

совместной игры, поддерживать дружеские отношения.

Утро. Совместная деятельность.

1. Физическое развитие.

Комплекс утренней гимнастики «Веселая Зарядка»

ОЦ: развивать координацию движений, внимание; формировать положительно-

эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа с пришедшими детьми на тему: «На какого героя сказки вы хотели бы быть

похожи и почему?» ОЦ: формировать у детей умение рассуждать, учить, оценивать

поведение персонажей сказок, выражать свое отношение к их поступкам.

Способствовать воспитанию вежливости, доброты, дружеских отношений между

детьми. Воспитывать положительное отношение к другим людям, уверенность в себе.

Познавательное развитие

Экспериментирование «Температура воздуха » - лаборатория Нуараша.

ОЦ: создавать условий для формирования основного целостного мировидения ребенка

старшего дошкольного возраста средствами элементарного экспериментирования;

развивать представления детей о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха

и её изменчивость…), развивать эмоционально-ценностное отношение к

окружающему миру.

4.Соц-коммуник. развитие

Дежурство в уголке природы ОЦ: воспитывать любовь к растениям, желание

ухаживать за ними, отметить погоду в календаре.

5.Индивидуальная работа с девочками. «Одень Марину и Дениса» ОЦ: Закрепление

знаний о сезонной одежде девочек и мальчиков.

Самостоятельная деятельность.

Предложить детям спорт-й инвентарь (мешочки с песком) ОЦ: упражнять в метании

2.Предложить н/п игру «Зоологическое лото»

ОЦ: закрепить название животных, особенности внешнего вида животных.

Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.

НОД 1 ИЗО деятельность (рисов.)

«Какие они разные- деревья и кусты» Леонова стр.86

ОЦ: Вызывать у детей эмоциональный отклик и интерес к красоте и разнообразию

различных пород деревьев и кустарников, желание изображать их; развивать

художественное видение особенностей строения и формы лиственных и хвойных

деревьев, их цветовой характеристики, индивидуальных признаков; закреплять умения

изображать дерево и его части графическими материалами; обучать умению давать

эстетические оценки.

Методы и приёмы: загадки, вопросы, рассматривание картинок, беседа,

физкультминутка, практическая часть, инд.помощь, анализ, выставка.

2 Музыкальная деятельность

(по плану муз. руководителя)

Расширять представления о чувствах человека; различать смену настроений и их

оттенки в музыке. Формировать звуковысотное восприятие; различать звуки кварты.

Побуждать выразительно передавать образ песни. Способствовать напевному

протяжному исполнению. Способствовать запоминанию последовательности танца

Наблюдение за сезонными изменениями в

ОЦ: продолжать знакомство с сезонными изменениями.

Трудовая деятельность: Сбор мусора на участке.

ОЦ: добиваться выполнения задания общими усилиями; воспитывать взаимопомощь.

Подвижные игры: «Перелет птиц», «Не попадись ».

ОЦ: упражнять в беге в разных направлениях; развивать медленный и быстрый бег.

-Индивидуальная работа с Алиной, Таей, Катей, Полиной- метание мяча вдаль.

ОЦ: закреплять навыки метания мяча вдаль правой и левой рукой.

совместной игры, поддерживать дружеские отношения.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Соц-коммуник. развитие

Беседа: «Не одежда красит человека, а его добрые дела » ОЦ: развивать у детей

умение мыслить и рассуждать

2.Худож-эстетич. развитие

Просмотр мультфильма «Цветик-семицветик » ОЦ:

продолжать учить детей

правильно воспринимать художественные произведения, выделять главную мысль;

формировать умение подбирать наиболее подходящие по смыслу образные слова и

выражения; побуждать к активному участию в беседе, правильно отвечать на вопрос

по заданной теме; формировать умение в речи передавать свои впечатления, своё

отношение к героине сказки

Соц-коммуник. развитие

Д/и «Добрые сказки » ОЦ: вспомнить положительные поступки героев сказок.

4.Худож-эстетич. развитие

Пластилинография (раскрась любимого героя) ОЦ: развитие моторики, воспитание

аккуратности, усидчивости.

5.Индивидуальная работа с Ниной, Аней, Алешей, Дашей Ч, Ритой- «Коснись мяча».

ОЦ: закреплять умение бросать и ловить мяч.

Самостоятельная деятельность.

С/р игры по желанию детей. ОЦ: побуждать детей самостоятельно развивать роль и

доводить ее до конца, использовать разнообразные атрибуты, предметы заместители,

строить ролевое взаимодействие.

2. Предоставить логические игры - «Лабиринты» ОЦ: развитие внимания, логического

мышления, ориентирования на плоскости листа.

Вечер. Прогулка.

Продолжаем наблюдение за сезонными изменениями

изменения в жизни растений и животных в осеннее время; формировать представление

об осенних месяцах.

Трудовая деятельность

Уборка участка детского сада от опавших листьев.

ОЦ: учить создавать у себя и других детей радостное настроение от выполненной

работы; воспитывать экологическую культуру.

П/игры: «Третий лишний» ОЦ: учить соблюдать правила игры; развивать ловкость и

быстроту бега. «Совушка» ОЦ: учить ориентироваться в пространстве; развивать

интерес к игре.

Самостоятельные игры с выносным материалом.

(Поздняя осень)

Утро. Совместная деятельность.

1. Физическое развитие.

Комплекс утренней гимнастики «Веселая Зарядка»

ОЦ: развивать координацию движений, внимание; формировать положительно-

эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа с пришедшими детьми на тему: «Ноябрь-полузимник » ОЦ: расширять знания

детей о последнем месяце осени.

3.Познавательное развитие

Просмотр презентации «Зарисовки поздней осени » ОЦ: продолжать знакомство детей

с признаками поздней осени.

4.Соц-коммуник. развитие

Д/и: «Когда это бывает ?» ОЦ: Расширять знания детей об осени.

5.Худож-эстетич. развитие

Чтение рассказа Н.Сладкова «Почему ноябрь пегий » ОЦ:

6. Индивидуальная работа с Настей, Дашей, Олегом, Дариной, Иваном.

Д/и «Кто чем занимается» ОЦ: закреплять знания дошкольников о видах труда, учить

определять профессию по описанию, воспитывать трудолюбие и уважение к труду

взрослых.

Самостоятельная деятельность.

«Дорисуй элементы одежды»

ОЦ: Обогащать представления детей об одежде, обуви, головных уборах в холодное

время года, их значении

Предложить детям раскраски трафареты, краски, карандаши. ОЦ: развивать

моторику, усидчивость, аккуратность.

НОД 1 Познание предм. и соц.мира, безоп-ть

«Знакомство с трудом работников швейной промышленности» Алёшина стр. 76

ОЦ: Систематизировать знания детей о классификации одежды: зимняя, летняя,

демисезонная. Закрепить знания детей о названии тканей и способах их изготовления.

Познакомить детей с трудом работников швейной промышленности: закройщики,

портные; одежду шьют в ателье, на швейных фабриках.

Методы и приёмы: Проблемная ситуация, беседа, вопросы, физкультминутка, загадки,

чтение стихов, вывод.

2 Физическая культура на улице №3

ОЦ: Упражнять в медленном непрерывном беге, перебрасывании мяча в шеренгах;

повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.

Пособия: Мячи (диаметр 10-12 см) на полгруппы, шнур.

3 ИЗО деятельность (лепка)

«Осень перекрашивает листья» Леонова стр 176

ОЦ: продолжать знакомить детей с осенью, сезонными изменениями в природе, с

жанром изобразительного искусства-пейзажем; закреплять знания о колорите осени,

полученные в процессе наблюдения за природой; обучать приёмам в технике

«пластилинография»: лепить отдельные детали-придавливать, примазывать,

разглаживать границы соединения частей; развивать моторику пальцев, эстетическое

восприятие, вкус; воспитывать интерес к работе с лепным материалом.

Методы и приёмы: вопросы, чтение стих-я Т.Гусаровой «Осень-швея», беседа, показ

способов выполнения работы, самостоятельная работа, инд. помощь, анализ, выставка.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за специальным транспортом «скорой помощью»

ОЦ: расширять знания о специальном транспорте «скорой помощи», роли водителя в

спасении жизни людей; закреплять умение находить нужную машину по описанию.

Трудовая деятельность: Сбор мусора на участке.

ОЦ: добиваться выполнения задания общими усилиями; воспитывать взаимопомощь.

Подвижные игры: «Перелет птиц», «Не попадись».

ОЦ: упражнять в беге в разных направлениях; развивать медленный и быстрый бег.

-Индивидуальная работа с Даней Олегом, Алешей, Иваном-метание мяча вдаль.

ОЦ: закреплять навыки метания мяча вдаль правой и левой рукой.

совместной игры, поддерживать дружеские отношения.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Худож-эстетич. развитие

Слушание музыки А. Александрова «Осень » ОЦ: Воспитывать любовь к родной

природе. Дать почувствовать красоту нашей природы через музыку. Учить различать

жанр и характер музыкальных произведений (плавный, нежный, задумчивый,

печальный, встревоженный). Помочь детям заинтересоваться музыкой, учиться

слушать её, определять и отличать по мелодии. Формировать умение узнавать и

почувствовать красоту музыки, вызвать настроением музыки передачу чувств,

переживаний. Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Развивать умение

высказываться об эмоционально- образном содержании музыкальных произведений.

2.Соц-коммуник. развитие

Д/и «Чьи припасы ?».

ОЦ: закрепить знания о подготовке животных к зиме.

3.Физическое развитие

И м/п: «Слушай сигнал » ОЦ: развивать у детей внимательность.

4. Индивидуальная работа с Даней, Настей, Ритой, Ваней, Алесей Д/и: «Времена

года » ОЦ: закрепить названия времен года и названия осенних месяцев.

Самостоятельная деятельность.

Предложить детям рассматривание иллюстраций к произведениям про осень. ОЦ: -

Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

2.Предложить н/п игру: «Магнитные истории. Времена года»

Вечер. Прогулка.

Наблюдение «Осенний дождь, осенние тучи, осеннее небо»

ОЦ: Развитие у детей способности объяснять сезонные явления: выделять характерные

признаки дождя осенью.

Исследовательская деятельность : - Измерение дождевой воды после дождя в

литровом стакане: сколько дождевой воды в стакане? Какой характер дождя?

Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для

совместной игры, поддерживать дружеские отношения.

Утро. Совместная деятельность.

1. Физическое развитие.

Комплекс утренней гимнастики «Веселая Зарядка»

ОЦ: развивать координацию движений, внимание; формировать положительно-

эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа с пришедшими детьми на тему:

«Что нам осень подарила ».

ОЦ: закрепить знания о фруктах, овощах, грибах.

3.Худож-эстетич. развитие

Чтение и обсуждение рассказа А.И.Стрижева «Смотрины зимы ». ОЦ: формировать

связную речь, умение составлять рассказ о любом представителе природы.

4.Худож-эстетич. развитие

Рассматривание и сравнение картин И.Левитана «Золотая осень » и «Поздняя осень »

ОЦ: уточнить знания детей о признаках осени; формировать навыки составления

короткого описательного рассказа с использованием опорных схем; активизировать

«осенний» словарь: слякоть, непогода, ненастье, бурая, ржавая, рыжая трава,

пожухлые листья; развивать связную речь, мышление, внимание, воображение;

формировать пространственно-временные представления; воспитывать интерес к

пейзажной живописи.

5.Худож-эстетич. развитие

Нетрадиционная техника аппликации «Наш осенний парк » ОЦ: познакомить

детей со способом аппликации при помощи веревочек; развивать умение работать

ножницами; формировать умение дополнять композицию деталями.

6. Индивидуальная работа с Алиной, Настей, Полиной, Аней, Дашей Ч-

Бег, прыжки. ОЦ: упражнять в беге с заданием на совершенствование умения

ориентироваться в пространстве (меняя на бегу направления), в прыжках (подскок на

двух ногах).

Самостоятельная деятельность.

Предложить детям раскраски осенних пейзажей, трафареты, краски, карандаши. ОЦ:

развивать моторику, усидчивость, аккуратность.

2. Предложить сюжет для с/игры: «Путешественники» ОЦ: Закреплять представления

о взаимоотношениях, заботе и уважении, закреплять знания о просторах Родины.

НОД 1 Познавательно-исслед. деятельность, мир природы, эксперим-е.

«Солнце дарит нам тепло и свет» Тугушева стр. 61

Дать детям представление о том, что Солнце является источником тепла и света;

познакомить с понятием «световая энергия».

Методы и приёмы: проблемная ситуация, вопросы, беседа, просмотр презентации,

физкультминутка, вывод.

2 Математическое и сенсорное развитие.

«Далеко-близко» (интегрированное) Новикова стр.30

ОЦ: Учить делить квадрат на четыре части путем его складывания по диагонали;

составлять предмет из четырех частей; измерять протяженность с помощью условной

мерки; развивать представление о расстоянии: «далеко» «близко»

Методы и приёмы: проблемная ситуация, решение задачи, вывод, физкультминутка,

загадка, работа с раздаточным материалом, д/и «Кто дальше бросит?» «Что ближе?»

3 Музыкальная деятельность.

(по плану муз. руководителя)

Расширять представления о чувствах человека; различать смену настроений и их

оттенки в музыке. Формировать звуковысотное восприятие; различать звуки кварты.

Побуждать выразительно передавать образ песни. Способствовать напевному

протяжному исполнению. Способствовать запоминанию последовательности танца

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за погодой

ОЦ: обращать внимание на то, как изменилась природа; учить сравнивать природные

изменения; развивать наблюдательность.

Трудовая деятельность

Уборка осенних листьев.

ОЦ: воспитывать желание трудиться.

Подвижные игры «Гуси-лебеди», «Догони».

ОЦ: учить быстро действовать по сигналу; воспитывать дружеские отношения.

-Индивидуальная работа с Даней Ч, Дашей Ч, Полиной, Настей, Аней, Ниной, Ритой

«Догони меня». ОЦ: учить бегать в нужном направлении.

Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для

совместной игры, поддерживать дружеские отношения.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Познавательное развитие

Экологическая сказка – беседа «Приключения ветра ». ОЦ: конкретизировать и

закрепить знания о ветре.

2.Соц-коммуник. развитие

Трудовая деятельность. «Помоги цветам расти » ОЦ: закрепление правил ухода за

комнатными цветами (рыхление, подкормка, полив, опрыскивание…)

Соц-коммуник. развитие

Д/и «Урожай ». ОЦ: развивать координацию слов с движениями.

4.Худож-эстетич. развитие

Хоровод «Урожайный » ОЦ:

Формирование выразительных средств: интонации,

мимики, жестов, движения. Развитие музыкальных, творческих, коммуникативных

способностей

Индивидуальная работа с Аней, Алиной, Полиной, Даней по ФИЗО. «Не сбей

флажок » ОЦ: закрепить умение детей ходить змейкой между предметами

Самостоятельная деятельность.

полученных ранее знаний в игре; развивать у детей познавательный интерес.

Создание условий для игровой деятельности. Игры в кукольном домике.

ОЦ: создать условия для игр детей с мелкими игрушками, куклами, способствовать

проявлению фантазии, развитию дружеских взаимоотношений между детьми.

Вечер. Прогулка.

Продолжаем наблюдение за погодой.

ОЦ: Предложить детям охарактеризовать погоду, вспомнить, какая погода была утром,

составить сравнительный рассказ.

Подвижная игра «Выполни движения ».

ОЦ: Закреплять у детей умение устанавливать соответствие между количеством

выполняемых действий и цифрой. Обучать навыкам самоконтроля.

-Индивидуальная работа с Настей, Дашей М, Таей, Алешей, Даней, Ваней

Игровые упражнения с короткой скакалкой.

ОЦ: учить прыгать через скакалку, вращая ее вперед и назад.

С/и по желанию детей с выносным материалом.

Утро. Совместная деятельность.

1. Физическое развитие.

Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: Способствовать укреплению здоровья детей и

пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности.

создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа с пришедшими детьми на тему: «Почему ноябрь называют «чернотропом ?».

ОЦ: развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать

природный мир. Учить рассуждать, от чего зависят изменения, происходящие в

природе, искать ответы на вопросы. Учить высказывать догадки, предположения.

3.Соц-коммуник. развитие

Д/и «Подбери признак ». ОЦ: упражнять в подборе прилагательных.

4.Худож-эстетич. развитие

Чтение стихотворений про позднюю осень. ОЦ: Формировать у детей представления о

поздней осени. Находить признаки осени в художественных произведениях.

Приобщать детей к поэзии; развивать поэтический слух;

Худож-эстетич. развитие

Рисование на тему: «Непогодица ».

ОЦ: передавать в рисунке цветовые сочетания, характерные для поздней осени.

Самостоятельная деятельность.

1.Предложить н/п игру «Магнитные истории. Времена года»

ОЦ: игра позволяет в игровой форме познакомиться с временами года, научиться

понимать, чем зима, весна, лето и осень отличаются друг от друга.

Предложить детям игру-забаву «Лёгкое пёрышко»

ОЦ: выполняя игровые действия (сдувать с кончика своего носа небольшое пёрышко),

правильно набирать воздух носом и выпускать его через рот. Способствовать

формированию правильного носового дыхания.

НОД 1 Развитие речи

«Составление рассказа на тему «Домашнее животное» Ушакова стр.55

ОЦ: учить рассказывать о своих личных впечатлениях; воспитывать умение отбирать

для рассказа интересные факты и события; учить употреблению трудных форм

родительного падежа множественного числа существительных(ботинок, чулок, носков,

тапочек, рукавичек); воспитывать умение задавать друг другу вопросы. Учить

выделять во фразах слова со звуками (ч) и (щ), находить слова с тремя слогами,

находить заданный звук, произносить слова громко и тихо.

Методы и приёмы: беседа, составление рассказов, физкультминутка, чтение

стихотворений, загадки, д/и «Картина-корзина», «Едем, плывем, летим», «Коза-

стрекоза»

2 ИЗО деятельность (конструир.)

«Домик, гараж, сарай» (Картон) Куцакова стр.69

ОЦ: Формировать у детей умение делать сложные конструкции из квадрата,

сложенного на 16 маленьких квадратиков – домики, сарай, гаражи.

Методы и приёмы:

Рассмотреть с детьми образцы игрушек, вывод, показ выкройки

коробочки, вопросы, физкультминутка, практическая часть, инд.помощь, анализ

конструкций, выставка.

3 Физическая культура №5

равновесии.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение: осенний дождь.

ОЦ: Предложить детям охарактеризовать осенний дождь (затяжной, моросящий,

холодный), сравнить его с летним дождем; рассказать о настроении во время осеннего

дождя; вспомнить, какое настроение было, когда шел летний дождь.

Трудовая деятельность: Сбор мусора на участке.

ОЦ: добиваться выполнения задания общими усилиями; воспитывать взаимопомощь.

Подвижные игры: «Перелет птиц », «Не попадись ».

ОЦ: упражнять в беге в разных направлениях; развивать медленный и быстрый бег.

-Индивидуальная работа с Алесей, Аней, Настей, Полиной, Алиной- Метание мяча

вдаль. ОЦ: закреплять навыки метания мяча вдаль правой и левой рукой.

Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для

совместной игры, поддерживать дружеские отношения.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Худож-эстетич. развитие

Лепка «Ветка калины -ветка рябины »

ОЦ: учить детей лепить гроздь калины, красиво располагать её на листе бумаги.

Развивать фантазию.

2.Познавательное развитие

Экспериментальная деятельность . Опыт «Зависимость состояния воды от

температуры » ОЦ: продолжать знакомить детей со свойствами воды.

3.Физическое развитие

П/и «Собери шишки » ОЦ: развивать у детей ловкость, быстроту реакции.

4. Индивидуальная работа с Настей, Ритой, Аней, Дашей, Олегом- «Осенние слова »

ОЦ: развивать умение детей подбирать прилагательные об осени.

Самостоятельная деятельность.

Предложить детям раскраски на тему «Осень», трафареты. ОЦ: Развивать мелкую

моторику, аккуратность, учить аккуратно раскрашивать.

2. Предложить сюжет для с/р игры «Школа» ОЦ: Совершенствовать и расширять

игровые замыслы и умения детей, поощрять и поддерживать желание организовывать

сюжетно-ролевые игры.

Вечер. Прогулка .

Продолжаем наблюдение за погодой.

Трудовая деятельность: Сбор красивых листьев для гербария; сгребание опавших

листьев к корням деревьев. ОЦ: развитие наблюдательности, умения отличать листья

деревьев, кустарников. Воспитывать бережное отношение к природе.

П/и: «Быстрее ветра», «Кто выше?» ОЦ: развивать быстроту бега; учить прыгать

Индивидуальная работа с Аней, Алесей, Дашей Ч, Олегом «Прыгни в обруч» ОЦ:

закреплять умение прыгать на двух ногах и мягко приземляться на носки.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать дружеские

отношения во время игр.

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие

Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;

формировать положительно-эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник.развитие.

Беседа на тему: «Как животные готовятся к зиме » ОЦ: формировать представления

о сезонных изменениях в жизни животных и о разнообразии вариантов их подготовки

к зиме; воспитывать заботливое отношение к зимующим птицам, стремление их

подкармливать; давать первые представления о приспособлении животных к

изменениям природы.

3.Познавательное развитие

Поисково-познавательная деятельность: «Почему перелётные птицы покидают нас

осенью? » ОЦ: помочь детям установить зависимость образа жизни птиц от недостатка

еды в зимние месяцы.

4.Худож-эстетич. развитие

Коллективная работа по рисованию «Фантазии осени » ОЦ: развивать способности

импровизации, формировать умение передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её

Индивидуальная работа с Алешей К, Ниной Ц, Таей Д, Дашей Ч, Настей Т

«Назови три предмета». ОЦ: Упражнять детей в группировке предметов по заданному

признаку, учить придумывать задания по образцу. Развивать воображение, связную

Самостоятельная деятельность.

Предложить детям раскраски птиц, трафареты, краски, карандаши. ОЦ: развивать

моторику, усидчивость, аккуратность.

2. Предложить сюжет для с/игры: «Дочки и матери» ОЦ: Закреплять представления о

взаимоотношениях, заботе и уважении.

НОД 1 Подготовка к обучению грамоте Шумаева стр.36

КОНСПЕКТ 11

Тема. Анализ слогов ША, ШО, ШУ, СА, СО, СУ.

Составление их из букв наборного полотна большого формата. Закрепление

звука и буквы Ш.

Методы и приёмы: Сюрпризный момент, анализ слов, вопросы, артикуляционная

гимнастика, чтение стих-я, загадки, чтение слогов, чистоговорки, д/и «Раз, два, три-

букву оживи».

2 Физическая культура №6

Упражнять детей в беге с изменением темпа движения, в ходьбе между

предметами («змейкой»); повторить ведение мяча в ходьбе, продвигаясь до

обозначенного места; упражнять в пролезании через обруч с мячом в руках, в

равновесии.

Пособия: Мячи по количеству детей, 2 гимнастические скамейки, 2-4 дуги (обруча).

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за сезонными изменениями

ОЦ: закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой природы; учить выделять

изменения в жизни растений и животных поздней осенью, формировать представление

о поздней осени.

Трудовая деятельность: Подметание дорожек.

ОЦ: воспитывать желание трудиться.

«Уголки», «Зонтик»

ОЦ: развитие реакции; развитие крупной моторики; развитие внимательности.

-Индивидуальная работа с Даней Ч, Алешей К, Алесей Ч, Алиной К: «Прыгни

Самостоятельная игровая деятельность детей.

ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать дружеские

отношения во время игр.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Соц-коммуник. развитие

Трудовая деятельность. Дежурство по столовой. ОЦ: напомнить детям, как накрывать

на стол, учить действовать последовательно и аккуратно, обсудить важность

выполняемой работы. Продолжать формировать трудовые навыки, необходимые при

дежурстве.

2.Худож-эстетич. развитие

Чтение Л. Толстой «Косточка» ОЦ: Воспитывать нравственные качества личности:

честность, правдивость, любовь к семье.

3Физическое развитие

П/и: «У медведя во бору». ОЦ: закреплять умение быстро двигаться по сигналу.

4. Индивидуальная работа : чтение с последующей драматизацией:

Ю. Тувим «Овощи» с Ниной, Дашей М, Катей, Олегом, Ритой, Алиной.

ОЦ: Развитие творческих способностей.

Самостоятельная деятельность.

Предложить сюжет для сюжетно-ролевой игры «Столовая»

ОЦ: Формирование у детей представления о том, какие блюда можно приготовить из

овощей и фруктов.

Предложить настольно-печатные игры и задания.

ОЦ: формировать умение играть в микрогруппах, содействовать применению детьми

полученных ранее знаний в игре; развивать у детей познавательный интерес

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за небом и облаками.

ОЦ: продолжать закреплять знания о явлениях неживой природы; уточнить понятие

Д/и игра «Какое небо?».

ОЦ: упражнять в подборе относительных прилагательных.

-Индивидуальная работа с Дариной, Настей, Ритой - сбор природного материала для

ручного труда.

Индивидуальная работа по физо с Даней и Дашей - прыжки в круг и из круга,

выложенного из листьев.

П/и «У медведя во бору ». «Море волнуется ».

ОЦ: развивать фантазию, умение выражать в движении задуманный образ.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать дружеские

отношения во время игр.

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие

формировать положительно-эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа с детьми на тему: «Что может случиться, если ты промочишь ноги на

улице». ОЦ: рассказать детям о профилактических мерах, способствующих

предотвращению различных простудных заболеваний в период поздней осени. Учить

выбирать одежду и обувь по погоде, соблюдать правила безопасности на улице.

3.Худож-эстетич. развитие

Пластилинография «Тополь » ОЦ: развитие мелкой моторики, развитие фантазии,

обучение умению ориентироваться на плоскости, закреплять приемы надавливание и

размазывания, воспитывать навыки аккуратности.

4.Соц-коммуник.развитие

«Съедобное – несъедобное ». (с мячом).

ОЦ: формирование внимания, развитие умения выделять главные, существенные

признаки предметов.

Индивидуальная работа с Таей, Катей, Алиной, Алесей- Игра «Угадай

настроение ». ОЦ: Учить описывать настроение человека по выражению лица.

Самостоятельная деятельность .

Предложить детям магнитный конструктор. ОЦ: Развивать представления детей об

основных группах физических явлений, познакомить с магнитом и некоторыми

простейшими его свойствами. Развивать эмоционально-ценностное отношение к

окружающему миру, стимулировать познавательную активность детей и

любознательность.

Игры по желанию детей

ОЦ: развивать умственную, коммуникативную и двигательную активность.

НОД 1 ИЗО деятельность (рисов.)

«Шьем одежду» Леонова стр.90

ОЦ: знакомить детей с одеждой и ее разновидностями; учить рисовать одежду с

помощью изобразительных материалов; закреплять умения пользоваться графическим

материалом при создании наброска; воспитывать интерес к одежде, бережное

отношение к ней.

Методы и приёмы: загадки, рассматривание картинок, беседа, физкультминутка,

вопросы, практическая часть, инд.помощь, анализ, выставка.

2 Музыкальная деятельность

(по плану муз. руководителя)

Прогулка. Познавательное развитие.

Беседа и наблюдение:

«Что такое заморозок »

ОЦ: Формирование умения детей наблюдать явления природы, анализировать и делать

выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях.

Трудовая деятельность

Подвижные игры

«Попади в обруч », «Парный бег ».

ОЦ: продолжать учить бегать парами, кидать снежки в цель.

Индивидуальная работа с Олегом, Дашей Ч, Полиной, Настей, Алесей, Алиной.

Упражнения с мячом: ударить мяч о землю и поймать двумя руками.

ОЦ: развивать координацию движений.

Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для

совместной игры, поддерживать дружеские отношения.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Худож-эстетич. развитие

Чтение худож.литературы Б. Заходер «Серая звездочка » ОЦ: Воспитывать чувство

сопереживания и любви к природе и человеку, умение противостоять злу

2.Соц-коммуник. развитие

С/р игра: «Идем на прогулку »

ОЦ: учить детей, собираясь на прогулку одеваться по погоде, подбирать удобную

одежду и необходимые аксессуары; развивать словарный запас (названия предметов

одежды); воспитывать бережное отношение к окружающей среде, формировать

навыки эстетического созерцания.

Соц-коммуник. развитие

Работа в уголке природы. Полив комнатных растений.

ОЦ: рассказать детям о необходимости полива растений, воспитывать бережное

отношение к природе.

4. Индивидуальная работа с Даней, Олегом, Настей, Ритой, Аней, Дариной-

«Найди недостаток в портрете ».

ОЦ: Учить видеть недостающие части лица в портрете. Продолжать знакомиться с

жанром портрета, его особенностями.

Самостоятельная деятельность.

С/р игра «Семья».

ОЦ: учить детей договариваться о сюжете и правилах игры, развивать умение

использовать предметы – заместители. Учить самостоятельно решать конфликты,

возникающие в ходе игры.

2. Работа в уголке худ. творчества- рисование на свободную тему

ОЦ: Учить детей рисовать, самостоятельно выбирая тему.

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за погодой.

ОЦ: Учить детей характеризовать погоду; предложить детям сравнить погоду утром и

вечером. Как она изменилась? Что произошло?

Трудовая деятельность: Сбор мусора на участке.

ОЦ: добиваться выполнения задания общими усилиями; воспитывать взаимопомощь.

Подвижные игры: «Перелет птиц », «Зонтик ».

ОЦ: упражнять в беге в разных направлениях; Согласовывать действия со словами.

Индивидуальная работа с Даней Ч, Катей, Таей, Дашей М- Метание мяча вдаль.

ОЦ: закреплять навыки метания мяча вдаль правой и левой рукой.

Самостоятельные игры по желанию детей. ОЦ: Воспитывать дружеские

взаимоотношения, умение объединятся в группы по интересам.

(Мир комнатных растений)

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие

Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;

формировать положительно-эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа с детьми на тему: «Где вы были в выходные дни? Что интересного видели ?»

ОЦ: Учить детей точно называть место, где они были, формировать умение

рассказывать о том, что они видели, с использованием точных пространственных

обозначений, активизировать представления и словарь детей.

3.Соц-коммуник. развитие

Беседа «Мой любимый цветок » ОЦ: Учить детей описывать растение и узнавать его

по описанию.

4. Соц-коммуник. развития

Д/и «Собери цветок » ОЦ: учить узнавать и называть части растения (корень, стебель,

лист, цветок)

5.Худож-эстетич. развитие

Рисование «Цветик семицветик» ОЦ:

Продолжить знакомить детей с

последовательностью расположения спектральных тонов, выявить знания детей о

взаимосвязи цветов спектра, закрепить навыки рисования карандашом и закрашивания

6. Индивидуальная работа с Аней, Даней, Олегом, Алиной, Полиной- «Собираем

бусы» ОЦ: развитие мелкой моторики рук.

Самостоятельная деятельность.

Работа в уголке книги: рассматривание иллюстраций и чтение произведений о

цветах ОЦ: Обогатить знания детей о комнатных растениях, способствовать

перенесению новых знаний в сюжетно-ролевую игру, обогащать игровой и

двигательный опыт детей, подсказывать новые игровые действия.

2. Формировать умение находить себе занятие по интересам, объединяться в группы

для совместных игр, воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе игры

НОД 1 Познание предм. и соц.мира, безоп-ть

«Охрана природы» Авдеева стр.73

ОЦ: Воспитать у детей природоохранное поведение; развивать представление о том,

какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют её восстановлению.

Методы и приёмы: проблемная ситуация, беседа, рассматривание картинок,

физкультминутка,

2 Физическая культура на улице №4

ОЦ: Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с

прыжками, с мячом и с бегом.

Пособия: Малые мячи (диаметр 6-8 см) по количеству детей, 5-б кубиков, 5-6

3 ИЗО деятельность (аппликация)

«Панно-тарелка для мамы» Леонова стр. 210

ОЦ: учить детей делать настенное панно (настенное украшение), развивать мелкую

моторику рук, глазомер, зрительное восприятие, фантазию, творческие способности,

желание сделать подарок маме; знакомить с «сюрпризами увядающей природы»

Методы и приёмы: рассматривание панно из природного материала, беседа,

практическая часть, физкультминутка, инд. помощь, анализ, выставка.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за ветром

сезонных изменениях.

Трудовая деятельность: очистка дорожек от снега.

ОЦ: Актуализировать трудовые навыки, освоенные детьми ранее, учить

договариваться о совместной работе, действовать сообща, рассказывать о результатах и

значении своего труда.

- П/и: «Садовник и цветы»

ОЦ: знакомить детей с новой игрой, развивать умения детей действовать по сигналу.

-Индивидуальная работа сАлесей, Алиной, Ритой, Настей, Олегом- «Приседание с

выносом рук вперед».

Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для

совместной игры, поддерживать дружеские отношения.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Худож-эстетич. развитие

Слушание «Вальс цветов» П.И.Чайковский ОЦ: продолжать знакомить детей с

музыкой русских композиторов (Петр Ильич Чайковский);

продолжать закреплять умение детей выполнять движения соответственно ритму

танца. Воспитывать у детей интерес к музыке и желание ее слушать; воспитывать

навыки культурного слушания; приучать детей эмоционально откликаться на музыку.

2.Соц-коммуник. развитие

3.Физическое развитие

Пальчиковая игра «Бегония»

ОЦ: упражнять в согласованности движений рук с текстом.

Индивидуальная работа

Ситуативная беседа «Как, мы общаемся друг с другом » с Даней, Алиной, Ритой,

Таей, Алесей, Дашей Ч, Дашей М. ОЦ: закрепление словесных форм выражения

благодарности вежливого обращения друг к другу.

Самостоятельная деятельность.

Создание игровой ситуации по желанию воспитанников, предложив детям:

игрушечные медицинские приборы, халат, шапочка, животные, ящик с предметами-

заменителями, сумочки и т.д.

ОЦ: совершенствование умений воспитанников разработать и осуществить замысел

игры, используя атрибуты, предметы – заместители, объединяясь в игре по интересам.

2.Рассматривание альбома «Комнатные растения ».

ОЦ: стимулирование воспитанников к рассматриванию иллюстраций альбома,

сравнению комнатных растений в группе с растениями на иллюстрациях, поиску

общих признаков и обсуждению увиденного со сверстниками.

Вечер. Прогулка.

- Продолжаем наблюдение за погодой

ОЦ: Учить детей самостоятельно наблюдать и рассказывать о состоянии погоды, точно

называть и правильно фиксировать при помощи знаков основные характеристики

погоды (облачность, температура, ветер, осадки).

Оздоровительная пробежка по территории детского сада (2 мин).

ОЦ: Упражнять детей в беге, развивать функциональные возможности детского

организма, повышать работоспособность, выносливость, прививать интерес к

самосовершенствованию.

Индивидуальная работа с Аней, Алиной, Даней, Дашей Ч, Катей, Настей, Ниной по

развитию движений. «Кузнечики».

ОЦ: упражнять в подскоках на месте с поворотами направо, налево, вокруг себя.

Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для

совместной игры, поддерживать дружеские отношения.

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие

Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;

формировать положительно-эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник.развитие.

Проектная деятельность: проект «Мой любимый цветок».

ОЦ: Активизировать самостоятельную исследовательскую, познавательную, игровую,

творческую, продуктивную деятельность детей, в процессе которой ребенок познает

себя и окружающий мир.

3.Худож-эстетич. развитие

Рассказывание экологической сказки Л. Ф. Воротниковой. «Как человек приручил

растения» ОЦ: Расширять знания детей о комнатных растениях.

4.Соц-коммуник. развитие

Д/и: «Угадай растение».

ОЦ: развитие умений воспитанников узнавать растение по описанию.

5. Индивидуальная работа с

Настей, Алиной, Олегом

ОЦ: развитие умения выделять «С» в словах интонационно, отдельно проговаривать

этот звук.

Самостоятельная деятельность.

Организовать игру малой подвижности «Зонтик»

Создание условий для дидактических и настольно-печатных игр ОЦ:

совершенствование умения выбирать игру по интересам, подбирая партнеров, место

для игры (чтобы не мешать другим товарищам), действуя согласно правилам игры.

НОД 1 Познавательно-исслед. деятельность, мир природы, эксперим-е.

«Сравнение комнатных растений» Воронкевич стр. 209

ОЦ: закрепить знания детей о комнатных растениях. Учить детей описывать внешний

вид растения, правильно используя названия частей растения (корень, стебель лист,

цветок), сравнивать растения, находить общее и различия. Закрепить знания детьми

моделей, умение использовать их при доказательстве (форма листа, поверхность,

размер, цвет, контур, расположение листьев и т д)

Методы и приёмы: проблемная ситуация, рассказ детей, вопросы, д/и, загадки.

2 Математическое и сенсорное развитие.

«Число и цифра 8» Новикова стр.33

ОЦ: познакомить с образованием числа и цифрой 8; учить соотносить цифру с числом;

Методы и приёмы: Вопросы, загадка, работа со счетным материалом, д/и «Какой

цифры не стало?», п/и «Что изменилось?»

3 Музыкальная деятельность.

(по плану муз. руководителя)

ОЦ: Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и

выражаемых в музыке; формировать звуковысотное восприятие; побуждать учить

детей петь напевно; различать вступление, куплет, проигрыш; правильно произносить

слова. Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях.

Прогулка. Познавательное развитие .

Наблюдение «Изучаем увядшие растения»

ОЦ: уточнить изменения в неживой природе, происходящие на земле. Обогащение

словаря: заморозки, былинки, однолетняя.

Дидактические игры: «Наоборот » подобрать противоположные по значению слова к

заданным. ОЦ: научить подбирать антонимы к словам.

«Мы веселые ребята ».

ОЦ: закреплять умение ходить и бегать врассыпную на ограниченной площади.

Развить быстроту, ловкость.

Индивидуальная работа с Аней, Алешей, Ниной, Таей- Отбивание мяча от земли.

ОЦ: воспитывать выносливость.

Трудовая деятельность: убрать сухую траву граблями.

ОЦ: формирование умения доводить начатое дело до конца; воспитание аккуратности

и ответственности.

Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для

совместной игры, поддерживать дружеские отношения.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Худож-эстетич. развитие

Чтение художественной литературы. Г. Охапкина «История одного растения »

ОЦ: развитие умений воспитанников внимательно слушать произведение, оценивая

поступки героев и делая выводы.

2.Худож-эстетич. развитие

Аппликация «Цветочки в горшочке » ОЦ:

Научить выполнять объёмную аппликацию

из цветной бумаги. Развивать воображение фантазию ребёнка, мелкую моторику,

формировать усидчивость, аккуратность, умение доводить работу до логического

завершения.

3.Соц-коммуник. развитие

Трудовая деятельность. «У каждой игрушки своё место ».

ОЦ: закрепление умение определять местоположение каждой игрушки, оказание

посильной помощи взрослым.

4. Индивидуальная работа по развитию основных движений, с Олегом, Даней, Аней,

Алиной, Ниной «Приседание с выносом рук вперед».

ОЦ: закрепление умений воспитанников правильно выполнять приседание, отрывая

пятки от земли, держа прямую спину, развивая чувство равновесия.

Самостоятельная деятельность.

Предложить раскраски комнатных растений, трафареты, карандаши, краски. ОЦ:

развивать моторику, усидчивость, аккуратность.

2. Предложить настольно-печатные игры Домино «Растения»

ОЦ: Учить детей соблюдать правила игры, повторить названия растений

Вечер. Прогулка.

Продолжаем наблюдение за ветром

ОЦ: обогащение представлений о явлении неживой природы – ветре, его свойствах с

помощью определения направление ветра, обобщая при этом представления о

сезонных изменениях.

Трудовая деятельность- уборка участка от веток и мусора

ОЦ: развитие умений воспитанников, получив задание, работать в звене, распределяя

между собой обязанности и доводя начатое до конца.

П/и: «Карусель» с помощью загадки:

«Лань за львом спешит по кругу,

Заяц с волком друг за другом

В этом парке не в погоне...»

На каком аттракционе?

(Карусель)

ОЦ: закрепление умений воспитанников выполнять действия согласно тексту, развивая

при этом дружеские взаимоотношения между воспитанниками.

- Индивидуальная работа по ФИЗО с Аней, Настей, Алесей, Полиной

ОЦ: улучшать технику ходьбы (переход с пятки на носок, активные движения рук);

воспитывать выносливость.

Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для

совместной игры, поддерживать дружеские отношения.

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие

Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;

формировать положительно-эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник. развитие

Рассматривание комнатных растений, которые есть в группе

ОЦ: развитие наблюдательности и умение видеть комнатные растения.

3.Худож-эстетич. развитие

Нетрадиционное рисование мыльными пузырями «Фантазийный цветок » ОЦ:

учить рисовать, используя нетрадиционные приемы изображения: мыльными

пузырями и спиралью, дорисовывать детали объекта, для придания ему законченности

и сходства с реальным образом; тренировать дыхание: способствовать развитию более

глубокого вдоха и более длительного выдоха; развивать детское творчество, фантазию.

4.Соц-коммуник. развитие

Д\И «Покажи части растения »

ОЦ: закрепление знаний о строении комнатного растения

«Найди растение по названию »

ОЦ: закрепление представлений о внешнем виде комнатных растений, их характерных

особенностях

5.Индивидуальная работа с Настей, Полиной, Олегом, Аней «Обведи трафарет»

ОЦ: развивать мелкую моторику, умение работать с трафаретом.

Самостоятельная деятельность.

Создание условий для дидактических и настольно-печатных игр

ОЦ: совершенствование умения выбирать игру по интересам, подбирая партнеров,

место для игры (чтобы не мешать другим товарищам), действуя согласно правилам

Предложить детям разного вида конструкторы. ОЦ: Развитие моторики,

самостоятельности и умения моделировать.

НОД 1 Развитие речи

«Составление описательного рассказа о предметах посуды» Ушакова стр.58

ОЦ: учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о

предметах посуды; учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам,

назначению, употребляя названия качеств (стеклянный, металлический, деревянный,

пластмассовый…), активизировать употребление слов противоположного значения

(глубокая-мелкая…). Закреплять умение классифицировать предметы по качеству;

учить образовывать по аналогии названия предметов посуды (хлебница, сахарница,

супница, сухарница…)

Методы и приёмы: Чтение стих-я С.Капутикян «Маша обедает», вопросы, игра-

сравнение, физкультминутка, д/и «Магазин посуды», «Отвечай быстро», загадки.

2 ИЗО деятельность (конструирование)

«Простой мост» (строитель) Куцакова стр.65

Формировать у детей умение строить мост; помочь установить зависимость: чем

круче спуск, тем больше скорость съезжающей машины; пологость и крутизна спуска

зависят от их длины

Методы и приёмы: Проблемная ситуация, беседа, выделение этапов создания

конструкции, физкультминутка, самост.работа, инд.помощь, анализ.

3 Физическая культура №7

Продолжать отрабатывать навык ходьбы в колонне по одному с остановкой по

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за сезонными изменениями

ОЦ: формировать представления об изменениях в природе в начале зимы (ночь растет,

а день убывает); учить различать характерные приметы начала зимы, узнавать их

приметы в стихотворениях.

Трудовая деятельность: Сбор мусора на участке.

ОЦ: добиваться выполнения задания общими усилиями; воспитывать взаимопомощь.

-Индивидуальная работа по ФИЗО «Ниточка, иголочка » с Аней, Даней, Ритой,

Дашей Ч, Ниной, Полиной ОЦ: упражнение воспитанников в ходьбе с изменением

направления движения и выполнением сопутствующих заданий (ходьба змейкой,

поднимая руки вверх; по кругу, руки на поясе…).

П/и: «Гуси- лебеди » ОЦ: развивать ловкость, воспитывать интерес к подвижным

Самостоятельные игры по желанию детей. ОЦ: Воспитывать дружеские

взаимоотношения, умение объединятся в группы по интересам.

Вечер. Совместная деятельность.

Речевое развитие

Ситуативный разговор «Как люди выращивают комнатные растения »

ОЦ: развитие мышления и умение рассуждать на данную тему.

2.Худож-эстетич. развитие

Чтение произведения С. Георгиева «Бабушкин садик»

ОЦ: приобщение к пониманию образности и выразительности языка литературных

произведений, активизируя образные выражения в речи детей.

3.Соц-коммуник. развитие

Д\и ОБЖ «Поводырь»

ОЦ: воспитывать доверительное отношение друг к другу.

4. Индивидуальная работа по математическому развитию с Даней, Ритой, Алиной,

Алесей, Олегом «Столько же».

ОЦ: закрепление умения увеличивать и уменьшать числа на один, два.

Самостоятельная деятельность.

Создать условия для игровой деятельности по желанию воспитанников - вынос

атрибутов (рули, коляски, шапки, инструменты и т. д.)

ОЦ: развитие умения самостоятельно развивать сюжет игры, умение договариваться.

С помощью чтения описания цветочного города по мотивам произведения Носова

побудить к игре со строительными материалами «Цветочный город».

ОЦ: развитие конструктивных навыков воспитанников, смекалки, воображения,

умения обыгрывать постройки.

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за легковым автомобилем

ОЦ: развитие умений воспитанников отличать легковой транспорт от других видов

транспорта.

Трудовая деятельность: Подметание дорожек.

ОЦ: воспитывать желание трудиться.

Подвижные игры

«Догони свою пару»

ОЦ: совместное уточнение правил игры, закрепление умений воспитанников

действовать по сигналу. «Дружные пары», «Разойдись- не упади».

ОЦ: учить при ходьбе соблюдать непринужденность движений и хорошую осанку.

-Индивидуальная работа с Ритой, Алиной, Аней, Настей, Полиной.

ОЦ: закреплять навыки хорошего отталкивания и мягкого приземления во время

Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для

совместной игры, поддерживать дружеские отношения.

Утро. Совместная деятельность.

Физическое развитие.

Комплекс утренней гимнастики «Веселая Зарядка»

ОЦ: развивать координацию движений, внимание; формировать положительно-

эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа с пришедшими детьми на тему: «Лекарства на окошке »

ОЦ: расширение представлений воспитанников о лекарственных комнатных

растениях.

3.Соц-коммуник. развитие

Д/игра: «Что такое хорошо и что такое плохо ?»

ОЦ: обогащение представлений воспитанников о правильном поведении в природе.

«Садовник » ОЦ: знакомство с правилами игры, разучивание текста.

4.Худож-эстетич. развитие

Рисование «Дивный сад » ОЦ: закрепить знания детей о строении цветка; продолжать

знакомить с нетрадиционными техниками изображения .

познакомить детей с техникой рисования "пуантилизм "(точечный рисунок, который

выполняется ватной палочкой, учить изображать фон рисунка в этой технике;

закрепить приём печатания с помощью засушенного листика берёзы,-изображение

лепестков цветка; развивать воображение, эстетический вкус и творческие

способности детей; воспитывать интерес к нетрадиционному рисованию;

развивать мелкую моторику рук в процессе рисования ватной палочкой.

Индивидуальная работа по конструированию с Олегом, Ваней, Алесей Ч.

ОЦ: развитие умения строить по образцу, воображения и фантазии, развитие умения

обыгрывать свои постройки

Самостоятельная деятельность.

Создать условия для сюжетно - ролевой игры «Цветочный магазин» при помощи

создания игровой обстановки.

ОЦ: совершенствование умения обыграть различные ситуации, разворачивание

сюжета на основе новых знаний и опыта.

Предоставить логические игры - «Лабиринты» ОЦ: развитие внимания, логического

мышления, ориентирования на плоскости листа.

НОД 1 Подготовка к обучению грамоте

КОНСПЕКТ 12

Тема. Сопоставление звуков С и Ш… Шумаева 38

Показать значение звука и то, как меняется смысл слова при замене одного звука

другим (устно).

Методы и приёмы: Беседа, вопросы, графическая игра «Полубуковка»,

индивидуальная работа с разрезными азбуками, загадки, физкультминутка,

фронтальная работа по слоговой таблице, игра «Кто, кто в теремочке живет?», «Шар

лопнул», итоги.

2 Физическая культура №8

ОЦ: Продолжать отрабатывать навык ходьбы в колонне по одному с остановкой по

сигналу воспитателя; упражнять в подлезании под шнур боком, в сохранении

устойчивого равновесия и прыжках.

Пособия: 3 гимнастические скамейки, 2 стойки и шнур, мешочки на полгруппы.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение «Ветер воет на просторе»

ОЦ: Формирование интереса у детей наблюдать за изменениями силы ветра.

Обогащение словаря: ветер, ветерок, ветрище.

Трудовая деятельность

Засыпка корней деревьев опавшими листьями.

ОЦ: воспитывать желание оказывать помощь живым объектам.

ОЦ: учить бегать, держась друг за друга, слушать сигнал воспитателя.

Индивидуальная работа с Дашей М, Катей, Таей, Олегом, Даней ОЦ: Упражнять в

беге: пробежки со средней скоростью (2-3 раза), в чередовании с ходьбой;

Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для

совместной игры, поддерживать дружеские отношения.

Вечер. Совместная деятельность .

Познавательное развитие

Работа с календарём природы.

ОЦ: закрепление представлений об осенних месяцах, их последовательности, анализ

характерных особенностей ноября месяца.

Соц-коммуник. развитие

Наблюдение и труд в уголке природы.

ОЦ: закрепить процесс ухаживания за комнатными растениями (схема).

3.Худож-эстетич. развитие

Сюрпризный момент, внесение «Волшебного сундучка с хохломской ложкой,

бумажными трафаретами ложки, красками, кисточками»

ОЦ: закрепление умения воспитанников разрабатывать и осуществлять замысел игры,

закрепление умений изображения хохломского узора, используя тычки и кисти.

4.Индивидуальная работа с Настей, Ритой, Олегом, Даней, Аней, Алесей, Алиной-

Д/и «Узнай на ощупь» ОЦ: расширять знания детей о предметах и способах их

использования; учить устанавливать связи между назначением предметов, строением и

материалом, из которого сделан предмет.

Самостоятельная деятельность.

1.Предложить детям спорт-й инвентарь (мешочки с песком) ОЦ: упражнять в метании

в горизонтальную цель правой и левой рукой.

С/р игры по желанию детей. ОЦ: побуждать детей самостоятельно развивать роль и

доводить ее до конца, использовать разнообразные атрибуты, предметы заместители,

строить ролевое взаимодействие.

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за работой дворника

ОЦ: активизация познавательную деятельность воспитанников через развитие умения

видеть целесообразность трудовых действий и оценку результатов труда.

Трудовая деятельность- Уборка обрезанных дворником веток в определенное место.

ОЦ: закрепление умений воспитанников работать сообща, добиваясь выполнения цели

общими усилиями.

П/и: «Третий лишний ». ОЦ: учить соблюдать правила игры; развивать ловкость и

быстроту бега. «Совушка» ОЦ: учить ориентироваться в пространстве; развивать

интерес к игре.

ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать дружеские

отношения во время игр.

-Индивидуальная работа на развитие движений с Аней, Ваней, Алешей, Алесей ОЦ:

развивать навыки бросания мяча в цель.

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие.

Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: вырабатывать у детей привычку каждый день по

утрам выполнять физические упражнения; прививать культуру здорового образа жизни

2.Познавательное развитие

Презентация «Комнатные растения» ИКТ

ОЦ: развивать знания детей о комнатных цветах.

3.Худож-эстетич. развитие

Разучивание стихотворения «В нашей группе на окне »

ОЦ: развить память, речь, чувство ритма.

4.Познавательное развитие

Викторина «В гости к Флорику ».

ОЦ: закрепление знаний о комнатных растениях и об уходе за ними в игровой форме

5.Индивидуадьная работа с Олегом С, Ритой С, Настей- отгадывание загадок о

природных явлениях и цветах ОЦ: систематизировать знания о природных явлениях и

Самостоятельная деятельность.

1.Создание условий для игровой, художественной деятельности. Изготовление

украшений - бус и браслетов для сюжетно-ролевой игры

ОЦ: формировать у детей желание самостоятельно изготавливать атрибуты для

сюжетно-ролевых игр, развивать мелкую моторику, эстетический вкус.

2.Создание условий для продуктивной деятельности. Лепка «Угощение для мамочки»:

конфеты, печенье. ОЦ: побуждать детей использовать разнообразные приёмы лепки,

усвоенные ранее, воспитывать стремление делать что-то для других.

НОД 1 ИЗО деятельность (рисов.)

«Подарок для мамочки. Хохломская посуда.» Леонова стр. 94

ОЦ: Продолжать знакомить детей с разными видами народного декоративного

прикладного искусства; учить замечать художественные элементы, определяющие

специфику «Золотой хохломы» назначение предметов, материал, технология

изготовления, колорит, узор. Учить рисовать на бумаге узоры из растительных

элементов по мотивам хохломской росписи (травка, кудрина, ягоды, цветы). Развивать

технические умения, вызывать желание сделать приятное маме (создать творческую

работу в подарок), воспитывать любовь и уважение к близким.

Методы и приёмы: Беседа, рассказ, просмотр фотографий и таблиц с вариантами

узоров, физкультминутка, практическая часть, инд.помощь, анализ, выставка.

2 Музыкальная деятельность

(по плану муз. руководителя)

Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и

выражаемых в музыке; формировать звуковысотное восприятие; побуждать учить

детей петь напевно; различать вступление, куплет, проигрыш; правильно произносить

слова. Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за специальным транспортом - «скорой помощью».

ОЦ: расширять знания о специальном транспорте - «скорой помощи», роли водителя

в спасении жизни людей; закреплять умение находить нужную машину по описанию.

П/игра: «Караси и щука» ОЦ: развивать бег, ловкость.

-Индивидуальная работа по ФИЗО: упражнение на равновесие с Аней Ж, Полиной Е,

Настей Т, Дашей Ч. ОЦ: Развивать умение ходить по ограниченной поверхности.

Трудовая деятельность: навести порядок на веранде.

ОЦ: воспитывать желание трудиться.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать дружеские

отношения во время игр.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Познавательное развитие

Беседа с детьми на тему: «Осторожно, не все цветы безопасны»

ОЦ: расширить представления и научить отличать растения от других предметов

2.Худож-эстетич. развитие

Изготовление открытки ко дню матери «Цветы маме мы сделаем сами» ОЦ:

Воспитывать самостоятельность в создании композиции. Развивать творческие

способности, фантазию, чувство цвета, эстетический вкус. Учить выполнять работу

старательно и аккуратно.

Соц-коммуник. развитие

Хозяйственно-бытовой труд: протираем строительный конструктор.

ОЦ: уточнение соответствующих трудовых умений воспитанников при выполнении

порученных заданий.

4.Индивидуальная работа с Настей, Ритой, Аней, Ниной- «Определи чего не стало»

ОЦ: развивать мышление, умение анализировать предметы и находить общее.

Самостоятельная деятельность.

Предложить детям самостоятельно сделать открытку бабушке.

ОЦ: закрепление

умений воспитанников работать ножницами, вырезая из квадрата круг, из

прямоугольника – овал и распределяя композицию на всем листе.

Предложить детям разного вида конструкторы. ОЦ: Развитие моторики,

самостоятельности и умения моделировать.

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за работой шофера

ОЦ: уточнять представления о работе водителей, управляющих разными видами

машин; развивать познавательную деятельность; воспитывать интерес и уважение к

работе взрослых.

«Парный бег ».

ОЦ: учить внимательно, слушать команду воспитателя; развивать внимание, следить за

правильностью выполнения задания.

Трудовая деятельность- Сбор мусора на участке.

ОЦ: добиваться выполнения задания общими усилиями; воспитывать взаимопомощь.

Индивидуальная работа с Алешей К, Таей Д, Катей Е, Полиной Е «Прыгни

Самостоятельная игровая деятельность детей.

ОЦ: формировать и совершенствовать двигательные умения детей в самостоятельной

деятельности, поощрять стремление самостоятельно подбирать спортивные атрибуты

и организовывать игры.

Наталья Владимировна Николаева
Планирование индивидуальной работы в старшей группе

Понедельник "Речевое развитие"

1. «Испорченный телефон»

Цель: развивать у детей слуховое внимание.

2. «Переезжаем на новую квартиру»

Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь.

3. «Вершки-корешки»

Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

4. «Фрукты – овощи»

Цель: дифференциация сходных понятий.

5. Лото «В мире растений»

Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.

6. «Летает, а не птица»

Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые».

7. «Размытое письмо» Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.

8. Живые слова»

Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.

9. «Дополни предложение»

10. «Придумай предложение»

Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

Вторник "ФЭМП"

1. «Подбери игрушку»

Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить находить равное количество игрушек.

Содержание. В. объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать столько игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной стол. Другим детям поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать игрушки, например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот стол. Витя, проверь, сколько пирамидок принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на втором-3, на третьем-4, на четвертом-5. Затем детям предлагается отсчитать определенное число игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так, чтобы было видно, что их поровну. Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой ребенок проверяет, верно ли выполнено задание.

2. «Подбери фигуру»

Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.

Материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат и треугольник, цвет и форма варьируются.

Содержание. Сначала В. предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький синий квадрат».

3. «Назови и сосчитай»

Содержание. Занятие лучше начать со счета игрушек, вызвав к столу 2-3 детей, после этого сказать, что дети хорошо умеют считать игрушки, веши, а сегодня они научатся считать звуки. В. предлагает детям сосчитать, помогая рукой, сколько раз он ударит по столу. Он показывает, как надо в такт ударам производить взмах кистью правой руки, стоящей на локте. Удары производят негромко и не слишком часто, чтобы дети успевали их считать. Сначала извлекают не более 1-3 звуков и только тогда, когда дети перестанут ошибаться, количество ударов увеличивается. Далее, предлагается воспроизвести указанное количество звуков. Педагог по очереди вызывает детей к столу и предлагает им ударить молоточком, палочкой о палочку 2-5 раз. В заключение всем детям предлагают поднять руку (наклониться вперед, присесть) столько раз, сколько раз ударит молоточек.

4. «Назови свой автобус»

Цель: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером,

Содержание. В. ставит на некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к которым прикреплены модели треугольника, прямоугольника и т. д. (марки автобусов). Дети садятся в автобусы (становится в 3 колонны за стульями Педагог-кондуктор раздает им билеты. На каждом билете такая же фигура как на автобусе. На сигнал «Остановка!» дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В автобус» дети находят сбои автобус и становятся друг за другом. Игру повторяют 2-3 раза.

5. «Хватит ли?»

Цель: учить детей видеть равенство и неравенство групп предметов разного размера, подвести к понятию, что число не зависит от размера.

6. «Собери фигуру»

Цель: учить вести счет предметов, образующих какую-либо фигуру.

Содержание. В. предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с палочками и спрашивает: «Какого цвета палочки? По сколку палочек каждого цвета? Предлагает разложить палочки каждого цвета так, чтобы получились разные фигуры. После выполнения задания дети еще раз пересчитывают палочки. Выясняют, сколько палочек пошло на каждую фигуру. Педагог обращает внимание на то, что палочки расположены по-разному, но их поровну - по 4 «Как доказать, что палочек поровну? Дети раскладывают палочки рядами одну под другой.

7. «На птицефабрике»

Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают.

Содержание. В. : «Сегодня мы пойдем на экскурсию - на птицефабрику. Здесь живут куры и цыплята. На верхней жердочке сидят куры, их 6, на нижней - 5 цыплят. Сравнивают курочек и цыплят, определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы курочек и цыплят стало поровну? (Нужно найти 1 цыпленка и вернуть курочке). Игра повторяется. В. незаметно убирает курицу, дети ищут маму-курицу для цыпленка, и т. д.

8. «Расскажи про свой узор»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу.

Содержание. У каждого ребенка картинка (коврик с узором). Дети должны рассказать, как расположены элементы узора: в правом верхнем углу - круг, в левом верхнем углу – квадрат. В левом нижнем углу - овал, в правом нижнем углу - прямоугольник, в середине - круг. Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию. Например, в середине большой круг - от него отходят лучи, в каждом углу цветы. Вверху и внизу-волнистые линии, справа и слева - по одной волнистой линии с листочками и т. д.

9. «Вчера, сегодня, завтра»

Цель: в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра».

Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения. По окончании останавливаются, а воспитатель громко говорит: «Да, да, да, это было … вчера!» Дети бегут к домику под названием «вчера». Затем возвращаются в круг, игра продолжается.

10. «Почему овал не катится?»

Цель: познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать круг и фигуру овальной формы

Содержание. На фланелеграфе размещают модели геометрических фигур: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника. Сначала один ребенок, вызванный к фланелеграфу, называет фигуры, а за тем, это делают все дети вместе. Ребенку предлагают показать круг. Вопрос: «Чем отличается круг от остальных фигур?» Ребенок обводит круг пальцем, пробует его покатить. В. обобщает ответы детей: у круга нет углов, а у остальных фигур есть углы. На фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры овальной формы разного цвета и размера. «Посмотрите на эти фигуры. Есть ли среди них круги? Одному из детей предлагают показать круги. Внимание детей обращают на то что на фланелеграфе не только круги, но и другие фигуры., похожие на круг. Это фигура овальной формы. В. учит отличать их от кругов; спрашивает: «Чем фигуры овальной формы похожи на круги? (У фигур овальной формы тоже нет углов). Ребенку предлагают показать круг, фигуру овальной формы. Выясняется, что круг катится, а фигура овальной формы нет. (почему) Затем выясняют, чем отличается фигура овальной формы от круга? (фигура овальной формы вытянута). Сравнивают путем приложения и наложения круга на овал.

Среда "Развитие мелкой моторики"

1. «Кто скорее свернет ленту?» Цель: развивать моторику пальцев и кистей рук, формировать скорость и точность движений.

Оборудование: две ленты, закрепленные одним концом на палочках (длина 50 см, одинаковой ширины и одного цвета. Ход игры: Педагог вызывает к себе двух детей, демонстрирует ленты и говорит: «Будем играть. Это лента. Надо свернуть ленту. Кто свернет быстрее, тому подарок». «Раз, два, три - крути». Вначале педагог показывает, как надо крутить палочку, чтобы свернуть ленту. Затем педагог предлагает двум детям выполнить показанное действие. Двое других детей помогают - они держат свободные концы лент, стоя на одной линии, отмеченной педагогом, стараясь с нее не сходить. Выигрывает тот, кто первым свернет ленту, крутя палочку и наматывая на нее ленту. Можно также устроить соревнования команд. Детям дается большее число лент. По команде педагога сразу несколько человек одной команды и другой начинают скручивать ленты. Победителям призы - значок, наклейка или что-нибудь подобное. Усложнением может быть задание свернуть ленту за определенное время. Например, педагог говорит: «Я буду считать (хлопать)». Педагог вместе с детьми начинает хлопать, ребенок скручивает ленту. Если успел - получает приз, не успел - лента переходит к другому ребенку и все начинается сначала.

2. «Путешествие пальцев»

Цель: развитие и тренировка координации движений пальцев, развитие кончиков пальцев рук, развитие внимания.

Оборудование: лист бумаги, на котором изображены 2 домика в разных концах «островки» для передвижения пальцев. Ход игры: ребенок устанавливает пальцы около первого домика. Затем начинает пальцами передвигаться по островкам до другого домика, не отрывая пальцы от другой «кочки». Правила: 1. можно передвигаться, для начала, используя 2 пальца; 2. все пальцы должны участвовать; 3. нельзя отрывать первый палец, не переставив другой.

3. «Сделай бусы»

Цель: учить составлять бусы из разрезанных трубочек от фломастеров; учить составлять простые сочетания по заданию воспитателя и по схеме, развивать мелкую моторику рук, учить концентрировать внимание на одном виде деятельности, развивать воспитывать усидчивость.

Оборудование: коробочка, разноцветные трубочки от фломастера, различной длины (от 1см. до 3, 5см, шнурки разного цвета и разной длины от 20см до 35см., схема последовательности нанизывания трубочек - 5шт. Ход игры: детям раздают разноцветные трубочки от фломастера, различной длины (от 1см. до 3, 5см, шнурки разного цвета и разной длины от 20см до 35см, схема последовательности нанизывания трубочек. Вначале показывались детям образцы бус и предлагали сделать такие же бусы для любимых кукол. Объяснить детям, как следует правильно держать шнурок, чтобы удобнее нанизывать колечки. Вначале просто предлагалось детям собрать бусы, а затем задача усложнялась, и надо было собрать бусы либо определнного цвета, либо длинны или нанизывать длинные и короткие трубочки.

4. «Составь узор или картинку из резинок»

Цель: Учить детей составлять узор из банковских резинок, развивать мелкую моторику рук, воображение, координацию руки и глаза, учить работать по схеме.

Оборудование: пластина, которая выпилена из фанеры, по всей плоскости на ней закреплены пластмассовые стерженьки со шляпками 22 штуки, расстояние между ними 3-4см; разноцветные банковские резинки в коробке; схемы с изображением картинок или фигур - 6 штук. Ход игры: детям предлагают в этой игре составить узор из банковских резинок, натягивая их на столбики, которые закреплены на фанере. Было объяснено, что из этих резинок можно сделать различные фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник. Вначале учили детей, как правильно выполнять данную работу: чтобы выполнить фигуру, нужно взять резинку и закрепить е за столбик, а дальше пальцами правой и левой рукой растягивать резинку на нужную длину, и закреплять за столбики. Затем предлагается детям выполнить любую фигуру, следить за действиями их рук.

5. «Составь узор из спичек и палочек»

Цель: Учить детей воспроизводить образец, выкладывая фигуры из спичек и палочек, развивать мелкую моторику рук, воображение, координацию руки и глаза. Учить работать по образцу, сопоставлять выполненную работу с образцом.

Оборудование: спички в коробке; разноцветные палочки в коробке; образцы узоров; полоски, прямоугольники, квадраты разноцветного картона для выкладывания узора. Ход игры: эта игра заключается в том, чтобы выложить из спичек или счетных палочек фигуру по образцу. Также необходимо было, сопоставить выполненную работу с образцом. Для выполнения работы необходимы образцы узоров и спички и счтные палочки. Детям предлагается поработать в художественной мастерсккой, выполнить узор, из палочек. Можно выполнять по подготовленным образцам или придумать узор самим.

6. «Нитяные узоры»

Цель: Учить детей выполнять узор по карточкам образцам, развивать мелкую моторику рук, координацию руки и глаза. Оборудование: толстые тяжлые нитки или тонкие вервочки; карточки - образцы. Ход игры: Пользуясь карточками - образцами, требуется выполнить задания на выкладывание узоров, петель, завязывание узелков и связывание вервочек. Вначале узоры из ниток необходимо выкладывать непосредственно на образец, а когда будет усвоено выполнение, на отдельной карточке.

7. «Успевай-ка!»

Цель: развитие динамической координации, чередование движений рук. Ход игры: (играют 2-10 человек) в процессе игры дети строят столбик из рук, производя различные общепринятые комбинации. Например, кулак – кулак – ладонь. Правило: Нельзя ошибаться. Рука, совершившая ошибку, убирается.

8. «Зайка и зеркало»

Цель: совершенствование координации, автоматизации и плавности переключения. Ход игры: левая ладонь кверху, делаем «козу». Сверху на нее накладываем правую руку, которая тоже изображает «козу» (тыльной стороной вверх). Выставляем вверх и вниз средние и безымянные пальцы обеих рук и двигаем ими в противоположные стороны.

9. «Чет-нечет»

Цель: развитие умения пространственной ориентировке на бумаге; воспитание эмоционального, положительного отношения к игре

Оборудование: 2 ручки разного цвета, лист в клетку. Ход игры: на одном крае отмечается граница и на другом. Расстояние выбирается игроками произвольно. Игроки должны ходить по очереди, отмечая линией (прямые, по диагонали клетки) от конца к следующему концу клетки так далее. Выигрывает тот, кто дойдет первым до границы (косвенные границы) .

10. «Кто запомнит?»

Цель: Развивать память, мелкую моторику.

Оборудование: коробочка с цветными палочками разной величины, образцы, нарисованные на таблицах. Ход игры: взрослый показывает ребенку образец 5-10 сек. Ребенок должен внимательно его рассмотреть и запомнить, в каком порядке размещены палочки. Взрослый убирает таблицу, и ребенок самостоятельно выкладывает из палочек рисунок, который он только что видел. По окончанию работы ребенок сверяет рисунок с образцом.

Четверг "Развитие изобразительной деятельности"

1. Упражнение «На что похожи наши ладошки»

Цель: развитие воображения и внимания.

Предложить детям обвести красками или карандашами собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» (дерево, птицы, бабочка и т. д.). Предложить создать рисунок на основе обведенных ладошек.

2. Игра - упражнение «Три краски».

Цель: развитие художественного восприятия и воображения.

Предложить детям взять три краски, по их мнению, наиболее подходящие друг другу, и заполнить ими весь лист любым образом. На что похож рисунок?

3. Упражнение «Волшебные кляксы».

Предложить капнуть любую краску на середину листа и сложить лист пополам. Получились различные кляксы, детям необходимо увидеть в своей кляксе, на что она похожа или на кого.

4. Упражнение «Волшебная ниточка».

Цель: развитие творческого воображения; учить находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

В присутствии детей ниточку длиной 30-40 см. обмакнуть в тушь и положить на лист бумаги, произвольно свернув. Сверху на нить положить другой лист и прижать его к нижнему. Вытаскивать нить, придерживая листы. На бумаге от нити останется след, детям предлагается определить и дать название полученному изображению.

5. Игра – «Неоконченный рисунок».

Детям даются листы с изображением недорисованных предметов. Предлагается дорисовать предмет и рассказать о своем рисунке.

6. Упражнение «Волшебники».

Без предварительной беседы предложить детям с помощью карандашей превратить две совершенно одинаковые фигуры, изображенные на листе, в злого и доброго волшебника. Далее предложить придумать, что совершил плохого «злой» волшебник и как его победил «добрый».

7. Упражнение «Танец».

Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения.

Предложить детям придумать свой образ и станцевать его под определенную музыку. Остальные дети должны угадать, какой образ задуман.

Варианты – образ задан, все дети танцуют одновременно («распустившийся цветок», «ласковую кошку», «снегопад», «веселую обезьянку» и т. д.).

Усложнение – передать в танце чувства («радость», «страх», «удивление» и т. д.)

8. Упражнение «О чем рассказала музыка».

Цель: развитие творческого воображения.

Звучит классическая музыка. Детям предлагается закрыть глаза и представить, о чем рассказывает музыка, а затем нарисовать свои представления и рассказать о них.

9. Игра «Что это такое?»

Цель: учить детей на основе восприятия заместителей предметов создавать в воображении новые образы.

Используются круги разных цветов, полоски разной длины. Дети встают в круг. Воспитатель показывает один из цветных кругов, кладет его в центр и предлагает рассказать, на что он похож. Ответы не должны повторять друг друга.

10. Игра «Камешки на берегу».

Цель:учить создавать новые образы на основе восприятия схематических изображений.

Используется большая картина, изображающая морской берег. Нарисовано 7-10 камешков разной формы. Каждый должен иметь сходство с каким – либо предметом, животным, человеком.

Воспитатель рассказывает: «По этому берегу прошел волшебник и все, что было на его пути, превратил в камешки. Вы должны угадать, что было на берегу, сказать про каждый камешек, на кого или на что он похож.» Желательно, чтобы несколько камешков имели практически одинаковый контур. Далее предложить детям придумать историю про свой камешек: как он оказался на берегу? Что с ним произошло? И т. д.

Пятница "Развитие движений"

1. Игровое задание: «Пройди по мостику».

Цель: упражнять в равновесии.

Цель: упражнять в прыжках на двух ногах до определенного места.

3. Игровое задание: Продолжительный бег в медленном темпе.

Цель: развивать ловкость, выносливость, вырабатывать правильное дыхание.

4. Игровое задание: «Попади в обруч».

Цель: упражнять в метании в цель.

5. Игровое задание: Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Цель: развивать координацию движений.

6. Игровые упражнения со скакалкой.

Цель; закреплять умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед, назад.

7. Игровое задание: «Не сбей флажок».

Цели: продолжать ходить «змейкой» между предметами, не сбивая их; развивать внимание и наблюдательность.

8. Развитие движений.

Цели: совершенствовать приемы метания предметов в горизонтальную цель; развивать глазомер, координацию движений, ловкость; формировать позитивное отношение к физическим упражнениям.

9. Упражнение с мячом.

Цель: продолжать бросать мяч вверх, о землю, ловя его обеими руками.

10. Развитие движений.

Цель: закреплять навыки приседания из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь.

И.Ф. ребенка Анинков Алеша

Проводимая работа :

Вид деятельности продуктивная,

Цель деятельности изучение свойства бумаги

Материалы разнородная бумага и чашка с водой

Задания (ход работы) Бумагу опускаем в воду и после пробуем порвать

План- конспект занятия.

Тема « Зима»

Возрастная группа подготовительная

Интеграция образовательных областей « Познавательное развитие», « социально – коммуникативное развитие» , « Речевое развитие», «Художественно- Эстетическое развитие» , «Физическое развитие»,

Цель систематизирование знаний детей о времени года зима; развитие психических процессов: память, мышление, речь, воображение; развитие мелкой моторики рук, коммуникативных и рефлексивных умений и навыков, способности к самоанализу.

Задачи - закрепить в сознании детей признаки зимы, сезонные изменения в природе, связанные с зимним периодом;

Развитие языкового чутья путем образования родственных слов;

Развитие связной речи (составление предложений);

Совершенствовать грамматический строй речи, формировать навык словоизменения и словообразования;

Формировать умение правильно и полным ответом отвечать на вопросы воспитателя;

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей;

Совершенствовать умение рисовать по мокрому листу, широкой кистью, учить использовать в работе нетрадиционный материал (соль);

Развивать эстетические чувства от слушания красивой музыки П. И. Чайковского и рассматривания картин с зимними пейзажами;

Формировать опыт общения в малых группах, координируя свои действия с действиями партнеров;

Оборудования: музыкальный центр, акварель с кисточками, баночки

для воды, губки, соль, мультимедиа, бумага, небольшие кусочки фольги.

Предварительная работа

Изучение лексической темы «Зима», «Зимующие птицы». Наблюдение в природе, беседы по данным темам. Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций с зимними пейзажами.

Ход деятельности:

Введение организационный момент. Дети смотрят слайд шоу.

Основная часть составление предложений по мнемодорожкам.

Игра (докажи словечко).

Логоритмическое упражнение Н. Нищевой «Снегири»

Игра «Чьи следы» (презентация)

Продуктивная деятельность «Снежинки»

Игра «Что наделала зима»

Игра «Зимний массаж»

Заключительная часть рисование акварелью с солью «Снегопад». Физминутка.

Планирование индивидуальной работы с детьми по развитию психических познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение)

И. Ф. ребенка Илья Истомин, Даша Тишкина, Егор Митюков.

Планируемая работа:

Вид деятельности игра « Волшебная клякса».

Цель деятельности развивать воображение ребенка, побуждать его к оригинальным высказываниям.

Материал « кляксы» на листке бумаги.

Задания (ход работы) Перед игрой изготавливают несколько клякс: на середину листа выливают немного чернил или туши и лист складывают пополам. Затем лист разворачивают и теперь можно играть. Участники по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксе или ее отдельных частях. Выигрывает тот, кто назовет больше больше предметов. Также дорисовать фигуры.

Задание 5.

Задание 6.

« Найди домик»

« Что сначала, что потом?»

Цель: закрепить знания детей об основных стадиях роста и развитие живых организмов (растения, животных, человека)

Материал: набор карточек, на которых зафиксированы стадии роста и развития растений или животных (гороха, одуванчика, земляники, лягушки, бабочки) а также человека (младенчество, детство, отрочество, зрелость, старость.)

Организация: МБДОУ № 207

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Педагогический процесс современного детского сада должен быть ориентирован на обеспечение развития каждого ребенка, сохранение его уникальности и самобытности, создание возможностей раскрытия способностей, склонностей. Поэтому залогом эффективного проектирования педагогического процесса является наличие у педагога информации о возможностях, интересах проблемах каждого ребенка.

В «Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ 23.11.2009 г. №655) в разделе «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы (далее – система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга».

Мониторинг проводится 3 раза: в начале года, в середине (промежуточный) и в конце года.

В начале учебного года (примерно в течение сентября) проводится основная первичная диагностика: выявляются стартовые условия (исходный уровень развития), определяются достижения ребенка к этому времени, а также проблемы развития, для решения которых требуется помощь воспитателя. На основе этой диагностики воспитателем в сотрудничестве с психологом и педагогами-специалистами формулируется диагноз (то есть определяются проблемы сфера, мешающие личностному развитию ребенка, а также выделяются его достижения и индивидуальные проявления, требующие педагогической поддержки), определяющие задачи работы и проектируется образовательный маршрут ребенка на год.

Так, если существенных проблем не выявлено, акцент в проекте делается на направлениях, характерных для данного возрастного этапа. Предусматриваются педагогические средства и способы для сохранения, поддержки и развития индивидуальности ребенка. Если же в развитии ребенка наблюдаются проблемы, целесообразно концентрировать усилия на решении тех аспектов развития, где более сильно проявляются проблемы или эти проблемы существенно влияют на процесс развития ребенка.

Цели должны быть конкретными и реальными, то есть такими, которые можно достичь в течение нескольких недель. Для этого надо сформулировать ответы на следующие вопросы.

В чем заключается проблема данного ребенка? Что можно определить как достижение ребенка?

1. Чего мы хотим достичь за несколько недель? (Будьте конкретными и реалистичными в постановке задач.)
2. Какая специальная работы может помочь решению проблем и поддержке достижений? (Определяются содержание работы и формы ее реализации в педагогическом процессе детского сада, формулируются рекомендации семье.)

В последние несколько лет принцип индивидуального подхода является одним из профильных направлений воспитания в детских дошкольных учреждениях.

Использование индивидуальной работы с ребенком в детском саду - это неотъемлемая часть работы воспитателя с давних времен. Современное время требует от дошкольных педагогических работников шагать в ногу со стандартами. Тем самым создавая условия для реализации следующих принципов ФГОС: учитывать индивидуальные образовательные потребности маленького ребенка; оценивать динамику развития ребенка в сравнении с самим собой, а не со сверстниками.

Известно, что каждый ребёнок неповторим. Он имеет свои особенности нервной системы и психофизического развития. Индивидуальные особенности ребёнка влияют на усвоение им умений и навыков, на отношение к окружающим. Наблюдение за ребёнком в повседневной жизни, анализ его поведения и деятельности, беседы с родителями позволяют нам спланировать задачи, методы, содержание индивидуальной работы.

В особенно пристальном внимании нуждаются дети, не посещающие регулярно детский сад по болезни или другим причинам, дети «ослаблены» имеющие низкую работоспособность на занятии, застенчивые, медлительные, заторможенные и педагогически запущенные. Планируя индивидуальную работу, мы учитываем психические и индивидуальные особенности ребёнка.

Индивидуальная работа с детьми проводится в утренние и вечерние часы, а также на прогулке.

Индивидуальные занятия с детьми, имеющие пробелы в знаниях, проводятся преимущественно в форме игры. Партнёром по игре бывает и взрослый, и другой ребёнок.

В первую половину дня мы проводим большую индивидуальную работу с детьми по познавательному развитию: сенсорное развитие, ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Организуем специальные игры и упражнения с теми из них, которые нуждаются в исправлении недостатков речи или с отстающими в каких-либо движениях.

Мы занимаемся с малоактивными и замкнутыми детьми, давая им различные поручения, требующие общения со взрослыми и сверстниками. Например, недостаточно любознательным детям поручаются интересные наблюдения (например, за синичками, которые прилетели на участок, полюбоваться красотой зимнего утра и т. п.).

Во второй половине дня мы проводим индивидуальную работу с детьми по развитию движений, рисованию, вырезыванию, конструированию, исправлению дефектов речи.

Во время прогулок нами так же проводится индивидуальная работа с детьми: используем такие игры, как: «четвертый лишний», «беги к дереву, который назову», «посчитай птичек», «летает-не летает (с мячом) и т.п.

Планируется индивидуальная работа с детьми и во время режимных моментов(воспитание культурно-гигиенических навыков, самостоятельности развитие речи, движений и т. д.) и ведётся педагогами на протяжении всего дня, во всех режимных моментах, в любом виде деятельности.

Для успешного воспитания ребенка в детском саду необходимы:

эмоциональный комфорт (положительные эмоции);

демократический (партнерский, доверительный) стиль общения (воспитатель – партнер, но партнер-инициатор и консультант);

достаточная свобода для деятельности (свобода, но не анархия);

большое количество материалов для «исследований», много пособий, игр, т.е. развивающая и обучающая среда.

Четыре направления познавательной активности:

Знакомство с предметами, явлениями и событиями, выходящими за пределы их непосредственного восприятия и опыта;

Установление связей и зависимостей между предметами, явлениями и событиями, что приводит к появлению в сознании ребенка целостной системы представлений;

Формирование избирательных интересов; как следствие – формирование положительного отношения к миру.

Основные задачи познавательного развития детей

1. Обогащать познавательную сферу информацией, лежащей за пределами непосредственно воспринимаемой действительности. Передавать информацию через слово.

2. Обогащать эмоционально-чувственный опыт в процессе непосредственного взаимодействия с объектами, явлениями, с другими людьми.

3. Помогать упорядочивать сведения о мире, формировать представление о его целостности.

4. Формировать бережное и созидательное отношение к миру, закреплять свой положительный опыт.

5. Создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию избирательных интересов, проявлению самостоятельной познавательной активности.

6. Создавать условия для развития познавательных процессов в разных видах деятельности и на разных содержаниях.

Процесс психофизического развития у каждого ребенка имеет свои особенности. Он оказывает влияние на усвоение навыков и умений, на отношение ребенка к окружающему миру. Именно поэтому обучение и воспитание детей должно основываться на принципе индивидуального подхода, который обеспечивает максимальное развитие всех способностей. Эффективность воспитательного и педагогического воздействия определяется не только объективными, но и субъективными особенностями личности, поэтому оно должно соответствовать психологическим особенностям ребенка.

Планирование дидактических игр в индивидуальной работе по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста