การลงโทษในญี่ปุ่นสำหรับเด็กนักเรียน การลงโทษที่โหดร้ายที่สุดในโรงเรียน

เกี่ยวกับเด็กสาวชาวญี่ปุ่นที่ถูกเจ้าหน้าที่โรงเรียนบังคับให้ย้อมผมสีน้ำตาลธรรมชาติเป็นสีดำ จากนั้นฉันก็พบการแพร่กระจายในนิตยสารเกี่ยวกับกฎโรงเรียนมัธยมที่แปลกประหลาด (高等学校 เกรด 10-12 เมื่อแปลเป็นมาตรฐานภาษารัสเซีย) ทั่วญี่ปุ่น ดังนั้นจินตนาการของหัวหน้าสถาบันการศึกษาเพียงพอสำหรับอะไร (ตัวอย่างทั้งหมดมาจากโรงเรียนต่างๆ)

• หากนักเรียนมีรูที่นิ้วเท้า นักเรียนจะต้องซื้อถุงเท้าใหม่อย่างน้อย 5 คู่


• ห้ามมิให้มาโรงเรียนด้วยกระเป๋าเป้สะพายหลัง หากจับกระเป๋าเป้ได้ - กระเป๋าที่ "ไม่เหมาะสม" ถูกยึดและทำลาย นักเรียนจะได้รับถุงกระดาษสำหรับพับสิ่งของ


• ถ้านักเรียนมัธยมปลายกินอะไรหวานๆ แล้วครูเดินผ่าน นักเรียนคนนั้นต้องยื่นชิ้นหนึ่งให้ครู

กฎมากมายเกี่ยวกับทรงผมและทรงผม

• ในช่วงต้นปีการศึกษาความยาวของผมม้าจะถูกวัดด้วยไม้บรรทัดและบันทึกลงในตาราง จากนั้นในระหว่างปีพวกเขาจะตรวจสอบความยาวของนักเรียนแต่ละคนและไม่ว่าในกรณีใดคุณควรมีความยาวมากกว่าที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้


• ห้ามไว้ผมยาวที่ด้านข้างของใบหน้า ผู้ฝ่าฝืนถูกบังคับให้ล้างพื้นด้วยเศษผ้า เส้นที่ถูกตัดออก - แทงด้วยการล่องหน;


• และในโรงเรียนอื่นอนุญาตให้ใช้กิ๊บติดผมที่มองไม่เห็นได้ก็ต่อเมื่อเด็กผู้หญิงได้ลงทะเบียนกับผู้บริหารแล้ว หลังจากลงทะเบียนแล้วจำเป็นต้องมาโรงเรียนทุกวันด้วยจำนวนการล่องหนที่แน่นอน


• ห้ามไว้ผมทรงครุยมากเกินไปในวันหยุดโรงเรียนและเทศกาลต่างๆ (และค่อนข้างเป็นที่นิยมในหมู่ "คุณมาจากอำเภออะไร") ผู้ที่ถูกจับได้จะถูกส่งไปอาบน้ำเพื่อล้างสเปรย์ฉีดผมออก

• ห้ามเด็กผู้หญิงถอนขนคิ้ว


• เป็นไปไม่ได้ที่แขนเสื้อจะมองเห็นได้จากใต้แขนเสื้อของแจ็กเก็ตเครื่องแบบ เด็ก ๆ จะซื้อเครื่องแบบเล็กน้อยสำหรับการเจริญเติบโต (แต่ฉันยังมีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการหาวิธีบังคับใช้กฎนี้ในทางปฏิบัติ)


• ผู้หญิงที่โรงเรียนไม่ได้รับอนุญาตให้พบกับเด็กผู้ชายเท่านั้น แต่ห้ามเดินเคียงข้างกัน ( ไม่ใช่ด้วยมือ! ใกล้!) ตามทางเดินของโรงเรียน ผู้ฝ่าฝืนจะถูกสอบปากคำอย่างรุนแรงโดยครู


• ห้ามมิให้เดินไปตามถนน นอกโรงเรียน!) จากชายอื่นที่ไม่ใช่บิดา มีเรื่องอื้อฉาวก่อนหน้านี้เมื่อผู้หญิงคนหนึ่งเดินไปตามถนนกับพี่ชายของเธอ ( นี่มันเกินความเข้าใจของฉันอย่างสิ้นเชิง);


• ห้ามใช้โทรศัพท์มือถือที่โรงเรียนไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดก็ตามและในรูปแบบใดก็ตาม ผู้ฝ่าฝืน - การบรรยายส่วนตัวโดยผู้อำนวยการโรงเรียนเกี่ยวกับจริยธรรม


• ห้ามใช้คำศัพท์และคำสแลงในบริเวณโรงเรียน


• ที่โรงเรียนห้ามวิ่งไปตามทางเดินแม้ว่าคุณจะมาสาย - เป็นเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นบ่อย กังวลเรื่องความปลอดภัย เพื่อไม่ให้นักเรียนทำร้ายตัวเอง และในโรงเรียนแห่งหนึ่ง ครูตะโกนบอกนักวิ่งที่ถูกจับว่า "หยุด 10!" นักเรียนควรหยุดทันทีในตำแหน่งที่เขาต้องทำและรอให้ครูนับถึง 10


• ช่วงเช้าควรหยุดทุกอย่างที่ทำอยู่และเริ่มทำสมาธิ


• สำหรับการประพฤติผิดเล็กน้อย นักเรียนมัธยมจะถูกบังคับให้เขียนพระสูตรใหม่เพื่อเป็นการลงโทษ


• กระดานดำต้องล้างให้อยู่ในสภาพที่คุณสามารถกดแก้มเข้ากับมันได้ ( บอกตามตรงว่าฉันนึกไม่ออกเลยว่าจะต้องใช้เวลาและผ้าขี้ริ้วขนาดไหน);


• ห้ามนักเรียนเข้าร้านฟาสต์ฟู้ด ยกเว้นอาหารซื้อกลับบ้าน (เช่น กรณีที่ผู้ปกครองขอให้ซื้อ เป็นต้น)


• คุณไม่ได้รับอนุญาตให้ทำงานหลังเลิกเรียน ข้อยกเว้นสองประการคืองานวันหยุดปีใหม่ที่ศาลเจ้าชินโตและที่ทำการไปรษณีย์พร้อมการ์ดอวยพร


• และสุดท้ายสัมผัสเล็กน้อย ไม่มีเครื่องแบบในโรงเรียนและสามารถสวมใส่อะไรก็ได้ยกเว้นข้อยกเว้นข้อเดียว ห้ามมิให้สวมรองเท้าเกตะมาโรงเรียน นี่คือรองเท้าแตะไม้รองเท้าทั่วไปจนถึงทศวรรษที่ 1930 ภาพถ่ายจาก Wikipedia

เนื่องจากเสียงเกี๊ยะส่งเสียงดังเมื่อเดินบนทางเท้า ผู้อยู่อาศัยในบ้านข้างโรงเรียนในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 จึงบ่นว่าการเดินขบวนตอนเช้าของเด็กนักเรียนส่งเสียงดังรบกวนหู ดังนั้นหลายโรงเรียนจึงห้ามไม่ให้มาเกตะ (รองเท้าแตะโซริฟางแบบนิ่มหรือรองเท้าแบบยุโรปเป็นทางเลือกหนึ่ง) ตอนนี้ Geta จะสวมชุดกิโมโนเฉพาะในวันหยุดเท่านั้น แต่กฎในโรงเรียนเก่ายังคงอยู่

ควรตระหนักว่ายังมีความคืบหน้าบางประการเกี่ยวกับกฎแปลกๆ ของโรงเรียนญี่ปุ่น ตัวอย่างเช่น ในโอซาก้า หลังจากเกิดเรื่องอื้อฉาวในฤดูใบไม้ผลิ โรงเรียนหลายแห่งได้แก้ไขกฎสำหรับการปรากฏตัวของนักเรียนเป็นครั้งแรกในรอบ 80-90 ปี บางที่ก็ยกเลิกคำสั่งห้ามเกตะและที่ม้วนผมสำหรับเด็กผู้ชาย โรงเรียนหลายแห่งปรับโครงสร้างการห้าม ผมสีน้ำตาลและลอนเป็น "ผมย้อม" และ "ลอนผมทำเอง" และบางแห่งกลับมีกฎเข้มงวดขึ้น โดยเพิ่มคอนแทคเลนส์สีและขนตาปลอมเข้าไปในรายการข้อห้าม

จีน
ในประเทศจีน นักเรียนที่ประมาทถูกลงโทษด้วยการทุบมือด้วยกิ่งไผ่ มันดูไม่น่ากลัวถ้าคุณไม่รู้ว่าเด็กนักเรียนได้รับมันกี่ครั้ง สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือผู้ปกครองสนับสนุนวิธีการเลี้ยงลูกแบบนี้เท่านั้น มันถูกยกเลิกเมื่อ 50 ปีที่แล้ว

รัสเซีย
ในรัสเซียมีการใช้ไม้เรียวเพื่อผลักดันความจริงไปสู่เด็ก ในวิทยาลัยศาสนศาสตร์ พวกเขาอาจถูกตีด้วยไม้เรียวเพราะความกระตือรือร้นในการกินมากเกินไปหรือเพราะไม่รู้ชื่ออัครสาวกทั้ง 12 คน

นี่คือลักษณะที่พวกเขาดูเหมือน ไม้เรียวคือกิ่งไม้แช่น้ำให้ยืดหยุ่น พวกเขากระแทกอย่างแรงและทิ้งรอยไว้

บริเตนใหญ่
ในสหราชอาณาจักร เด็กนักเรียนถูกใส่เมล็ดถั่ว ใช่ ประเพณีนี้มาจากที่นั่น และมาถึงเราอย่างรวดเร็ว เราก็ฝึกการลงโทษเช่นนี้เช่นกัน พวกเขาคุกเข่าลงบนเมล็ดถั่วที่กระจัดกระจาย เชื่อฉันเถอะว่ามันไม่เจ็บแค่ 30 วินาทีแรกและบางครั้งเด็กนักเรียนชาวรัสเซียก็ยืนบนถั่วเป็นเวลา 4 ชั่วโมง การลงโทษทางร่างกายถูกยกเลิกในปี 2529 เท่านั้น

บราซิล
เด็กบราซิลถูกห้ามเล่นฟุตบอล ไม่ว่ามันจะดูง่ายแค่ไหนสำหรับเรา แต่สำหรับเด็กบราซิลทุกคนก็เปรียบได้กับความตาย เพราะทุกคนเล่นฟุตบอลแม้ในช่วงพัก!

ประเทศไลบีเรีย
ในไลบีเรีย เด็กยังคงถูกลงโทษด้วยการเฆี่ยนตี เมื่อเร็ว ๆ นี้ ประธานาธิบดีชาร์ลส์ เทย์เลอร์ แห่งไลบีเรีย เฆี่ยนตีลูกสาววัย 13 ปีเป็นการส่วนตัวถึง 10 ครั้ง เนื่องจากไร้ระเบียบวินัย

ญี่ปุ่น
นั่นคือผู้ที่มีประสบการณ์ในการทรมาน ดังนั้นจึงเป็นชาวญี่ปุ่น พวกเขามีการลงโทษมากมาย แต่สองคนนี้โหดร้ายที่สุด: ให้ยืนด้วยถ้วยกระเบื้องบนศีรษะของคุณ, ขาข้างหนึ่งเหยียดตรงเป็นมุมฉากกับร่างกาย, และนอนบนเก้าอี้สองตัว, จับมันด้วยฝ่ามือและนิ้วเท้าเท่านั้น นั่นคือในความเป็นจริง - ระหว่างอุจจาระ
อีกทั้งไม่มีพนักงานทำความสะอาดในโรงเรียนของญี่ปุ่น นักเรียนที่ถูกทำโทษจะถูกทำความสะอาดที่นั่น

ปากีสถาน
ในปากีสถาน สาย 2 นาที คุณต้องอ่านอัลกุรอาน 8 ชั่วโมง

นัมเบีย
แม้จะมีข้อห้าม ในนามิเบีย นักเรียนที่เกเรต้องยืนอยู่ใต้รังแตน

สกอตแลนด์
เข็มขัดนักเรียนมาตรฐานของสกอตแลนด์ทำจากหนังแข็งหนาตามคำสั่งพิเศษของหน่วยงานการศึกษา พวกเขามักจะใช้มันพับครึ่ง และพวกเขาบอกว่าเป็นการดีกว่าที่จะไม่ลองด้วยตัวเอง

เนปาล.
เนปาล. การลงโทษที่น่ากลัวที่สุดคือเมื่อเด็กผู้ชายแต่งกายด้วยชุดผู้หญิงและถูกบังคับให้เดินเข้าไปในนั้นตั้งแต่หนึ่งถึง 5 วันขึ้นอยู่กับระดับความผิด ในความเป็นจริง เด็กผู้หญิงในเนปาลไม่ได้ถูกส่งไปโรงเรียน พวกเขาถูกมองว่าเป็นเพียงภาระและพวกเขาได้รับอาหารอย่างแย่มาก เด็กผู้ชายไม่สามารถทนต่อการรับประทานอาหารดังกล่าวได้และเริ่มขอการให้อภัยในวันที่สอง

เรื่องของการลงโทษในโรงเรียนเป็นเรื่องเก่ามาก ศิลปินหลายคนเขียนภาพวาดของพวกเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้ ซึ่งทำให้เราสามารถสรุปได้ว่าสิ่งนี้ทำให้ผู้คนกังวลตลอดเวลา

แต่ถึงแม้จะมีความคืบหน้า แต่ตอนนี้ครูยังยอมให้ตัวเองยกมือต่อต้านนักเรียนและลงโทษพวกเขาด้วยวิธีการที่ซับซ้อน

ครูคนนี้ให้เอาเก้าอี้มาคลุมหัวเพราะมาสายจน "หัวโล่ง"

และครูคนนี้เสียอารมณ์ไปอย่างสิ้นเชิงและแทบจะหักห้ามใจตัวเองไม่ได้ นักเรียนมัธยมปลายพาเขาไปหาเรื่องที่เธอพูดถึงภรรยาของเขา

การรักษาระเบียบวินัยเป็นงานที่ยาก และไม่ใช่ทุกคนที่จะสามารถรับมือกับงานนี้ได้ เด็กที่อยู่ไม่สุขหลายคนสามารถทำให้ใครก็ตามคลั่งไคล้และทำลายโรงเรียนได้ในเวลาไม่กี่นาที นั่นคือเหตุผลที่มีการคิดค้นการลงโทษและเราจะพูดถึงสิ่งที่น่ากลัวที่สุดในวันนี้

จีน
ในประเทศจีน นักเรียนที่ประมาทถูกลงโทษด้วยการทุบมือด้วยกิ่งไผ่ มันดูไม่น่ากลัวถ้าคุณไม่รู้ว่าเด็กนักเรียนได้รับมันกี่ครั้ง สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือผู้ปกครองสนับสนุนวิธีการเลี้ยงลูกแบบนี้เท่านั้น มันถูกยกเลิกเมื่อ 50 ปีที่แล้ว

รัสเซีย
ในรัสเซียมีการใช้ไม้เรียวเพื่อผลักดันความจริงไปสู่เด็ก ในวิทยาลัยศาสนศาสตร์ พวกเขาอาจถูกตีด้วยไม้เรียวเพราะความกระตือรือร้นในการกินมากเกินไปหรือเพราะไม่รู้ชื่ออัครสาวกทั้ง 12 คน

Tatsuhiro Matsuda ทำงานเป็นเวลา 28 ปีในโรงเรียนญี่ปุ่นในตำแหน่งผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษา นอกเหนือจากปัญหาจำนวนมากในการจัดการกระบวนการศึกษาแล้ว เขาต้องแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งที่ยากลำบากระหว่างนักเรียน ครู และผู้ปกครอง ปัญหาในการสอนเพื่อนร่วมงานรุ่นเยาว์ และสะท้อนประเด็นทางปรัชญาของการศึกษาอย่างแท้จริง Tatsuhiro Matsuda พูดถึงมาตรฐานทางศีลธรรมอันสูงส่งแบบดั้งเดิมของสังคมญี่ปุ่น

“ในบราซิล ในนาตาล การต่อสู้ที่ดุเดือดยังคงดำเนินต่อไปในฟุตบอลโลก แต่สื่อทั่วโลกนำเสนอเรื่องราวที่ไม่ค่อยสปอร์ตนักจากบราซิล นั่นคือถุงขยะพลาสติกสีน้ำเงินที่นำมาจากญี่ปุ่น หลังจากเอาชนะญี่ปุ่นในการแข่งขันกับโกตดิวัวร์ แฟนบอลชาวญี่ปุ่นก็เริ่มนำขยะออกจากอัฒจันทร์เปล่าใส่ถุงขยะ

การกระทำของแฟน ๆ เหล่านี้เป็นสัญญาณของความห่วงใย สิ่งนี้ไม่ได้เห็นบ่อยนักในบราซิล ดังนั้นคำตอบจึงกว้างมาก และหนึ่งในนักข่าวของหนังสือพิมพ์แห่งชาติเขียนว่าเขายินดีต้อนรับคนเหล่านี้และภูมิใจในตัวพวกเขา Globo ช่องโทรทัศน์ของบราซิลเขียนเกี่ยวกับแฟน ๆ ว่า "พวกเขาไม่พอใจกับผลการแข่งขัน แต่ถึงกระนั้นพวกเขาก็เก็บขยะและแสดงให้เห็นถึงความสูงของมาตรฐานวัฒนธรรมและการศึกษา พวกเขาแพ้แต่ได้คะแนนสูงในด้านความสุภาพ" หนังสือพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์ Forya de São Paulo ได้ทำการสำรวจ ผู้อ่าน 100 ล้านคนตอบและให้คะแนนการกระทำของแฟน ๆ ว่าเป็น "พลเมืองต้นแบบ"

สำหรับชาวญี่ปุ่นสิ่งนี้ไม่น่าแปลกใจพฤติกรรมดังกล่าวเป็นลักษณะเฉพาะของพวกเขาเพราะจากโรงเรียนพวกเขาคุ้นเคยกับการพิจารณาการกระทำดังกล่าวตามปกติ หมายความว่าแฟน ๆ ปฏิบัติตามหลัก "ให้สวยขึ้น ดีกว่าเดิม" บนหลักการศึกษาศีลธรรมซึ่งเป็นแกนหลักของการศึกษาในโรงเรียนของญี่ปุ่น

ระบบการศึกษาในญี่ปุ่นดำเนินการตั้งแต่อายุ 3 ถึง 22 ปี ทุกอย่างเริ่มต้นตั้งแต่ชั้นอนุบาล ต่อด้วยชั้นประถม มัธยมต้น มัธยมปลาย วิทยาลัยและมหาวิทยาลัย ในกระบวนการของการศึกษา การศึกษาทางศีลธรรมนั้นแยกออกจากการศึกษาเชิงวิชาการและถูกออกแบบมาเพื่อสอนวิธีการทำให้ชีวิตดีขึ้น

เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเป็นบุคคลที่เป็นอิสระผ่านพื้นฐานของระเบียบวินัย พวกเขาเรียนรู้ที่จะเป็นนายของการกระทำของพวกเขาในพื้นฐานของชีวิตประจำวัน ในโรงเรียนประถมและมัธยมต้นทุกสัปดาห์ในบทเรียนเรื่องศีลธรรม เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้คุณธรรมจากตัวอย่างที่เป็นรูปธรรม แต่ไม่เฉพาะในบทเรียนเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมของโรงเรียน วันหยุดเทศกาล ตัวอย่างเช่นวันหยุดกีฬาเป็นการฝึกสอนศีลธรรมโดยเฉพาะ ครูมีงานที่ยากในการสังเกตและประเมินความพยายามของเด็ก: เด็ก ๆ ได้รับเกรด a, b, c สำหรับการเข้าร่วมในวันหยุดและงานต่าง ๆ เพื่อความถูกต้อง ความสุภาพ ฯลฯ (ประมาณสิบคะแนน!) การประเมินเหล่านี้มีความสำคัญมากสำหรับอนาคต: กิจกรรม การมีส่วนร่วม ความเป็นอิสระ ความสะอาด ความซื่อสัตย์ ความเอาใจใส่เป็นสิ่งที่มีค่าในสังคม ดังนั้นในขณะที่บุคลิกภาพของนักเรียนยังไม่สมบูรณ์ แต่ก็จำเป็นต้องวางรากฐานสำหรับการชี้นำทางศีลธรรมของตนเอง

บทเรียนในศีลธรรม 道徳 (doutoku)

เพื่อปลูกฝังพื้นฐานคุณธรรมจึงจัดการเรียนการสอนพิเศษ นอกจากนี้ยังมีหนังสือเรียนพิเศษซึ่งเรียกว่า - ตำราเรียนคุณธรรม หนึ่งในนั้นมีเรื่องราวนี้:

ยูกะจังอยู่ป.2 เมื่อวันอาทิตย์เธอไปซื้อของกับแม่ "ไปคาเฟ่กันเถอะ!" แม่แนะนำยูกะเห็นด้วย ร้านกาแฟในห้างคนเยอะมาก ชายคนหนึ่งกำลังดื่มกาแฟคนเดียวที่โต๊ะถัดไป มีไม้เท้าสีขาวอยู่ข้างโต๊ะ “ไม้เท้าสีขาวนั่นคืออะไร” ยูกะถาม ผู้ชายคนนี้ไม่เห็น เขาใช้ไม้เท้าตรวจสอบว่าสามารถก้าวไปข้างหน้าได้หรือไม่ ยูกะมองคนแปลกหน้าอีกครั้ง เขาดื่มกาแฟเสร็จและหยิบบุหรี่ออกมา แล้วเริ่มควานหาที่เขี่ยบุหรี่ด้วยมือของเขา แต่ไม่มีที่เขี่ยบุหรี่บนโต๊ะ และดูเหมือนชายคนนั้นจะเลิกสูบบุหรี่แล้ว โดยซ่อนบุหรี่ไว้ในกระเป๋าของเขา "ยูกะ ได้เวลาไปแล้ว" แม่พูดขณะที่เธอลุกขึ้นและยกถ้วยของเธอและยูกะออกจากโต๊ะ ชายคนนั้นก็ลุกขึ้นเช่นกัน Yuka เข้าหาเขา: "ฉันจะทำความสะอาด!" - หญิงสาวกล่าว "ขอบคุณมาก!" เขาตอบและยิ้ม

เรื่องนี้ถูกกล่าวถึงโดยเด็ก ๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่สอง (อายุ 7-8 ปี) ในโรงเรียนประถม บทเรียนเรื่องศีลธรรมใช้เวลา 45 นาที บทบาทของครูไม่ใช่การบอกว่าอะไรดีอะไรชั่ว แต่คือสอนให้นักเรียนเข้าใจและรู้จักประพฤติตนในทางที่ดีขึ้น เด็ก ๆ หารือเกี่ยวกับสถานการณ์และตัดสินใจเลือกเองโดยตัดสินใจว่าจะทำอย่างไร ในบทเรียนนี้ พวกเขาจะถามตัวเองว่า “ฉันจะทำอย่างไร” เด็กเกือบทั้งหมดมีส่วนร่วมในการสนทนานี้ คนที่ไม่พูดอะไรก็คิด ความเข้าใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความเมตตา พัฒนาในจิตวิญญาณของเด็ก

แนวคิดหลักของการศึกษาศีลธรรม: "ทำให้ดีกว่าที่เป็นอยู่" นี่คือสิ่งที่แฟนบอลชาวญี่ปุ่นทำในฟุตบอลโลก เพราะพวกเขาคุ้นเคยกับสิ่งนี้มาตั้งแต่เด็ก

ก่อนสงครามโลกครั้งที่ 2 มีระบบ 修身 (ชูชิน) ของการศึกษาทางศีลธรรม แต่มันแตกต่างจากระบบโดะโทะกุสมัยใหม่เพราะใช้แนวทางเผด็จการโดยเฉพาะ นักเรียนไม่ได้คิดหรือให้เหตุผลพวกเขามีหน้าที่เพียงปฏิบัติตามข้อกำหนดของจรรยาบรรณซึ่งครูบอกพวกเขาและเชื่อฟังพวกเขาอย่างสมบูรณ์ - โดยไม่ต้องให้เหตุผล ตัวอย่างของการเลี้ยงดูนี้คือการฝึกกามิกาเซ่ในช่วงสงคราม เด็กเรียนรู้ที่จะไม่คิด แต่จะเชื่อฟังโดยปริยายเท่านั้น

วันที่ 15 สิงหาคม พ.ศ. 2488 สงครามโลกครั้งที่สองในญี่ปุ่นสิ้นสุดลง ระบอบการควบคุมของอเมริกาได้ก่อตั้งขึ้นในประเทศนี้ นำโดยนายพลดักลาส แมคอาเธอร์ เขายกเลิกระบบการศึกษาชูชิน ในปี พ.ศ. 2501 รัฐบาลญี่ปุ่นได้แนะนำระบบการศึกษาทางศีลธรรมแบบใหม่ที่เรียกว่า โดโตกุ และสร้างขึ้นจากความจริงที่ว่านักเรียนประเมินสถานการณ์เองและเรียนรู้ที่จะคิดวิธีปฏิบัติตน ดังนั้นในระบบ Doutoku ครูจึงพูดน้อย นักเรียนเองก็คุยกันมาก พูดมากในชั้นเรียน และตัดสินใจว่าจะทำตัวอย่างไร ในระบบโดโทกุ การมีตัวตนเป็นสิ่งสำคัญ ตรงกันข้ามกับลัทธิอำนาจนิยมของชูชิน ดังนั้นเด็กๆ จึงชื่นชอบบทเรียนโดโทคุ พวกเขาสะท้อนชีวิตในบทเรียนเหล่านี้ วัสดุ Doutoku ก็น่าสนใจเช่นกัน มักเป็นชีวประวัติของบุคคลสำคัญ เช่น เอดิสัน ไอน์สไตน์ ฮิเดโยะ โนงุชิ 野口英世 (นักแบคทีเรียวิทยาชาวญี่ปุ่น เสียชีวิตในแอฟริกาในกานาขณะพัฒนาวัคซีน เขาสร้างวัคซีนไข้เหลือง ได้รับการเสนอชื่อเข้าชิงรางวัลโนเบลหลายครั้งแต่ถูกปฏิเสธ จะได้รับ) , คานธี (ประธานาธิบดีและนักการเมืองอินเดียซึ่งเป็นที่รู้จักในเรื่องปรัชญาการไม่ใช้ความรุนแรง เดินทางมาญี่ปุ่นและได้รับความนิยมอย่างมากที่นั่น) นักเบสบอลชาวญี่ปุ่น อิชิโร ซูซูกิ 鈴木 一朗 (เขาสามารถทำคะแนนได้ 262 ครั้งในหนึ่งฤดูกาล , สถิตินี้ยังไม่ถูกแซงหน้า). Ryōuma Sakamoto 坂本龍馬 (ในปี ค.ศ. 1850 ซามูไรผู้นี้ได้จัดตั้งระบอบการปกครองแบบประชาธิปไตยใหม่ขึ้นมาแทนที่ช่วงเวลาแห่งความโดดเดี่ยวของญี่ปุ่นจากส่วนที่เหลือของโลก)

นอกจากนี้ยังมีแบบเรียน Doutoku 6 ชุด ในหนังสือเรียนทั้งหมด หัวข้อจะถูกจัดกลุ่มเป็น 4 ส่วน: "เกี่ยวกับตนเอง", "ความสัมพันธ์กับผู้อื่น" (ความสุภาพ, ความเห็นอกเห็นใจ, การดูแล, ความแข็งแกร่ง, ความพยายาม, ความสุภาพ, ความคิดเห็นของสาธารณชน, ความสุภาพเรียบร้อย) "เกี่ยวกับธรรมชาติและความสูงส่ง" (หัวข้อ มีการกล่าวถึง: รักทุกสิ่ง รักสิ่งแวดล้อม เคารพชีวิต ปกป้องดูแล) “เกี่ยวกับกลุ่มและสังคม” (ครอบครัว บ้านเกิด ความรับผิดชอบ สิทธิและหน้าที่ กฎหมาย งาน ความช่วยเหลือโดยสมัครใจ การปกป้องวัฒนธรรมของชาติและนานาชาติ แลกเปลี่ยนความเข้าใจ). แต่ละส่วนมี 4-6 บทเรียนในหัวข้อแยกต่างหาก) ชั้นเรียน Doutoku จัดขึ้นสัปดาห์ละครั้ง

Doutoku.jpg

บทเรียน Doutoku

แต่ความเป็นตัวตน (ในความหมายของ "การคิดอย่างเป็นส่วนตัว เหตุผล การตัดสินใจโดยอิสระ") ความสามารถในการคิดยังได้รับการพัฒนาในชั้นเรียนอื่นๆ เช่น การแข่งขันกีฬา วันหยุด ไม่ใช่แค่ชัยชนะเท่านั้นที่สำคัญแต่ความสามารถในการฝึกฝนอย่างอิสระ ช่วยเพื่อน คิดให้มาก วางแผน หาทางออก เรียนรู้ที่จะร่วมมือกัน ครูสังเกตนักเรียนและประเมินนักเรียนตามพารามิเตอร์เหล่านี้ ดังนั้นโดโทคุจึงเป็นการผสมผสานระหว่างบทเรียนและการฝึกฝน แน่นอนการประเมินของครูต้องมีวัตถุประสงค์ไม่สามารถประเมินอัตนัยอารมณ์ ผู้จัดการตรวจสอบความเป็นกลางของการประเมินของครูและหากจำเป็นให้ดึงความสนใจไปที่ข้อบกพร่องของการประเมิน ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการพิจารณาทุกด้านของกิจกรรมของเด็ก ไม่ใช่เน้นที่ความผิดพลาดหรือความสำเร็จของเขา ไม่มีสถานที่สำหรับอารมณ์ในการศึกษา เกรดประกอบด้วยการทดสอบ (80%), 20% เป็นการบ้าน, พฤติกรรมในชั้นเรียน, การแสดงความคิดเห็นของตนเอง, การเก็บสมุดบันทึก, ความขยันหมั่นเพียร ฯลฯ แต่สิ่งสำคัญคือการทดสอบคือผลลัพธ์ที่เป็นกลาง

ไม่มีระบบการลงโทษในโรงเรียนญี่ปุ่น นักเรียนคิดเกี่ยวกับการกระทำของเขาเองและครูสังเกตว่านักเรียนคิดหรือไม่ ถ้าไม่เช่นนั้นครูใหญ่จะถามนักเรียนเกี่ยวกับการกระทำของเขา: "คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้ คุณต้องการอะไร?" และคอยสังเกตปฏิกิริยาของลูกว่ามีผลสะท้อนกลับหรือไม่ (ในความรู้สึกนึกคิด สิ่งที่เกิดขึ้น สะท้อนพฤติกรรมของตนเองในใจลูก) หากเด็กตีใครด้วยความโกรธ เด็กจะสงบลงก่อน จากนั้นพวกเขาก็พูดกับเขาว่า: "บอกฉันทีว่าเกิดอะไรขึ้น" ทำคนเดียวกับครูใหญ่ซึ่งเป็นฝ่ายกลางในบรรยากาศที่สงบ เด็กบอกทุกอย่างและในขณะเดียวกันก็คิดว่าเกิดอะไรขึ้นกับตัวเอง ทุกคนมีดีและไม่ดีและจำเป็นที่เด็กจะเห็นความดีในตัวเองดังนั้นจึงไม่มีการลงโทษ ทั้งทางกายและทางวาจา แต่ถ้าเด็กไม่ตอบสนอง ไม่ไตร่ตรอง ผู้ปกครองก็จะได้รับเชิญให้พูดคุย

เด็กพูดถึงสิ่งที่เขาประสบความสำเร็จจากพฤติกรรมของเขาสร้างบรรยากาศแห่งความเข้าใจครูใหญ่ไม่อนุญาตให้ผู้ปกครองดุเด็ก เด็กไม่เข้าใจว่าทุกคนแย่ในบางครั้ง และผู้ใหญ่ควรช่วยให้พวกเขาเข้าใจเรื่องนี้ เข้าใจความผิดพลาด และเรียนรู้ที่จะควบคุมอารมณ์และการกระทำของตนเอง Doutoku ไม่ใช่คำสั่งจากเบื้องบน แต่เป็นความร่วมมือกับเด็กในระดับเดียวกัน มองเข้าไปในดวงตาของเด็ก สร้างความเข้าใจร่วมกัน ครูต้องรอจนกว่าเด็กจะพูดว่า: "อา ฉันเข้าใจว่าฉันผิดตรงไหน!" - นั่นคือความสำเร็จในการศึกษา ตัวอย่างเช่น เด็กทะเลาะกัน: "เขาเป็นคนเริ่มก่อน ... " สิ่งสำคัญคือต้องฟังความคิดเห็นของเด็ก ความจริงของเขา: "ใช่ คุณถูกตี" ในความขัดแย้งของเด็ก การสร้างความจริงเป็นสิ่งสำคัญมาก ดังนั้นครูสองคนจึงชี้แจงสถานการณ์กับนักเรียนแต่ละคนเป็นการส่วนตัวโดยจดบันทึก จากนั้นพวกเขาก็เปรียบเทียบสิ่งที่พวกเขาพูด

ความจริงเป็นจุดเริ่มต้นที่มั่นคงสำหรับการแก้ไขข้อขัดแย้ง หากเด็กต้องการปกปิดบางสิ่งและโกหก การค้นหาความจริงจะช่วยให้เขาตระหนักถึงความอ่อนแอของเขา เขาสารภาพ แต่ครูต้องแสดงให้เด็กแต่ละคนเห็นว่าเขาเข้าใจและยอมรับการกระทำของเขาเข้าใจเหตุผล แต่ไม่ใช่ครูทุกคนและไม่เป็นกลางเสมอไปและไม่ยอมรับการกระทำของเด็ก จากนั้นเด็กก็หมดความเชื่อถือ ไม่ใช่แค่ครู แต่คนทั่วไปด้วย นี่ไม่ใช่การศึกษา การรู้จักทุกคนคือการศึกษา ทุกคนทำผิด - ทุกคน! ความผิดทั้งหมดครูต้องยอมรับ นี่คืองานหนักของครูอย่างแท้จริง แต่เด็กบางคนเป็นโรคทางจิตหรือทางจิต ในกรณีนี้ ให้ติดต่อผู้เชี่ยวชาญ ไม่มีการลงโทษ

เมื่อทุกอย่างกระจ่างแจ้งผู้ปกครองแล้ว ครูไม่ตัดสินใจ เด็กตัดสินใจ: "ฉันทำได้ไม่ดี ฉันทำได้ดี" น้ำตาในกรณีนี้มักจะเป็นหลักฐานของความเข้าใจและความไว้วางใจ บางครั้งหลังจากผ่านไปสิบหรือยี่สิบปี นักเรียนที่ดีก่ออาชญากรรม และนักเรียนที่ไม่ดีก็ก่ออาชญากรรม ดังนั้นครูจึงไม่สามารถประเมินเด็ก คนๆ นั้นได้ว่าเขาดีหรือไม่ดี

สำหรับความสัมพันธ์ระหว่างเด็กที่นี่เช่นเดียวกับผู้ใหญ่ความอ่อนน้อมถ่อมตนและความสุภาพเป็นสิ่งที่มีค่า ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่พวกเขาโค้งคำนับในที่ประชุมในญี่ปุ่น - คำนับหมายถึง "หัวของฉันต่ำกว่า" "ฉันเห็นคุณค่าของตัวเองต่ำกว่าคุณ" ฉันเคารพคุณ ดังนั้น แฮร์รี่ พอตเตอร์ นาร์เนีย และหนังสือเกี่ยวกับนักวิทยาศาสตร์ นักเขียน วีรบุรุษผู้ยิ่งใหญ่ที่มีจิตใจเป็นเลิศหรือความสามารถอันโดดเด่นบวกกับคุณธรรมอันสูงส่งจึงเป็นที่นิยมของเด็กๆ

มีการศึกษาด้านศีลธรรมสำหรับเด็กหญิงและเด็กชายไม่แตกต่างกัน ก่อนหน้านี้ไม่มีการศึกษาสำหรับเด็กผู้หญิงเหมือนในประเทศอื่น ๆ หลังสงครามโลกครั้งที่ 2 ญี่ปุ่นได้ตระหนักถึงความจำเป็นในการศึกษาสำหรับเด็กผู้หญิง โดยไม่ได้รับอิทธิพลจากมุมมองของชาวอเมริกัน แต่ผู้สูงอายุมักเชื่อว่าผู้หญิงมีฐานะด้อยกว่าผู้ชาย เมื่อไม่กี่วันที่ผ่านมา รองเลขาธิการรัฐสภาในวัย 50 ของเธอตำหนิรองผู้ว่าการหญิงที่แสดงมุมมองของเธออย่างหยาบคาย โดยบอกว่าเธอควรจะแต่งงานและมีลูก สื่อทำให้เกิดความยุ่งยากและเห็นได้ชัดว่ารองผู้ไม่ใส่ใจจะต้องมีส่วนร่วมกับคำสั่งเนื่องจากข้อความดังกล่าวถือเป็นการประหัตประหารบนพื้นฐานของความแตกต่างทางเพศ

กลับไปที่ตัวอย่างแรกของเรา เราสามารถสรุปได้ การทำความสะอาดสนามกีฬาโดยปราศจากการบังคับเป็นการแสดงถึงความเป็นตัวตน ความสามารถในการตัดสินใจอย่างอิสระตามการตั้งค่า "ทำอย่างไรให้ดีขึ้น" (บทเรียนในการตระหนักรู้ในตนเอง - การแปลโดยประมาณ). นี่คือศีลธรรมอันแท้จริงที่อาศัยสติ การทำความสะอาดนี้เป็นสัญลักษณ์ของการศึกษาโดโตคุ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ประเทศที่พัฒนาแล้วต้องเผชิญกับงานที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งต้องการแนวทางใหม่ๆ ในการฝึกอบรมและการศึกษา

ในแง่หนึ่ง การผลิตและการจัดการสมัยใหม่ทั่วโลกต้องการผู้เชี่ยวชาญที่สามารถประมวลผลข้อมูลจำนวนมาก ตัดสินใจโดยคำนึงถึงปัจจัยต่างๆ มากมาย ฯลฯ ในทางกลับกัน การทวีความรุนแรงและความซับซ้อนของแรงงานเพิ่มคุณค่าให้กับคุณลักษณะของชาติด้านการศึกษา (การเลี้ยงดู) ที่มีวิวัฒนาการมาหลายศตวรรษในประเทศต่างๆ โดยไม่คำนึงว่าสักวันหนึ่งพวกเขาอาจเป็นที่ต้องการของสังคมสมัยใหม่ในทันที

ในเรื่องนี้เป็นตัวอย่างที่โดดเด่นมาก ในช่วงสมัยโทคุกาวะเป็นเวลากว่าสองศตวรรษครึ่ง ประเทศนี้แทบจะแยกตัวออกจากโลกภายนอก การเดินทางไปต่างประเทศหรือการติดต่อกับชาวต่างชาติโดยไม่ได้รับอนุญาตมีโทษถึงประหารชีวิต ในช่วงเวลานี้ ความคิดและประเพณีบางอย่างได้ถูกสร้างขึ้นในสังคม ซึ่งหลายอย่างยังคงดำเนินมาจนถึงทุกวันนี้ สิ่งนี้นำไปใช้อย่างเต็มที่กับกระบวนการศึกษาและการเลี้ยงดู หลังจากความพ่ายแพ้ของญี่ปุ่นในสงครามโลกครั้งที่ 2 การศึกษาของญี่ปุ่นถูกกำหนดโดยผู้เชี่ยวชาญชาวอเมริกันว่าไม่เหมาะสำหรับการใช้งานต่อไป และได้รับการปฏิรูปอย่างรุนแรง อย่างไรก็ตาม หลายอย่างยังคงไม่เปลี่ยนแปลง และส่วนที่เหลือนี้เป็นที่ยอมรับว่ามีบทบาทสำคัญในปาฏิหาริย์ทางเศรษฐกิจที่ญี่ปุ่นแสดงให้โลกประหลาดใจในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 " เด็กควรได้รับการสอนและการศึกษาอย่างไรเพื่อให้ทำงานตามแบบฉบับของญี่ปุ่น?” - กำลังถูกถามทั่วโลกในวันนี้

ประสบการณ์สอนหลายปีในมหาวิทยาลัยของญี่ปุ่นทำให้ฉันสามารถยืนยันได้ว่าแนวทางการศึกษาของญี่ปุ่นนั้นแตกต่างไปจากแนวทางตะวันตกโดยพื้นฐาน พวกเขามีข้อได้เปรียบมหาศาลที่ไม่มีการชดเชยในวัฒนธรรมอื่น ๆ และมีความลึกซึ้งพอ ๆ กัน มีอยู่ตามธรรมชาติในระบบและไม่ได้แก้ไขข้อบกพร่องในชั่วข้ามคืน ข้อได้เปรียบเหล่านี้ก่อตัวขึ้นตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมา ซึ่งกลายเป็นที่ต้องการและมีบทบาทชี้ขาดในข้อเท็จจริงที่ว่าประเทศซึ่งพ่ายแพ้อย่างสิ้นเชิงและไม่มีทรัพยากรธรรมชาติเป็นของตนเอง ได้สร้างเศรษฐกิจที่สองขึ้นใหม่อย่างรวดเร็วในโลกและจัดหา พลเมืองที่มีมาตรฐานการครองชีพสูง และข้อบกพร่องกลายเป็นเป้าหมายหลักของการวิพากษ์วิจารณ์เมื่อปรากฎว่าบุคลากรที่ได้รับการฝึกฝนในระบบของญี่ปุ่นไม่สามารถแก้ไขงานเหล่านั้นได้อย่างอิสระซึ่งยังไม่มีใครในโลกนี้แก้ไขได้ กล่าวคือสิ่งนี้เป็นสิ่งจำเป็นจากประเทศที่เป็นผู้นำในหลาย ๆ ด้าน

โรงเรียนญี่ปุ่น

ดังนั้นระบบนี้คืออะไรที่ช่วยให้คุณติดต่อกับใครก็ได้ แต่ไม่อนุญาตให้คุณก้าวไปข้างหน้า มีการเขียนหนังสือจำนวนมากเกี่ยวกับการอบรมเลี้ยงดูของชาวญี่ปุ่นว่าเป็นปรากฏการณ์ที่เฉพาะเจาะจงและแปลกใหม่อย่างมาก ดังนั้นฉันจะพยายามเสริมความรู้ของผู้อ่านด้วยการสังเกตส่วนตัวจากการฝึกสอนภาษาญี่ปุ่นเท่านั้น ระบบการศึกษาของญี่ปุ่นมีความซับซ้อนทั้งหลักการหลักและรอง กฎและวิธีการ พวกเขาเริ่มได้รับการพัฒนาในศตวรรษที่ 17 โดยผู้ก่อตั้งการเรียนการสอนชาวญี่ปุ่น Nakaz Toju, Kaibara Ekiken และนักวิทยาศาสตร์คนอื่น ๆ ตำแหน่งหลักของมันคือเด็กเป็นสิ่งมีชีวิตที่มีจิตใจแตกต่างจากผู้ใหญ่โดยพื้นฐาน ดังนั้นเราต้องปฏิบัติตัวกับเขาในลักษณะที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน “คุณไม่สามารถสร้างผู้ใหญ่จากเด็กได้ในทันที แต่ละช่วงวัยต้องมีข้อกำหนดของตัวเอง ควรมีการแนะนำข้อจำกัดเกี่ยวกับพฤติกรรมอย่างค่อยเป็นค่อยไป” นักวิทยาศาสตร์เหล่านี้กล่าว รายงานปกติของนักข่าวเกี่ยวกับเรื่องนี้ ที่เด็กญี่ปุ่นไม่ถ่มน้ำลายเลย และบรรดาแม่ ๆ ปล่อยให้พวกเขานั่งในแอ่งน้ำอย่างสงบ เป็นพยาน: พ่อแม่และลูก ๆ ในปัจจุบันปฏิบัติตามกฎของคลาสสิกอย่างเป็นเรื่องเป็นราว

งานเต็มรูปแบบและมีจุดมุ่งหมายในการเตรียมความพร้อมของสมาชิกที่แท้จริงของสังคมญี่ปุ่นเริ่มต้นด้วยชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียน ในวันแรก ๆ เด็ก ๆ ไม่ได้เรียนที่โรงเรียนจริง ๆ พวกเขามากับแม่เป็นเวลาหนึ่งหรือสองชั่วโมงราวกับว่ากำลังไปเที่ยว ที่โรงเรียนพวกเขาแสดงให้เห็นว่าโต๊ะคืออะไร นั่งอย่างไร และสะดวกแค่ไหนในการใส่กระเป๋าเอกสาร ความสนใจเป็นพิเศษเกี่ยวกับมารยาท: วิธีทักทาย วิธีบอกลา วิธีฟังครู วิธีถามคำถาม ตอบอย่างไรจากนี้เริ่มคุ้นเคยกับส่วนที่สำคัญที่สุดของชีวิตผู้ใหญ่การปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เป็นทางการ ข้อกำหนดด้านมารยาทมากมายติดตัวคนญี่ปุ่นมาตลอดชีวิต ดังนั้นการผสมกลมกลืนของพวกเขาจึงเริ่มต้นตั้งแต่เด็กปฐมวัย ที่ประตูห้องพักครู กระดาษแผ่นหนึ่งดึงดูดความสนใจของฉันซึ่งเขียนว่า:

สำหรับนักเรียนที่เป็นส่วนหนึ่งของครู
คำแนะนำ

• เคาะประตูเบา ๆ สองหรือสามครั้ง
• เมื่อได้รับอนุญาตจากอาจารย์แล้วให้เข้าไปขอโทษ
• ระบุประเด็นโดยย่อ
• จบการสนทนาขออภัย
• ออก ปิดประตูตามหลังอย่างระมัดระวัง

นิสัยในการปฏิบัติตามกฎอย่างเคร่งครัดเป็นหนึ่งในเป้าหมายหลักของการศึกษาในโรงเรียน ในกิจกรรมใด ๆ แม้แต่ความคิดสร้างสรรค์บรรทัดฐานของการยอมรับจะถูกกำหนดล่วงหน้าเสมอซึ่งควรปฏิบัติตาม ดังนั้น หากนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตัดสินใจถ่ายทำวิดีโอเกี่ยวกับโรงเรียนของตนด้วยกล้องถ่ายภาพยนตร์ ระยะเวลาของวิดีโอจะถูกกำหนดล่วงหน้า หัวข้อหลักในการถ่ายทำ ฟังก์ชันจะถูกแจกจ่ายให้กับผู้เข้าร่วม เป็นต้น วิธีแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ด้วยวิธีดั้งเดิมจะได้รับการยกย่องจากครู แต่แน่นอนว่าจะมาพร้อมกับคำพูดที่ว่าได้รับการแก้ไขแม้ว่าจะเร็ว แต่ไม่ใช่ในวิธีที่เหมาะสม และนี่คือข้อเสีย ความแม่นยำและความถูกต้องของการกระทำการปฏิบัติตามกฎที่กำหนดไว้นั้นมีค่าเหนือการปรับตัวแม้แต่คนที่มีความสามารถมากที่สุด หากทีมเบสบอลของโรงเรียนมัธยมเดินทางไปแข่งขันในพื้นที่อื่น แผนรายวันโดยละเอียดตั้งแต่ตื่นนอนจนถึงปิดไฟพร้อมเวลาเดินทางจะถูกวาดขึ้นล่วงหน้า มักจะไม่มีเวลาว่างให้สมาชิกในกลุ่มอยู่กับอุปกรณ์ของตนเองหน้าที่ประการหนึ่งของคณะกรรมการอนามัยโรงเรียนคือตรวจนักเรียนเป็นประจำว่ามีสิ่งของที่จำเป็น 3 อย่างคือ ถุงกระดาษทิชชู่ ผ้าเช็ดหน้า (ความปลอดภัยในกรณี ไฟ) และเล็บที่ตัดแต่งแล้ว เป้าหมายสูงสุดคือเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ตลอดเวลา การเป็นสมาชิกกลุ่มและการได้รับการยอมรับจากกลุ่มเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดของชีวิตในญี่ปุ่น ดังนั้นหนึ่งในงานด้านการศึกษาคือการพัฒนาความสามารถในการกระทำของผู้ใต้บังคับบัญชาและความปรารถนาเพื่อผลประโยชน์ของเธอ สิ่งแรกที่ครูทำเมื่อเด็กรู้สึกสบายใจในโรงเรียนคือ แบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่ม ๆ ละห้าหรือหกคน. ยิ่งไปกว่านั้น นักเรียนที่มีความสามารถ ลักษณะนิสัย และความโน้มเอียงที่แตกต่างกันจำเป็นต้องรวมกันเป็นกลุ่มเดียว มีผู้นำ อันดับสองและสาม และคนนอกสองสามคน แน่นอน บทบาทเหล่านี้กำหนดโดยครูเอง และไม่ว่าในกรณีใดเขาจะไม่โฆษณาบทบาทเหล่านี้ โดยตระหนักว่าบทบาทเหล่านี้จะต้องเปลี่ยนแปลงและจะต้องเปลี่ยนแปลง ครูที่ดีคือครูที่จะสามารถบรรลุการทำงานร่วมกันของทั้งกลุ่มในการทำงานให้สำเร็จ ต้องยกเว้นความขัดแย้งใด ๆ ในกลุ่ม - นี่คือกฎหลัก กลุ่มโรงเรียนของญี่ปุ่นชวนให้นึกถึง "ดาว" หรือ "ลิงก์" ผู้บุกเบิกในเดือนตุลาคมอย่างมากในโรงเรียนโซเวียต แต่ด้วยความแตกต่างที่สำคัญอย่างหนึ่ง: ชาวญี่ปุ่นสามารถบรรลุประสิทธิผลที่แท้จริงขององค์กรดังกล่าวได้

แต่ละชั้นเรียนก็เหมือนกับทั้งโรงเรียน ประกอบด้วยกลุ่มหรือคณะกรรมการจำนวนมาก คณะกรรมการจะถูกบันทึกด้วยความสมัครใจ เลือกอาชีพที่ชอบ มีคณะกรรมการให้อาหารสัตว์ในมุมนั่งเล่น, คณะกรรมการวิทยุกระจายเสียง, คณะกรรมการสุขาภิบาลและสุขอนามัย, คณะกรรมการห้องสมุด, คณะกรรมการเมนู ฯลฯ

การเป็นสมาชิกกลุ่มถูกเน้นย้ำในโรงเรียนในหลาย ๆ ด้าน ในโรงเรียนประถม (เกรด 7-9) และมัธยมปลาย (เกรด 10-12) นักเรียนจะต้องสวมเครื่องแบบ ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เด็กนักเรียนสามารถแต่งกายได้อย่างอิสระแต่ยังมีองค์ประกอบของการเป็นสมาชิกกลุ่มอยู่ ดังนั้น นักเรียนชั้นประถมปีที่ 1 ทุกคนจะได้รับหมวกสีเหลืองสดใสซึ่งมองเห็นได้จากระยะไกล ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พวกเขาได้รับหมวกมาตรฐานสองใบที่มีสีต่างกัน: ใบหนึ่งสำหรับฤดูร้อนและอีกใบสำหรับฤดูหนาว และโรงเรียนแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเป็นลายลักษณ์อักษรเมื่อจำเป็นต้องเปลี่ยน ในระหว่างการแข่งขันวิ่งของโรงเรียน ผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะถูกแบ่งออกเป็นสองทีม เวลาของตัวแทนที่ดีที่สุดหลายคน (สามหรือห้าคน) จะเข้าสู่อันดับโดยรวมตามที่ฝ่ายที่ชนะกำหนด ไม่มีแชมป์โรงเรียนและผู้ชนะรายบุคคล

เนื่องจากผู้ใหญ่ ตามมาตรฐานการสอนของญี่ปุ่น เป็นสิ่งที่แตกต่างจากเด็ก ครูจึงไม่มีสิทธิที่จะเป็นเผด็จการในความเข้าใจของเรา ดังนั้นการทำให้ชั้นเรียนที่มีเสียงดังสงบลงหลังเลิกเรียนเขามักจะไม่ต้องการความเงียบด้วยน้ำเสียงข่มขู่ แต่จะบอกว่านักเรียนไม่อนุญาตให้ชั้นเรียนข้างเคียงทำงานและนี่จะเป็นการแสดงวิธีการเดียวกัน - การสอน เด็กจะเชื่อฟังบุคคลเฉพาะเจาะจงมากกว่าหนึ่งคน แม้ว่าจะเป็นครูที่มีอำนาจ แต่เป็นกลุ่ม แม้กระทั่งนักเรียนคนเดียวกับตนเอง บรรทัดฐานของพฤติกรรมกลุ่มของญี่ปุ่นโดยเฉพาะในกลุ่มเด็กยังไม่เป็นที่รู้จักในต่างประเทศ พวกเขากำหนด การกระทำและการกระจายบทบาทที่ไม่สามารถเข้าใจได้อย่างสมบูรณ์สำหรับชาวต่างชาติที่ไม่ได้ฝึกหัด ตัวอย่างเช่น เราสามารถอ้างถึงรูปแบบพฤติกรรมของญี่ปุ่นล้วน ๆ ของกลุ่ม ผู้นำ เป็นที่ทราบกันดีว่าในกลุ่มเด็กใด ๆ ผู้นำมักจะโดดเด่นด้วยความแข็งแกร่งทางร่างกายและการเพิกเฉยต่ออันตรายความกล้าหาญ นอกเหนือจากคุณสมบัติเหล่านี้แล้วหัวหน้ากลุ่มญี่ปุ่นจะต้องเป็นผู้จัดงานที่รับผิดชอบปกป้องวอร์ดและดูแลพวกเขาด้วย บางครั้งการดูแลอาจมีลักษณะเกือบเป็นพ่อและชายแดนในการรับใช้ หากมีใครจาก หอผู้ป่วย» พบ เช่น การสูญเสียของมีค่า ผู้นำมักเป็นคนแรกที่รีบค้นหา จริงอยู่ที่สิ่งนี้ไม่ได้ขัดขวางเขาจากการแสดงความเหนือกว่าวอร์ดเดียวกันในรูปแบบใดๆ รวมถึงการใช้ความรุนแรง อย่างไรก็ตาม การปกครองของสมาชิกที่มีอายุมากกว่าของกลุ่มเหนือสมาชิกที่อายุน้อยกว่านั้นสอดคล้องกับภาพลักษณ์ความเป็นบิดาแบบดั้งเดิมของญี่ปุ่นของผู้ปกครองลัทธิขงจื๊อที่ชาญฉลาด

ในโรงเรียนประถม เด็ก ๆ เรียนหกปีและตลอดเวลานี้พวกเขาไม่ได้รับเกรดหรือได้รับ แต่อย่างเป็นทางการเท่านั้น - เพื่อให้มีพื้นฐานสำหรับการย้ายไปยังชั้นเรียนถัดไป เงื่อนไขหลักสำหรับการถ่ายโอนไม่ใช่ระดับความรู้ของนักเรียน แต่เป็นอายุ หลักการศึกษาของญี่ปุ่นที่ไม่แตกหัก: เด็กทุกคนที่อายุครบหกขวบจะต้องเข้าโรงเรียนประถมและสำเร็จการศึกษาในหกปี โดยหลักการแล้วการศึกษาภายนอกทุกประเภทหรือการเรียนรู้แบบเร่งรัดสำหรับเด็กที่มีความสามารถรวมถึงการเรียนซ้ำในปีที่สองไม่ได้รับการยอมรับ ในโรงเรียนประถมไม่อนุญาตให้มีการสร้างชั้นเรียนจากนักเรียนที่แข็งแรงกว่าหรืออ่อนแอกว่าและความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านในช่วงต้นก็เป็นลบเช่นกันในญี่ปุ่น: เฉพาะในโรงเรียนประถมเอกชนเท่านั้นที่สามารถนับได้ในแง่หนึ่งมีชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของคณิตศาสตร์ และภาษาอังกฤษ การรวมเป็นหนึ่งเดียวเป็นลักษณะเด่นที่สำคัญที่สุดของการศึกษาภาคบังคับเก้าปี ซึ่งครอบคลุมเกือบ 100% ของเด็ก ระบบการศึกษาส่วนนี้ควบคุมโดยรัฐอย่างสมบูรณ์ - 97% ของเด็กนักเรียนทั้งหมดเรียนในโรงเรียนของรัฐ โดยไม่ต้องกลัวว่าจะทำผิดพลาด เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าในส่วนใดของประเทศในเวลาเดียวกัน นักเรียนในวัยเดียวกันเรียนเนื้อหาเดียวกันที่สอนด้วยวิธีการเดียวกัน . นักเรียนที่ย้ายจากโรงเรียนประถมในเขตเมืองไปยังเมืองเล็กๆ ในต่างจังหวัดมักจะไม่รู้จักความแตกต่างในภูมิทัศน์ของโรงเรียน

ตามเนื้อหาการศึกษาโรงเรียนประถมศึกษาของญี่ปุ่น- เป็นปึกแผ่นที่สุดในบรรดาประเทศที่พัฒนาแล้วของโลก ในเรื่องนี้เป็นรองแค่เกาหลีใต้เท่านั้น เมื่อผ่านไปแล้วสามารถสังเกตได้ว่าตรงกันข้ามกับโรงเรียนประถมของฝรั่งเศสซึ่งมีนักเรียนประมาณ 10% ต่อปีที่เหลือเพื่อการศึกษาใหม่ มีเด็กนักเรียนชาวฝรั่งเศสเพียงครึ่งหนึ่งเท่านั้นที่สอบผ่านชั้นประถมศึกษาห้าชั้นโดยไม่ต้องเรียนซ้ำชั้นปีเดียว ในช่วงปลายยุค 80 นักเรียนประมาณ 2% ยังคงอยู่ในโรงเรียนประถมศึกษาของโซเวียตในปีที่สอง

ในโรงเรียนมัธยมขั้นพื้นฐานจะมีการหมุนเวียนนักเรียนเป็นประจำทุกปี - ทุก ๆ ปีจะมีการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบของชั้นเรียน ในตอนท้ายของปีนักเรียนสามารถส่งใบสมัครเป็นลายลักษณ์อักษรไปยังหน่วยการศึกษาซึ่งเขาระบุชื่อเพื่อนสามคนที่เขาต้องการศึกษาร่วมกันต่อไปรวมถึงนักเรียนสามคนที่เขาต้องการออกไปด้วย . เมื่อสร้างชั้นเรียนฝ่ายบริหารพยายามคำนึงถึงความปรารถนาเหล่านี้ แต่เตือนว่าเป็นไปไม่ได้เสมอไปและแน่นอนว่าไม่ยอมรับการอ้างสิทธิ์

ในประเทศญี่ปุ่น การเรียนแบบสองกะไม่เคยได้รับการฝึกฝนมาก่อน บทเรียนแรกในโรงเรียนต่างๆ เริ่มตั้งแต่เวลา 8.00 น. ถึง 9.00 น. คาบสุดท้ายสิ้นสุดระหว่างเวลา 14.00 น. ถึง 15.00 น. หลังจากนั้นนักเรียนทุกคนออกไปทำความสะอาดห้องเรียน ทางเดิน และสถานที่อื่นๆ ของโรงเรียน ซึ่งทำทุกวัน สัปดาห์ละ 5 วัน โรงเรียนประถม มัธยมต้น และมัธยมปลายมักตั้งอยู่ในอาคารที่แตกต่างกัน ดังนั้นจำนวนนักเรียนในโรงเรียนหนึ่งจึงไม่มาก ซึ่งทำให้จัดการได้มากขึ้น

สังคมญี่ปุ่นมีโครงสร้างลำดับชั้นที่เข้มงวด และเด็กในวัยเรียนก็เริ่มปรับตัวเข้ากับมันได้ ระบบความอาวุโสแพร่หลายไปทั่วความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนรุ่นพี่และรุ่นน้อง และปลูกฝังโดยกิจกรรมพิเศษตั้งแต่ปีแรกของการศึกษา ในโรงเรียนหลายแห่ง นักเรียนชั้นประถมปีที่ 1 จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับผู้สอนส่วนตัวตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ก่อนที่จะเข้าเรียน ดังนั้นเมื่อเข้าโรงเรียน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่ละคนจะมีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คอยดูแลอยู่แล้ว ความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาควรสร้างขึ้นบนหลักการของขงจื๊อ "ความเคารพ - การอุปถัมภ์" สัญญาณภายนอกที่เป็นทางการของลำดับชั้นนั้นได้รับการปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัดเป็นพิเศษ เด็กผู้ชายในวัยเดียวกันสามารถเรียกกันและกันด้วยชื่อ นามสกุล หรือแม้แต่ชื่อเล่น แต่ต่อหน้าครู - จะใช้นามสกุลเท่านั้น โดยเพิ่มคำต่อท้ายสุภาพแบบง่าย และนักเรียนที่อายุมากกว่าหนึ่งปีควรเรียกด้วยนามสกุลและเติมคำต่อท้ายที่สุภาพ san และไม่มีใครกล้าฝ่าฝืนกฎนี้แม้แต่ผู้นำกลุ่มที่มีอำนาจและมีอำนาจมากที่สุด ในโรงเรียนหลายแห่งมีการแต่งตั้งครูประจำชั้นหนึ่งปีซึ่งเป็นผู้นำอย่างเป็นทางการ หากครูมาสายเพื่อเริ่มบทเรียน พวกเขาต้องอยู่ในชั้นเรียนด้วยสิ่งที่มีประโยชน์และรักษาความเป็นระเบียบ ในระหว่างการสนทนา พวกเขาทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงาน และจะต้องรายงานการละเมิดหรือการไม่เชื่อฟังทั้งหมดต่อครู

ครูครองตำแหน่งสูงสุดในลำดับชั้นของโรงเรียน ความเคารพต่อเขานั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับอายุ แม้กระทั่งตามชื่อ: เซนเซที่เคารพหมายถึง " ก่อนเกิด ". บทบาทของโรงเรียนนี้สูงกว่าโรงเรียนในยุโรปหรืออเมริกามาก ซึ่งมองเห็นเป้าหมายหลักในการสอนวิชาความรู้ ตามแนวคิดของญี่ปุ่น ครูมีความรับผิดชอบต่อนักเรียนมากกว่าแม่ของเขาเอง หลังมีบทบาทเสริมในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนซึ่งส่วนใหญ่มักมาจากการเตรียมการและการบำรุงรักษากิจกรรมทั่วไปโดยมีส่วนร่วมของลูกของเธอ ที่โรงเรียน มีการจัดตั้งคณะกรรมการร่วมระหว่างผู้ปกครองและครู โดยสมาชิกในครอบครัวเกือบทั้งหมดเป็นผู้หญิง การเข้าร่วมในคณะกรรมการเป็นไปตามความสมัครใจ และเพื่อส่งเสริมผู้ปกครอง โรงเรียนจึงจัดกิจกรรมต่างๆ เช่น หลักสูตรยิมนาสติกนันทนาการในโรงยิมของโรงเรียนภายใต้คำแนะนำของครูพลศึกษา ในทางกลับกัน สมาชิกของคณะกรรมการจะผลัดกันดูแลเด็กๆ ในวันเสาร์ ซึ่งไม่มีคาบเรียนที่โรงเรียน และเด็กๆ อยากเล่นด้วยกัน ตามความคิดของญี่ปุ่น เกมอิสระของเด็ก ๆ ข้างถนนเป็นปรากฏการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ ดังนั้นโรงเรียนจึงเต็มใจจัดหาพื้นที่และสิ่งอำนวยความสะดวกในโรงเรียนให้พวกเขา แต่อยู่ภายใต้การควบคุมของคณะกรรมการผู้ปกครองตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไป เนื่องจากผู้ใหญ่ต้องควบคุมกระบวนการศึกษาอย่างต่อเนื่องและตั้งใจ ผู้ปกครองไม่มีสิทธิ์เลือกโรงเรียนสำหรับบุตรหลานของตนและหากไม่มีสถานการณ์พิเศษใด ๆ พวกเขาจำเป็นต้องส่งโรงเรียนที่ใกล้ที่สุดไปยังบ้านของตน ตามที่ได้กล่าวไปแล้ว โรงเรียนทุกแห่งมีความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันอย่างมาก และแต่ละแห่งมีบทบาทเป็นศูนย์องค์กรและระเบียบวิธีในพื้นที่ของตน ซึ่งได้รับข้อมูลการดำเนินงานปัจจุบันทั้งหมด หากผู้ใหญ่คนใดคนหนึ่งเห็นบางสิ่งบนถนนที่นอกเหนือไปจากกิจวัตรประจำวันและเกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ให้รายงานเรื่องนี้กับโรงเรียนก่อนอื่น หากมีการวางแผนการเดินทางหนึ่งวันที่โรงเรียนในวันอาทิตย์ เวลา 6 โมงเช้าจะมีการยกธงสีขาวขึ้นเหนืออาคารเรียนซึ่งหมายถึงการรวบรวมหรือธงสีแดง - การเดินทางจะถูกยกเลิกเนื่องจากสภาพอากาศ ครอบครัวของนักเรียนมักจะได้รับการแจ้งเตือนเป็นลายลักษณ์อักษรจากโรงเรียนว่าเมื่อเร็ว ๆ นี้ทางแยกดังกล่าวและดังกล่าวกลายเป็นอันตรายมากขึ้น การจราจรเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในส่วนของถนนดังกล่าว ฯลฯ ก่อนเริ่มวันหยุดฤดูร้อน ทางโรงเรียนจะส่งใบปลิวถึงผู้ปกครองเกี่ยวกับอันตรายของการว่ายน้ำในฤดูร้อน ความร้อนสูงเกินไปในแสงแดด ฯลฯ และในช่วงวันหยุดโรงเรียนยังคงให้ความรู้แก่นักเรียนอย่างต่อเนื่อง เช่น เตือนว่าไม่ควรรวมตัวกันเพื่อเล่นเกมร่วมกันก่อน 10 โมงเช้า นอกจากนี้ ในช่วงฤดูร้อน พวกเขาจะได้รับรายการงานจำนวนมากที่ต้องทำให้เสร็จภายในต้นปีการศึกษาหน้า (การเก็บสมุนไพร รายงานสภาพอากาศ อ่านวรรณกรรมบังคับของโรงเรียน ฯลฯ) ).

โรงเรียนญี่ปุ่นเปิด 240 วันต่อปี มากกว่าในสหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร หรือฝรั่งเศส เมื่อคำนึงถึงความจริงที่ว่านักเรียนส่วนใหญ่เกือบทุกวันอยู่ที่โรงเรียนหลังเลิกเรียน บทบาทในด้านการศึกษาจึงมีขนาดใหญ่มาก โรงเรียนมีหน้าที่รับผิดชอบหลักในด้านการศึกษาและความปลอดภัยของนักเรียน ไม่ใช่เฉพาะในเวลาเรียนเท่านั้น จึงได้รับอำนาจอันยิ่งใหญ่ คณะกรรมการกำหนดเส้นทางและรูปแบบการขนส่งที่ปลอดภัยที่สุดสำหรับการเดินทางไปโรงเรียน ในโรงเรียนในเมืองส่วนใหญ่ นักเรียนไม่ได้รับอนุญาตให้ขี่จักรยาน ซึ่งเป็นเรื่องปกติในญี่ปุ่น สาเหตุหลัก: ถนนแคบและการจราจรหนาแน่นในชั่วโมงเร่งด่วนตอนเช้าทำให้การเดินทางมีอันตราย ในพื้นที่ชนบทอนุญาตให้ใช้จักรยานได้ แต่โรงเรียนส่วนใหญ่ยังกำหนดให้นักเรียนสวมหมวกนิรภัยที่ผู้ขับขี่รถจักรยานยนต์ใช้

มีกฎข้อบังคับและข้อห้ามเพียงพอสำหรับเด็กนักเรียนญี่ปุ่น ห้ามเด็กผู้หญิงใช้เครื่องสำอางและเครื่องประดับ แม้กระทั่งประเภทกิ๊บติดผมที่อนุญาตก็ตาม ผู้ปกครองได้รับคำเตือนว่าเด็กไม่ควรนำของแท้ โดยเฉพาะสินค้าแฟชั่นหรือราคาแพงมาโรงเรียน - ไม่ควรโดดเด่นและล่อลวงให้ขโมย จนกว่าจะจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 นักเรียนระหว่างทางไปโรงเรียนและที่บ้านไม่ได้รับอนุญาตให้เข้าร้านสะดวกซื้อที่ไม่มีผู้ใหญ่นำทางโดยไม่มีผู้ใหญ่ ไม่ต้องพูดถึงการซื้อของในนั้น เด็กนักเรียนจะแต่งกายด้วยเครื่องแบบมาตรฐานที่ทุกคนในเขตนี้รู้จัก ดังนั้นการฝ่าฝืนจึงมักไม่มีใครสังเกตเห็น ผู้ขายในร้านค้า (ส่วนใหญ่เป็นนักเรียนนอกเวลา) จะได้รับแจ้งอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับกฎการค้าซึ่งมีการปฏิบัติทุกที่ โรงเรียนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการละเมิดของนักเรียนผ่านช่องทางต่างๆ ชาวญี่ปุ่นเองก็กำลังเดินตามเส้นทางของการศึกษาแบบกลุ่มเช่นกัน ในช่วงพักกลางวันมื้อใหญ่ การเปลี่ยนแปลงในท้องถิ่นประกาศให้ทั้งโรงเรียนทราบว่านักเรียนของชั้นเรียนดังกล่าวและชั้นเรียนดังกล่าวถูกพบเห็นซ้ำแล้วซ้ำอีกในร้านค้าใกล้เคียง ไม่เคยระบุชื่อผู้ละเมิด การลงโทษจะแตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ทั้งชั้นเรียนในช่วงเวลาหนึ่ง (หนึ่งสัปดาห์ สองเดือน) อาจถูกตัดสิทธิ์ในการใช้โรงยิมในช่วงพักกลางวันที่ยาวนาน หากมีการฝ่าฝืนข้อห้ามนี้ การลงโทษที่รุนแรงยิ่งขึ้นจะตามมา การตัดสินใจเกี่ยวกับการลงโทษนั้นกระทำโดยคณะกรรมการโรงเรียนและติดตามโดยนักเรียนเอง

การรวมตัวของโรงเรียนญี่ปุ่นแสดงออกในรูปแบบต่างๆ มากมาย เริ่มจากชุดนักเรียนและปิดท้ายด้วยชุดสินค้าและลำดับที่ใส่ในกล่องอาหารกลางวันของโรงเรียนที่นักเรียนนำมาจากบ้าน องค์ประกอบที่หลวมที่สุดของเครื่องแบบคือถุงเท้า ข้อกำหนดกำหนดเฉพาะเฉดสี (" โทนสีอ่อน"). และถึงแม้ว่าสีของชุดชั้นในจะไม่ได้รับการควบคุม แต่อย่างใด เด็กนักเรียนที่คุ้นเคยกับความเหมือนกันในทุกสิ่งจะทำเครื่องหมายเพื่อนในห้องล็อกเกอร์ทันทีซึ่งเสื้อยืดไม่ใช่สีขาวเหมือนสีทั้งหมด แต่เป็นสีอื่น ตามกฎแล้วเขาจะกลายเป็นเป้าหมายของการเยาะเย้ยทันทีและหากเขาไม่ "แก้ไข" ทันทีก็จะเปิดเผยตัวเองต่อภัยคุกคามที่จะกลายเป็นเหยื่อ อิจิเมะ- การเหยียดกลุ่ม ในญี่ปุ่นไม่มีความโชคร้ายสำหรับเด็กนักเรียนอีกแล้ว เป็นที่ทราบกันดีว่าผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของอิจิเมะมักจะฆ่าตัวตายโดยไม่สามารถทนต่อแรงกดดันทางจิตใจได้ปรากฏการณ์นี้พบได้บ่อยในโรงเรียนมัธยมขั้นพื้นฐานซึ่งพบได้ไม่บ่อยในโรงเรียนมัธยมปลาย โดยปกติแล้ว เป้าหมายของการกลั่นแกล้งและความอัปยศอดสูคือนักเรียนที่ไม่เข้ากับความสัมพันธ์ภายในกลุ่มด้วยเหตุผลบางประการ หรือไม่เป็นไปตามข้อกำหนดมาตรฐาน บ่อยครั้งที่พวกเขาเป็นเด็กที่อาศัยอยู่กับพ่อแม่เป็นเวลาหลายปีในต่างประเทศและไม่มีเวลาเรียนรู้บรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เริ่มปลูกฝังในโรงเรียนอนุบาล

ความกลัวที่จะโดดเด่นในทางใดทางหนึ่ง ไม่เป็นไปตามมาตรฐาน ในตัวมันเองกลายเป็นสิ่งกระตุ้นทางจิตวิทยาที่ทรงพลังและควบคุมพฤติกรรมของกลุ่ม ในโรงเรียนญี่ปุ่นซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรม "สุขภาพ" พารามิเตอร์ทั้งหมดของพัฒนาการทางร่างกายและสภาพของนักเรียนจะถูกบันทึกไว้อย่างรอบคอบ โดยปกติจะมีการออกบัตรสองใบสำหรับนักเรียนแต่ละคน ในหนึ่งข้อมูลส่วนสูงน้ำหนักและอื่น ๆ จะถูกป้อนทุกปีและอีกข้อมูลหนึ่ง - ผลการตรวจสุขภาพปกติในช่วงปีการศึกษา ข้อมูลเกี่ยวกับส่วนสูงและน้ำหนักคำนวณโดยใช้สูตรพิเศษและจัดกลุ่มเป็นห้าประเภท - "ป๊อปโน้ตที่มากเกินไป" "ความสมบูรณ์" "ความปกติ" "ความบาง" "ความบางมาก". นักเรียนหลายคนให้ความสนใจกับผลการตรวจสุขภาพและเริ่มตรวจสอบอาหารของพวกเขามากขึ้นเมื่อสัญญาณเตือนภัยแรกเริ่ม เหตุผลไม่ได้อยู่ที่การชักจูงของผู้ปกครอง แต่เป็นการคุกคามของอิจิเมะเดียวกันจากคนรอบข้าง

มหาวิทยาลัยญี่ปุ่น

เมื่อเข้าสู่มหาวิทยาลัย นักเรียนจะได้เรียนรู้โปรแกรมพฤติกรรมกลุ่มและความรับผิดชอบของกลุ่มอย่างเต็มที่ สิ่งนี้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่น่าสนใจ ในห้องเรียนของมหาวิทยาลัยไม่มีสิ่งที่ครูชาวรัสเซียมักเรียกว่า "จิตวิญญาณ" ของกลุ่มการศึกษา นักเรียนเลือกหัวข้อที่จะศึกษาเป็นรายบุคคลโดยพิจารณาจากความสนใจและความคิดของตนเองเท่านั้น ผู้ที่รวมตัวกันในกลุ่มผู้ชมเดียวกันมักไม่รู้จักกันเลย นอกจากนี้ นักศึกษาชั้นปีที่ 2 และ 4 ซึ่งมักจะมาจากต่างคณะสามารถนั่งข้างกันในชั้นเรียนได้ ระดับความรู้ทั่วไป การเตรียมตัวในหัวข้อนี้ และอื่นๆ อีกมากมาย ทุกอย่างแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ในผู้ชมชาวรัสเซียต้องใช้เวลาพอสมควรในการสร้างการติดต่อทางอารมณ์ขั้นต่ำที่จำเป็นสำหรับการทำงานร่วมกันและในผู้ชมชาวญี่ปุ่นไม่จำเป็นต้องมีการติดต่อเลยทุกอย่างทำตามคำสั่งของครูตามข้อกำหนดของ การลงโทษ.

นักเรียนญี่ปุ่นในทางปฏิบัติอย่าตัดออกและอย่าแอบดูคำตอบจากกันและกัน แม้แต่คำที่แสดงถึงการกระทำดังกล่าวก็ไม่มีในภาษา - มีหนึ่งสำนวนทั่วไป " การกระทำที่ไม่สุจริต"(ฟุเซ โคอิ). ยิ่งกว่านั้น “การกระทำที่ไม่ซื่อสัตย์” ไม่เพียงรวมถึงการโกงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงดินสอที่ถืออยู่ในมือหลังจากประกาศว่า “สอบเสร็จแล้ว เอาดินสอให้ทุกคน” ได้ยินในหมู่ผู้ชม อาจารย์ชาวญี่ปุ่นไม่ได้เตรียมตัวเลือกการสอบใด ๆ นักเรียนทุกคนจะได้รับคำถามเดียวกัน ความซื่อสัตย์ในการสอบเป็นกรณีพิเศษของกฎทั่วไป ซึ่งปลูกฝังมาตั้งแต่ปีการศึกษาและมักจะปฏิบัติกัน: คุณสามารถละทิ้งบางอย่างหรือปฏิเสธที่จะตอบเลย แต่คุณไม่สามารถโกงโดยตรงได้ ดังนั้นเมื่อถูกถามถึงสาเหตุที่มาสาย นักเรียนญี่ปุ่นคนนี้ไม่ได้ประดิษฐ์อะไร แต่ค่อนข้างตอบอาจารย์อย่างใจเย็นว่าเขานอนมากเกินไป เชื่อกันว่าความผิดพลาดหรือความอ่อนแอสามารถขอโทษและให้อภัยได้ แต่สิ่งนี้ใช้ไม่ได้กับการหลอกลวงโดยเจตนา

กฎของจิตวิทยากลุ่มของญี่ปุ่นทำให้เทคนิคหลายอย่างที่อาจารย์ในมหาวิทยาลัยของรัสเซียใช้ไม่ได้ผล ตัวอย่างเช่น กฎหมายเหล่านี้ห้ามการแสดงใดๆ แม้แต่ที่ไม่มีนัยสำคัญต่อสาธารณะ ไม่เพียงแต่ความรู้หรือทักษะของตนเองเท่านั้น แต่รวมถึงความชอบส่วนบุคคลด้วย ดังนั้น ครูจึงไม่สามารถคาดหวังคำตอบอื่นใดนอกจากความเงียบโดยทั่วไป หากเขาถามคำถามเช่นนักเรียนญี่ปุ่น “ใครทำงานเสร็จ”, “ใครแปลได้บ้าง”, “วันนี้ใครพร้อมตอบบ้าง”และอื่น ๆ ปฏิกิริยาใด ๆ ของนักเรียนคนใดต่อคำถามเหล่านี้แสดงว่าเขาแยกตัวออกจากกลุ่ม และไม่เป็นที่ต้อนรับ คุณสามารถแสดงต่อสาธารณะได้เฉพาะความไม่รู้หรือจุดอ่อนที่เกี่ยวข้องเท่านั้น ดังนั้นด้วยคำถามในทิศทางตรงกันข้าม - ตัวอย่างเช่น “ใครยังทำแบบฝึกหัดไม่เสร็จ”, “ใครต้องคิดหาคำตอบอีกบ้าง”ป่าแห่งมือมักจะขึ้นไปบนผู้ชม

ไม่มีข้อกำหนดพิเศษสำหรับความครบถ้วนและความเข้าใจของคำอธิบายของอาจารย์ในมหาวิทยาลัย หากครูดำเนินบทเรียนอย่างมีระเบียบวิธีก็ดีถ้าไม่เก่งมากก็ไม่เป็นไร เชื่อกันว่าทุกสิ่งที่เข้าใจผิดหรือไม่สามารถอธิบายได้จะต้องถูกขัดขวางหลายครั้งโดยความพยายามส่วนบุคคลของผู้ที่ปฏิบัติตามเส้นทางที่ยุ่งยากของวิทยาศาสตร์ ข้อกำหนดที่เข้มงวดมากขึ้นถูกกำหนดขึ้นในรูปแบบพฤติกรรมของครูโดยทั่วไป โดยเฉพาะนอกห้องเรียน การสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการระหว่างอาจารย์และนักศึกษานอกมหาวิทยาลัย (รวมถึงการรับประทานอาหารเย็นร่วมกัน งานเลี้ยงที่มีเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ ฯลฯ) ได้รับการต้อนรับและสนับสนุนเป็นอย่างยิ่ง สถานการณ์ที่ครูขี้เมาพูดไม่ตรงประเด็นต่อหน้านักเรียนถือเป็นเรื่องปกติและไม่ได้ทำให้ใครแปลกใจหรือตำหนิ ควรสังเกตว่านักเรียนญี่ปุ่นในสถานการณ์ดังกล่าวมีพฤติกรรมที่เป็นธรรมชาติและถูกต้องมาก อาจเป็นเรื่องยากสำหรับชาวต่างชาติที่จะเข้าถึงโทนเสียงที่ถูกต้องของการสื่อสารดังกล่าว - มีกฎหมายที่ไม่ได้เขียนเป็นลายลักษณ์อักษรซึ่งปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด

กว่าครึ่งศตวรรษที่ผ่านมา ระบบการศึกษาของญี่ปุ่นประสบความสำเร็จเป็นที่ยอมรับในระดับสากล อย่างไรก็ตามนี่ไม่ได้หมายความว่าจะไม่มีปัญหาเหลืออยู่เลย นอกจากนี้ยังมีข้อวิจารณ์และข้อกังวลเพิ่มขึ้นจากผู้เชี่ยวชาญทั้งจากต่างประเทศและชาวญี่ปุ่น โดยเฉพาะในด้านการศึกษาระดับสูง สิ่งที่น่ากังวลเป็นพิเศษคือการขาดแรงจูงใจและความเข้มข้นของการศึกษา การมุ่งเน้นทั่วไปในการทำตามแบบอย่างและความล่าช้าในการสร้างความสามารถของนักเรียนในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาใหม่ เหตุผลนี้อยู่ในลักษณะเฉพาะของสังคมญี่ปุ่นเอง ความจริงก็คือว่าบริษัทและสถาบันของญี่ปุ่นเมื่อจ้างบัณฑิตตามธรรมเนียมปฏิบัติมาช้านาน ไม่ได้ให้ความสำคัญกับผลงานส่วนตัวของเขา แต่ให้ความสำคัญกับชื่อเสียงของมหาวิทยาลัยที่เขาสำเร็จการศึกษา สิ่งนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนจากผลการศึกษาที่ดำเนินการในปี 1982 แสดงให้เห็นว่า 60% ของผู้สอบผ่านสำหรับตำแหน่งระดับสูงในเครื่องมือของรัฐทั้งหมดมาจากอดีตมหาวิทยาลัยของจักรวรรดิสองแห่งในและ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2420 เมื่อมหาวิทยาลัยโตเกียวอิมพีเรียลแห่งแรกเปิดทำการ จนกระทั่งสงครามโลกครั้งที่ 2 สิ้นสุดลง มีเพียง 7 มหาวิทยาลัยในญี่ปุ่นและอีก 2 แห่งในต่างประเทศเท่านั้นที่ได้รับสถานะเป็นจักรวรรดิ พวกเขาถูกมองว่าเป็นชนชั้นสูงและมักจะผูกขาดในการกระจายลำดับความสำคัญของผู้สำเร็จการศึกษา

หากในยุโรปและสหรัฐอเมริกาเพื่อความสำเร็จในอาชีพการงาน คุณต้องผ่านการสอบปลายภาคของมหาวิทยาลัยเป็นอย่างดี ดังนั้นในญี่ปุ่น คุณจะต้องผ่านการสอบเข้ามหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียง สิ่งที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับเรื่องนี้คือความเชื่อที่แพร่หลายว่านักศึกษาชาวญี่ปุ่นในมหาวิทยาลัยมีสิทธิ์ที่จะได้พักผ่อนอย่างเต็มที่หลังจากการเตรียมตัวอย่างเข้มข้นสำหรับการสอบเข้าและมีความแข็งแกร่งก่อนที่จะเริ่มทำงาน ท้ายที่สุดแล้ว บริษัท ที่เขาได้รับตำแหน่งจะเริ่มการศึกษาระดับเริ่มต้นของเขาเอง และที่นี่เขาจะต้องเรียนโดยไม่คำนึงถึงเวลาหรือความเหนื่อยล้า การตระหนักรู้ในข้อเท็จจริงนี้ก่อให้เกิดกรอบความคิดที่เหมาะสมในหมู่นักเรียนญี่ปุ่นและมีผลกระทบอย่างมากต่อพฤติกรรมและทัศนคติในการศึกษาต่อเป็นเวลา 4 ปี ค่าใช้จ่ายหรือการเดินทางต่างประเทศ ไม่ใช่เรื่องปกติที่จะมอบหมายการบ้านในมหาวิทยาลัยของญี่ปุ่น ครูที่ต้องการการเตรียมตัวสำหรับบทเรียนเป็นสิ่งที่หายาก คำตอบของนักเรียน “ขอโทษครับ ผมลืมทำภารกิจ”- ที่พบมากที่สุด.

เหตุผลของทัศนคติต่อการเรียนรู้นี้ไม่ใช่แค่นั้น " ที่ 18 นักเรียนจะต้องเข้ามหาวิทยาลัยและที่ 22 - จบการศึกษา"แต่ในความจริงที่ว่าในญี่ปุ่นเป็นเวลานานการฝึกอบรมในหลักสูตรของกิจกรรมภาคปฏิบัติได้รับการปฏิบัติด้วยความเคารพอย่างสูง ถือว่ามีความสำคัญและมีผลมากกว่าการได้มาซึ่งความรู้ทางทฤษฎีล้วนๆ เป็นผลให้ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาสองขั้นตอนได้รับการพัฒนา: สี่ปีของการศึกษาเชิงทฤษฎีที่มหาวิทยาลัยและจากสองเดือนถึงสองปีของการศึกษาภาคปฏิบัติในที่ทำงานตามตารางเวลาที่ออกแบบมาเป็นพิเศษและอยู่ภายใต้การดูแลของบุคลากรที่มีประสบการณ์ เจ้าหน้าที่.

Ezra Vogel ผู้เชี่ยวชาญชาวอเมริกันซึ่งศึกษาระดับอุดมศึกษาของญี่ปุ่นมาหลายปีสรุปปัญหาของเขาด้วยวิธีนี้: "หน้าที่ที่สำคัญที่สุดของมหาวิทยาลัยในญี่ปุ่นคือการรับรองนักเรียน อย่างไรก็ตามความพยายามของอาจารย์ผู้สอนในการปรับปรุงเทคโนโลยีการศึกษาและระดับความสนใจของนักเรียนนั้นไม่เพียงพอความพยายามของนักเรียนในการศึกษานั้นไม่สามารถเทียบได้กับการเตรียมตัวสอบเข้า ระดับของงานวิเคราะห์ในห้องเรียนต่ำ การเข้าชั้นเรียนต่ำ ค่าใช้จ่ายทางการเงินของมหาวิทยาลัยในแง่ของนักศึกษาหนึ่งคนนั้นไม่มีนัยสำคัญ... ในการทำงาน นักศึกษาญี่ปุ่นส่วนใหญ่มักจะปฏิบัติตามรูปแบบและบรรทัดฐานที่กำหนดไว้ ไม่พยายามสร้างแนวทางแก้ไขปัญหาของตนเอง” ที่หนักกว่านั้นคือคำวิจารณ์ของ Edwin Reischauer (1910-1990) หนึ่งในนักวิชาการชาวญี่ปุ่นชั้นนำในสหรัฐอเมริกา ซึ่งดำรงตำแหน่งเอกอัครราชทูตประจำประเทศญี่ปุ่นเป็นเวลาหลายปี เขาเขียนว่า: "สี่ปีของการเสียเวลาในมหาวิทยาลัย กับการสอนที่ไม่ดีและความพยายามของนักเรียนที่ไม่เพียงพอ เป็นการเสียเวลาที่เหลือเชื่อสำหรับประเทศที่อุทิศให้กับแนวคิดเรื่องประสิทธิภาพในทุกสิ่ง" แน่นอน ผู้นำด้านการศึกษาของญี่ปุ่นตระหนักถึงปัญหาของการศึกษาระดับอุดมศึกษา ความหวังประการหนึ่งสำหรับการปรับปรุงนั้นเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ทางประชากรในประเทศ ในช่วง 8 ปีที่ผ่านมา ส่วนแบ่งของกลุ่มอายุ 18 ปีในโครงสร้างทางประชากรของประชากรลดลงอย่างต่อเนื่อง และในปี 2552 จำนวนผู้สมัครใน ประเทศเท่ากับจำนวนที่หนึ่งในหลักสูตรแรกของทุกมหาวิทยาลัย กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในอีกไม่กี่ปี ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายทุกคนจะได้เข้าเรียนในมหาวิทยาลัยโดยไม่ต้องสอบ คาดว่าสิ่งนี้จะไม่เพียงทำให้การแข่งขันระหว่างมหาวิทยาลัยเข้มข้นขึ้นสำหรับผู้สมัครที่มีความพร้อมซึ่งได้เริ่มขึ้นแล้ว แต่ยังจะรุนแรงยิ่งขึ้นอีกด้วย พัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาของญี่ปุ่นบนเส้นทางของการเป็นบุคคลทั่วไป จนถึงขณะนี้ยังไม่มีการเสนอแนวคิดที่สร้างสรรค์ในญี่ปุ่นเกี่ยวกับวิธีการยกระดับการศึกษาที่สูงขึ้นและในขณะเดียวกันก็รักษาลักษณะของมวลชนไว้

ตลอดประวัติศาสตร์ ชาวญี่ปุ่นเต็มใจเรียนรู้จากชาวต่างชาติ แต่ไม่เคยทำหน้าที่เป็นครู แม้ว่าพวกเขาจะประสบความสำเร็จในบางสิ่งก็ตาม ระบบการศึกษาของญี่ปุ่นยังมีความโดดเด่นด้วยการย้ายถิ่นฐานมากกว่าการวางแนวการย้ายถิ่นฐาน ในปี 1984 มีนักศึกษาต่างชาติ 10,700 คนในมหาวิทยาลัยของญี่ปุ่น หรือ 0.5% ของนักเรียนทั้งหมดในญี่ปุ่น ในเวลาเดียวกัน ในสหรัฐอเมริกา จำนวนนักศึกษาต่างชาติอยู่ที่ 339,000 คน หรือ 3% (โดยมีนักศึกษาที่ใหญ่ที่สุดในโลก) และในประเทศแถบยุโรป ตัวเลขนี้มีตั้งแต่ 5% ถึง 10% มีนักเรียนญี่ปุ่น 13,000 คนในสหรัฐอเมริกาเพียงอย่างเดียว มากกว่า 2,000 คนเป็นชาวต่างชาติในญี่ปุ่นรวมกัน เหตุผลของสถานการณ์นี้ไม่ได้เป็นเพียงความเฉพาะเจาะจงของการศึกษาภาษาญี่ปุ่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความยากตามวัตถุประสงค์ของภาษาญี่ปุ่นซึ่งสอนด้วย และความเป็นไปได้ในการใช้ภาษาญี่ปุ่นในโลกนั้นไม่ได้ยอดเยี่ยมนักเมื่อเทียบกับภาษาอังกฤษ ควรสังเกตว่าในบรรดานักเรียนต่างชาติในญี่ปุ่น 80% มาจากประเทศในเอเชียซึ่งมุ่งเน้นไปที่ภาคส่วนสำคัญของเศรษฐกิจญี่ปุ่น รัฐบาลญี่ปุ่นได้พยายามอย่างยิ่งที่จะเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา ในช่วงทศวรรษที่ 1980 ได้อนุมัติโครงการที่มีความทะเยอทะยาน - เพื่อเพิ่มจำนวนนักเรียนต่างชาติเป็น 100,000 คนและจัดสรรเงินจำนวนมหาศาลสำหรับสิ่งนี้ ในปี พ.ศ. 2535 มีชาวต่างชาติมากกว่า 48,000 คนเดินทางมาศึกษาต่อที่ประเทศญี่ปุ่น อย่างไรก็ตาม ในปีเดียวกันนั้นมีนักเรียนญี่ปุ่นประมาณ 120,000 คนเลือกไปศึกษาต่อต่างประเทศ ช่องว่างของตัวเลขระหว่าง "การส่งออก" ของนักเรียนและ "การนำเข้า" ในรูปเปอร์เซ็นต์แคบลงบ้าง แต่แนวโน้มทั่วไปยังคงอยู่

นักเรียนญี่ปุ่นคนไหนเป็นคนกลุ่มแรกที่ไปศึกษาต่อต่างประเทศ? สามารถแบ่งออกเป็นสองประเภทตามเงื่อนไข โดยหลักการแล้วกลุ่มแรกคือผู้ที่ไม่ต้องการรับการศึกษาระดับสูงของญี่ปุ่นด้วยเหตุผลหลายประการ ประการที่สองคือผู้ที่คาดว่าจะได้รับประโยชน์จากประวัติการศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐาน ในแง่หนึ่งความแตกต่างจากรายการส่วนใหญ่ทำให้ขอบเขตการใช้กำลังของผู้เชี่ยวชาญในญี่ปุ่นแคบลงและในทางกลับกันลดการแข่งขันในตลาดแรงงานลงอย่างมาก ในขณะเดียวกัน ควรระลึกไว้เสมอว่าในจิตสำนึกสาธารณะของชาวญี่ปุ่นซึ่งนายจ้างมีร่วมกันอย่างเต็มที่ ชีวิตในต่างแดนสำหรับชาวญี่ปุ่นถือเป็นการทดสอบ ไม่ใช่การให้พร และเมื่อเลื่อนขึ้นบันไดอาชีพ ประสบการณ์ดังกล่าวจะได้รับการประเมินในเชิงบวกอย่างเหมาะสม เท่าที่ฉันรู้ ผู้ฝึกงานชาวญี่ปุ่นส่วนใหญ่ในรัสเซียจัดอยู่ในกลุ่มที่สองนี้

โดยสรุปแล้ว ควรสังเกตว่าลักษณะทางชาติพันธุ์และวัฒนธรรมและจิตวิทยาส่วนใหญ่ของการศึกษาและการเลี้ยงดูของญี่ปุ่นมีรากฐานมาจากจิตวิทยาของชุมชนชาวนาญี่ปุ่น อาชีพหลักคือการปลูกข้าวซึ่งต้องการความร่วมมือสูงสุดของสมาชิก สำหรับชาวญี่ปุ่นส่วนหลักที่ไม่ค่อยคุ้นเคยกับอันตรายและความไม่แน่นอนของการล่าสัตว์ ความเป็นมิตร และความขยันหมั่นเพียรมีความสำคัญมากกว่าความแข็งแกร่ง ความคล่องแคล่ว และความกล้าหาญ คุณสมบัติเหล่านี้ได้รับการยอมรับในยุคของการครอบงำของชนชั้นทหาร แต่ ถึงกระนั้นก็ไม่ได้ใช้กับคนทั่วไป (นั่นคือ กับประชากรส่วนใหญ่) การแพร่กระจาย หลักปฏิบัติพฤติกรรมกลุ่มที่มีอายุหลายศตวรรษในชุมชนมีจุดประสงค์หลักเพื่อให้แน่ใจว่ากลุ่มจะอยู่รอด และแม้ว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงไปบ้างตามกาลเวลา แต่คุณสมบัติหลักยังคงโดดเด่นในญี่ปุ่นในปัจจุบัน