Создание мультфильмов детьми в детском саду выступление. Мультипликация как инновационный метод в работе с детьми дошкольного возраста в доу
Мультипликация в образовательном процессе – это новый универсальный многогранный способ развития ребенка в современном визуальном и информационно насыщенном мире. [Приложение 1 . Слайд 1]
Анимацией называется искусственное представление движения в кино, на телевидении или в компьютерной графике путем отображения последовательности рисунков или кадров с частотой, при которой обеспечивается целостное зрительное восприятие образов.
Анимация, в отличие от видео, использующего непрерывное движение, использует множество независимых рисунков.
Синоним «анимации» – «мультипликация» – очень широко распространен в нашей стране. Анимация и мультипликация – это лишь разные определения одного и того же вида искусства.
Более привычный для нас термин произошел от латинского слова «мульти» – много и соответствует традиционной технологии размножения рисунка, ведь для того, чтобы герой «ожил», нужно многократно повторить его движение: от 10 до 30 рисованных кадров в секунду.
Принятое в мире профессиональное определение «анимация» (в переводе с латинского «анима» – душа, «анимация» – оживление, одушевление) как нельзя более точно отражает все современные технические и художественные возможности анимационного кино, ведь мастера анимации не просто оживляют своих героев, а вкладывают в их создание частичку своей души. [Слайд 2]
Историческая справка
История анимации очень богата, а начало её лежит глубоко в древности. Стремление, оживить свои рисунки, прослеживается по артефактам самых древних цивилизаций. Изображения бегущих спортсменов или охотников, несущих добычу, играющих детей или жрецов, поклоняющихся тому или иному богу – всё это изображения, предполагающие реальное действие. [Слайд 4]
С течением времени люди стали находить всё новые способы в действительности оживить нарисованные картинки, для чего создавались различные приспособления, которые, по сути, являлись прародителями кинематографических установок и проекторов.
В 70-е годы до н.э. – Римский поэт и философ Лукреций в трактате "О природе вещей" описал приспособление для высвечивания на экране движущихся рисунков.
В Х-ХI вв. – найдены первые упоминания о китайском театре теней.
С XV века в продаже стали появляться небольшие блокнотики с покадровым изображением движения человека или животного, которые оживали, стоило только перелистнуть все эти листы с определённой скоростью. [Слайд 5]
Чуть позже появились прототипы современных проекторов – «волшебные фонари», с помощью которых покадровые движения отображались на стене с помощью потока света. В 1646 г. – монах Атанасиус Киршер дал первое описание устройства сконструированного им "волшебного фонаря". И с XVII века в бродячих театрах по всей Европе начали проводиться такие представления. [Слайд 6]
Впервые принцип инертности зрительного восприятия, лежащий в основе анимации, был продемонстрирован в 1828 году французом Паулем Рогетом (Paul Roget). Объектом демонстрации был диск, на одной стороне которого находилось изображение птицы, а на другой – клетки. Во время вращения диска у зрителей создавалась иллюзия птицы в клетке. [Слайд 7]
Одним из самых значительных событий в истории формирования современной анимации стало изобретение в 1832 году фенакистископа, основанного на особенностях человеческого зрения. Его изобрел молодой бельгийский профессор Жозеф Плато. Фенакистископ – название происходит от греческого слова "фенакс" – обманщик и "скоп" – смотреть.
Состоит он из двух картонных дисков: первый с прорезями, второй с фигурками в разных фазах движения. При быстром вращении фигурки кажутся движущимися. [Слайд 8]
1832 г. – Тот же принцип был положен венским профессором Симоном фон Штампефером в основу стробоскопа. "Стробоскопом" был назван картонный барабан, насаженный на ось. На внутренней стороне этого барабана находилась серия рисунков, иллюстрирующих последовательные фазы движения.
При взгляде сквозь щели, расположенные между фигурками, последние оживали. [Слайд 9]
30 августа 1877 год – Эмиль Рейно запатентовал оптический прибор праксиноскоп, созданный на основе зоотропа и фенакистископа, предварил технологию кинематографа. [Слайд 10]
Первый реальный практический способ создания анимации был получен в результате создания 1888 году фотокамеры и проектора.
Уже в 1906 году Стюардом Блактоном был создан короткий фильм «Забавные выражения веселых лиц» (Humorous Phases of Funny Faces). Автор выполнял на доске рисунок, фотографировал, стирал, а затем вновь рисовал, фотографировал и стирал.
В 1912 году в России появился первый кукольный фильм Владислава Старевича «Прекрасная Люканида, или Война рогачей и усачей». Все роли в фильме выполняли засушенные насекомые – жуки, муравьи, стрекозы. [Слайд 11]
Предлагаем создать игрушки с оптическим эффектом своими руками.
Мастер-класс.
Существует несколько способов самим создать мультфильм без использования технических средств.
Способ 1: Самый простой известен, наверное, всем – рисовать на уголке каждого листочка в тетрадке фазы движения фигуры, а потом быстро пролистывать тетрадку. И картинки оживают. Для этого нужно взять толстую тетрадь или блокнот и сделать какой-нибудь рисунок на первой странице. Это может быть, например, простой человечек, который будет двигать руками вверх-вниз. На первой и последней странице у него руки внизу, примерно на средней странице – вверху, а остальные страницы заполните промежуточными положениями. Когда всё готово, запустите быстрое пролистывание страниц: человечек машет руками.
Еще вариант движущихся картинок в блокноте можно создать так: на одной страничке блокнотика рисуем фигуру (например, собаку с опущенным хвостом), на второй страничке рисуем точно такую же фигуру на том же месте, но с изменением (например, та же собака, только с поднятым хвостом). Теперь верхний листочек блокнота с первой картинкой наматываем на карандаш и катаем его по нижней картинке вперед-назад как скалкой. В результате, кажется, что картинка двигается – собака виляет хвостом.
Способ 2: На этом же принципе (быстрой смены двух рисунков, сливающихся в одно движение) основан эффект игрушек-вертушек. Берем два одинаковых кусочка картона. На одном рисуем одну картинку (например, цветы), на втором – другую (например, вазу). Склеиваем их изнаночными сторонами, оставляя по центру место, чтобы вставить карандаш. Теперь если быстро вращать карандаш между ладонями, то обе картинки сливаются в одну – у нас в примере получатся цветы в вазе.
Еще вариант сделать такие же картинки не на карандаше, а на двух веревочках, которые сначала надо закрутить. А, когда веревочки раскручиваются, получаются например, птица в клетке.
Настоящую революцию в мире анимации произвел Уолт Дисней (1901-1966), американский режиссер, художник и продюсер.[Слайд 12]
В нашей стране мультипликация напрямую связана с открытием крупнейшей в СССР киностудии «Союзмультфильм» в 1936 г. На ней были созданы шедевры советской мультипликации: мультфильмы «Пластилиновый ежик», «Ну, погоди», «Крокодил Гена» (1969 г.), «Ежик в тумане» (1975 г.) и другие. [Слайд 13]
Викторина.
Предлагаем вам вспомнить пластилиновые советские мультфильмы :
1981 г.– «Спокойной ночи, малыши!»,
«Пластилиновая ворона»;
1982 г.– «Новогодняя песенка Деда Мороза»;
1983 г.– «Падал прошлогодний снег»;
1984 г.– «А в этой сказке было так»;
1990 г.– «Серый волк энд Красная Шапочка».
Давайте вспомним кукольные советские мультфильмы:
1967г. – «Варежка»
1969 г. – «Крокодил Гена»
1974 г. – «Волшебник Изумрудного города».
1976 г. – «38 попугаев»
1984 г. – «Домовёнок Кузя»;
Предлагаем поиграть в игры со зрительными иллюзиями.
Определите, параллельны ли горизонтальные линии? На первый взгляд кажется, что все линии изогнуты, однако на самом деле они параллельны. Иллюзия была обнаружена Р. Грегори в кафе Wall в Бристоле. Отсюда и пошло ее название – Стена Кафе. [Слайд 15]
Посчитайте количество черных точек. Правильный ответ – 0. На картинке нет черных точек, все точки – белые. Наше боковое зрение воспринимает их как черные. Т.к. при боковом зрении присутствует смещение картинки, когда же мы смотрим в ту же точку прямо, то оптическая иллюзия пропадает. [Слайд 16]
Зафиксируйте взгляд на точке и подвигайте головой вперед-назад. Что вы ощущаете? Колеса крутятся за счет особенностей периферического зрения. Важная информация о движении – это изменение освещенности (степени яркости) деталей объекта, улавливаемое периферийным зрением. Поэтому большинство иллюзий движения построены на регулярном повторе разных по яркости или цвету фрагментов. [Слайд 17]
Определите, что нарисовано на картинке?
С одной стороны мы видим молодого человека на коне, а с другой стороны – это старик! Этот эффект создаётся за счет двойственного изображения. [Слайд 18]
Что вы видите на картинке?
Если рисунки абсолютно неподвижны - вам не о чем беспокоиться, психическое здоровье в полном порядке. Японский профессор психологии Акиоши Китаока считает, что такой результат возможен у человека уравновешенного, спокойного и отдохнувшего. Если рисунки движутся медленно - вам необходим отдых, как физический, так и моральный. [Слайд 19]
Презентация игрушек с оптическим эффектов.
У педагогов получились игрушки:
В блокнотиках: птичка летает, мальчик бежит.
На листах с раскруткой: зайчик опускает ушки,
пароход выпускает пар.
Вертушки: мальчик в кепке, девочка в очках, рыбка
в аквариуме и др.
Существуют различные классификации видов анимации, приведем здесь одну из них:
Графическая (рисованная) анимация – классический вид анимации, где объекты рисуются вручную, а сегодня и на компьютере.
Объемная анимация – создается благодаря персонажам – куклам, пластилиновым, песочным или иным материальным героям.
Компьютерная анимация – вид анимации, в котором объекты создаются с помощью компьютера. [Слайд 21]
Сейчас мы покажем вам некоторые технологии создания мультфильма.
Мультфильм – рисунок создается за счет
множества рисунков, которые передают эффект
движения персонажа. [Слайд 23]
Пластилиновый мультфильм создаётся за счет
фигур, вылепленных из пластилина. [Слайд 24]
Мультфильм – оригами можно сделать путем
оживления героев, сконструированных из бумаги.
[Слайд 25]
В мультфильме – аппликации героями являются
фигуры, выполненные в аппликативной технике.
[Слайд 26]
Еще одна технология создания мультфильма –
песочная анимация, для нее нужно специальное
оборудование.
Компьютерная анимация – вид мультипликации ,
создаваемый при помощи компьютера .
Этот вид анимации доступен детям школьного
возраста. [Слайды 27, 28]
Компьютерная анимация создается за счет специализированных и неспециализированных систем. Так, к специализированным системам относят 3D и 2D анимацию, к неспециализированным программам относят те, которые уступают первым арсенале технических возможностей.
Как создать мультфильм с детьми.
В процессе предварительной работы с детьми проводят беседы о мультипликации: рассказывают об ее истории, профессиях людей, участвующих в создании мультфильма, просматривают мультфильмы, выполненные в различных техниках. [Слайд 30]
- Фотоаппарат;
- Штатив;
- Дополнительное освещение (лампа);
- Компьютер, программы для создания мультфильма;
- Диктофон, микрофон;
Материалы для создания фона персонажей в зависимости от выбранной технологии. [Слайд 31]
После данной работы приступаем к самому процессу создания мультфильма.
1. Продумывание замысла – для чего, с
какой целью создается мультфильм, в какой
технике, что мы хотим рассказать зрителю.
2. Составление сценария.
3. Подготовка фона и создание героев – в
зависимости от той техники мультипликации,
которую вы с детьми выбрали.
4. Съемка.
Первым делом сделайте 2-3 кадра пустого фона.
Потом у нас должны появиться персонажи. Персонаж
появляется от самой границы кадра, двигается
приблизительно на 1 см.
Расчет времени: обычно 4-6 кадров в секунду
Соответственно, при скорости 6 кадров в секунду
для минуты фильма нужно сделать 240 фотографий
После съемки 10-15 кадров прокручиваем кадры в
просмотровом режиме в быстром темпе, примерно
так движение будет выглядеть в вашем
мультфильме.
5. Запись аудиоряда на имеющееся у вас
техническое устройство.
6. Монтаж работы осуществляется в различных
программах, удобных пользователю.
Создание титров. В титрах вы можете не только
указать фамилии педагогов и детей – создателей
м/ф, но и включить видео или фото материалы самого
процесса создания м/ф. [Слайды 32-37]
Есть некоторые секреты успеха при создании мультфильма, приведем некоторые из них:
- При съемке передний план открыт, ничего не загораживает персонажей;
- Статичные предметы (фон) неподвижны в кадре, также не рекомендуется двигать штатив;
- Можно менять положение декораций – закачались деревья, с них упали листья и т.п.;
- В кадр не должны попадать посторонние предметы (тени, руки аниматоров), если это не предполагается по режиссерскому замыслу;
- Во время записи звука в «студии» должна быть абсолютная тишина;
Вы можете использовать различные аудио эффекты (скрип двери, лай собаки, мотор автомобиля и т.п.) [Слайд 38]
Результаты проделанной работы по созданию мультфильма:
- Раскрытие творческого потенциала воспитанников;
- Активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;
- Развитие эстетических способностей;
- Формирование представлений о создании мультфильма, истории мультипликации;
Формирование навыков работы в творческом коллективе с распределением ролей и задач. [Слайд 39]
Мастер-класс по созданию мультфильма способом перекладки
Литература
- А. А. Гусакова «Мультфильмы в детском саду» ТЦ «Сфера», М. 2010 г.
- Анна Милборн Я рисую мультфильм – М.: Эксмо, 2006
- Гэри Голдман «Этапы производства традиционного мультфильма».
- Детская энциклопедия «Что такое. Кто такой» В 3т. Т.2 – 3-е издание, переработанное и дополненное – М. Педагогика – Пресс, 1992
- И. Иванов-Вано Рисованный фильм – М.: Госкиноиздат, 1950
- Интернет- ресурс wikipedia.org
- Марк Саймон «Как создать собственный мультфильм. Анимация двухмерных персонажей», NT Press, М. 2006 г.
Подготовилиа:
Хамаева В.В.
Из опыта работы МБДОУ
«Детский сад «Снежинка»
п. Тюльган
СОЗДАНИЕ
МУЛЬТФИЛЬМА
В ДОУ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ИКТ
2018 г.
Новизна представляемого педагогического опыта
заключается в том, что мультипликация в образовательном процессе ДОУ – это новый универсальный многогранный способ развития ребенка в современном визуальном и информационно насыщенном мире. Происходит раннее приобщение детей к новой творческой деятельности, в процессе которой ребёнок осознаёт себя как творца, раскрываются его дарования, любознательность, расширяются границы познания мира.
Цель: развитие творческой деятельности дошкольников в процессе создания собственного медиапродукта (мультфильма)
Задачи:
- Формировать представления о последовательности создания мультфильма;
- Познакомить детей с техническими средствами при создании мультфильмов
- Содействовать творческому использованию представлений об окружающей жизни,
- Способствовать развитию творческих способностей, продуктивных видов детской деятельности.
1 этап - Подготовительный
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
- ФОТОАППАРАТ ДЛЯ СЬЕМКИ КАДРОВ
- ЯРКАЯ ЛАМПА ДЛЯ РАВНОМЕРНОГО ПОСТОЯННОГО ОСВЕЩЕНИЯ
- ФОТОАППАРАТ, ШТАТИВ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ФОТОАППАРАТА;
- НОУТБУК ДЛЯ ОБРАБОТКИ СНЯТЫХ ФОТОГРАФИЙ
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
- БЕСЕДА С ДЕТЬМИ «ТАЙНЫ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ»
- УСТАНОВКА КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ СОЗДАНИЯ МУЛЬТФИЛЬМОВ
- ПРИОБРЕТЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ПОСОБИЙ И МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2 этап - практический
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЯ ПРИ СОЗДАНИИ МУЛЬТФИЛЬМА
1. СОЗДАНИЕ СЮЖЕТА МУЛЬТФИЛЬМА
(ИЗВЕСТНЫЙ ИЛИ
ПРИДУМАННЫЙ ДЕТЬМИ)
2. ВЫБОР ТЕХНИКИ АНИМАЦИИ
3. СОЗДАНИЕ ФОНА, ДЕКОРАЦИЙ, ПЕРСОНАЖЕЙ, РИСУНКОВ, ДЕТАЛЕЙ, ЭЛЕМЕНТОВ СЮЖЕТА
5. СЪЁМКА МУЛЬТФИЛЬМА
6. СОЗДАНИЕ ВИДЕОРЯДА, МОНТАЖ, ОЗВУЧИВАНИЕ
Знакомство с технологией съемочного процесса
Познакомить детей с оснащением для съемочного процесса (рабочий стол, устройство для съемки – фотоаппарат, осветительные приборы), правилами техники безопасности в процессе съемки.
Введение понятия «Озвучивание фильма»
Создать представление у детей о роли звукового оформления фильма. Формировать навыки связной речи, умение использовать выразительные средства, передавать настроение персонажей
Знакомство с историей анимации
Познакомить детей с понятиями «анимация» и «мультипликация», с историей возникновения анимации
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МУЛЬТИПЛИКАЦИИ
Изобразительная деятельность в анимации
Введения понятия «движение – основа анимации»
Создать у детей представление о значении движения и временного пространства в анимации. Познакомить с техникой перекладки.
Формировать изобразительные навыки и умения детей при создании образов, при передаче их строения (формы), пропорций, взаимного расположения частей, характерных признаков, настроения (через цвет, мимику, жесты)
Формировать умение передавать через пластику и мимику особенности движения и характера персонажей мультфильма
Развитие восприятия экранного образа
При просмотре мультфильмов познакомить детей с видами мультипликации: рисованная, аппликационная (перекладка), объемная (предметная, кукольная).
Перспектива на будущее
Создание мультипликационной студии
Анна Коломыцева
Проект в детском саду «Мультфильмы своими руками» для детей старшего дошкольного возраста
Все мы знаем, что дети очень любят смотреть мультфильмы по телевизору . В детском саду просмотр мультфильмов используется как заполнение досуга.
Как правило, просмотр мультипликационных фильмов по телевидению пользуется большой популярностью у дошкольников , занимают определенное место в их досуге и оказывают значительное влияние на их воспитание и развитие, и выполняет ряд важнейших функций по отношению к детям :
- Социально-компенсаторную : мультфильмы компенсируют и восполняют то, чего по каким-то причинам недостает ребенку для удовлетворению его потребностей (в общении, познании, эмоциональных проявлениях и т. д.)
Гедонистическая. Гедонизм (греч. hedone - наслаждение) – «этическая позиция, утверждающая наслаждение как высшее благо и критерий человеческого поведения». Особенности телевизионного изображения, единства формы и содержания мультфильмов , выполненных на высоком профессиональном уровне, получают определенный отклик у детей и помогают им увидеть и почувствовать красоту окружающей жизни. Характеры для восприятия мультфильмов детьми радость и удовольствие.
Воспитательная. Воспринимая мультфильм , ребенок учится анализировать, сравнивать, оценивать многие явления и факты, т. е. происходит воспитание ребенка, его чувств, характера.
Эвристическая (побуждающая к деятельности) . Многие мультфильмы стимулируют творческие способности ребенка, развивают его воображение, фантазию, как бы подталкивая к возникновению определенной деятельности ребенка.
Проработав достаточное количество литературы, мною совместно с детьми, был разработан проект для старшего дошкольного возраста «Мультфильмы своими руками » , так как мультипликация является многогранным инструментом комплексного воздействия на личность ребенка.
Тип проекта : среднесрочный (3 недели) групповой совместный детско -родительский творческий практико-ориентировочный проект с вариативным результатом.
Участники : воспитанники старшей группы «А» , родители, воспитатель.
Актуальность данного проекта : В силу высокой восприимчивости к зрительным образам, вследствие отсутствия жизненного опыта, благодаря целенаправленному воздействию создателей мультфильмов дети легко и прочно усваивают предлагаемую с экрана модель поведения. С сожалением приходится признать тот факт, что эти модели нередко оказывают разрушительное действие на ребенка. Несомненно, существует ответственность взрослых, от которых зависит «мультрацион » детей . Но если в раннем детстве можно контролировать качество мультфильмов , которые смотрит ребенок, то в дальнейшем нам не удается полностью оградить ребенка от воздействия СМИ. Поэтому возникает необходимость противопоставить обрушившемуся на детей потоку информации , сформировать у них «внутренний фильтр» : эстетический вкус, зрительную культуру, чувство прекрасного. Прежде чем требовать от ребенка сделать осознанный выбор в пользу настоящих произведений искусства, необходимо научить его понимать сюжет мультфильма , различать изобразительные средства, которыми он передается, воспринимать юмор и красоту созданных образов.
Гипотеза проекта : Мы предполагаем, что при создании коллективного мультфильма у детей происходит не только развитие художественных способностей, мелкой моторики рук, а также раскрепощение мышления, совершенствуются навыки общения друг с другом, с взрослыми.
Основная цель работы над проектом : формирование у дошкольников взгляда на анимацию с позиции творческого человека, имеющегося коллективный опыт создания мультфильмов в контексте образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» по ФГОС.
Задачи проекта :
Образовательные
Сформировать у детей элементарное представление о тайнах мультипликации . Обогатить словарный запас детей . Способствовать становлению у ребенка осознанного отношения к выбору и оценки качества потребляемой им мультпродукции .
Развивающие
Развивать познавательную активность детей , расширение кругозора при реализации данного проекта , а также художественно-творческие способности и образно-художественное восприятия мира детей старшего дошкольного возраста средствами мультипликации ;
Воспитательные
Воспитывать интерес, внимание и последовательность в процессе создания мультфильма , воспитание общей культуры, умение договариваться, распределяя роли в совместной игре, воспитание коллективизма и гуманизма.
Предполагаемый результат :
1. Создание мультфильмов в разных техниках исполнения (пластилиновая анимация, силуэтная анимация) ;
2. Создание творческой выставки рисунков «Мой любимый герой мультфильма » (совместно с родителями) ;
3. Совершенствования навыка общения.
Этапы работы над проектом :
1. Подготовительный
(подбор тем и техник исполнения мультфильма , необходимое оборудование для работы над проектом )
2. Мотивационно – информационный
(создание педагогам мотивации, принятие задачи детьми)
3. Практико-ориентировочный
(Первичный анализ задачи, разработка и создание декораций, оживление персонажей, съемка мультфильма )
4. Рефлексивно-обобщенный
(монтаж мультфильмов педагогом с помощью программы Movie Maker. Показ результата проекта на родительском собрании и в группе)
Остановимся на каждом этапе подробнее. Подготовительный этап данного проекта заключался в создание педагогом вариативной формой планирования организованной деятельности детей ; подбором темы и техники исполнения мультфильма , соответствующей возрасту детей ;
Было выбрано две технике создания мультфильма : плоскостная (силуэтная) анимация и пластилиновая анимация, которая является одной из разновидностей кукольной анимации, по темам «Времена года» и «В мире динозавром» . Эти темы выбраны не случайно. Например, по теме «Времена года» дети имеют определенные представления (какое время годам сейчас, какое наступит после зимы, характерные отличия друг от друга) и при создание сюжета будут, в первую очередь опираться на свои знания . А тема мультфильма «В мире динозавром» даст простор воображению и творчеству, тем более что в прошлом году с детьми, в рамках проектной недели в детском саду , (слайд5) выполнялся проект «В мире динозавром» , одним из результатов этого проекта было создание макета для динозавров, с которым дети и сейчас охотно играют. Для съемки мультфильмов нам понадобится штатив и фотоаппарат. При разработке планирования организованной деятельности детей в проекте представлены следующие образовательные области : познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-личностное, и физическое развитие.
В организованной образовательной деятельности по теме : «Тайны мультипликации » , дети узнали, как создаются мультфильмы , какие они бывают, из чего их можно сделать, как оживают персонажи. Познакомились с профессиями «мультипликатор » , «художник-аниматор» , «режиссером» и др.
В начале проекта с детьми проведена беседа «Мой любимый мультфильм » , цель которой подведение детей к проблемным вопросам данного проекта . Во время беседы дети рассказывали про свои любимые мультфильмы , героев этих мультфильм . И когда я задала вопрос, а вы знаете, как создаются мультфильмы , многие начали придумывать, сочинять, а большая часть детей ответили «нет» . Тогда я предложила им узнать, как создаются мультфильм . Также в беседе был сформулирован ещё один вопрос нашего проекта – «Сможем ли мы создать мультфильм ?" При работе над проектом использовались дидактические игры, такие как «Времена года» , «Подскажи словечко» , «Разрезные картинки» , целью их являлась уточнить представления детей по теме проекта , а также проверить уже полученные знания в организованной образовательной деятельности. Для развития творческого воображения детям было дано задание предположить «Кто такой чебурашка?» . (ответы детей «медведь» , «обезьяна с большими ушами» ). Цель задания : учить соблюдать логику сюжета, передавать переживания действующих лиц, придумать конец мультфильма . Все это послужило погружением в работу по созданию сценария будущих мультфильмов . В ходе проекта ребята не раз переосмысливали поступки героев, какие они будут, а также придумывали различные варианты развития и окончания сюжета. После просмотра сказки «Снегурочка» , детям было предложено, инсценировать увиденное, а затем при помощи технологии «комментированное рисования» создать коллективный рисунок сказки.
Дети знакомились с художественной литературой по теме проекта , создана выставка книг, написанных по сюжетам мультфильмов .
При создании декораций дети были вовлечены в сюжетно-ролевую игру «Маленькие художники-мультипликаторы » . Это помогло им понять, чем занимаются художники- декораторы» при создании мультфильмов и создать свои собственные декорации и героев для наших будущих мультфильмов . При работе над первым мультфильмом ребята могли лишь в общих чертах охарактеризовать персонажа и место действия. Но в дальнейшем, при работе по созданию следующего мультфильма они смогли самостоятельно определить, какие декорации им потребуются, из чего их изготовить.
Оживление персонажей. В силу особенностей своего возраста детям трудно дождаться, когда все будет готово, они с удовольствием играют со своими поделками .
Съемка мультфильма осуществляется покадрово на фотоаппарат. Для этого нужным образом выставляются декорации и персонажи. Получение плавных и реалистичных движений требует большого числа кадров, т. е. необходимо снимать все, даже самые незначительные изменения в положении и позах персонажей. Дети были также вовлечены в сюжетно-ролевую игру «Мы мультипликаторы » , распределены роли, всё это способствовало успешной съемке мультфильма . Ведь съемка мультфильма самый трудоемкий , но в тоже время завораживающий процесс, когда дети по праву чувствуют себя настоящими мультипликаторами .
При работе с родителями в рамках проекта составлена памятка по просмотру мультфильмов дома в , а также представлен небольшой список мультфильмов , которые не только могут развлекать, но и учить. Детьми совместно с родителями организована выставка рисунков на тему «Мой любимый герой мультфильмов »
Заключительный этап. Монтаж мультфильмов из фотографий , которые можно сделать почти в любой программе для работы с видео. Я использовала программу Windows Movie Maker (муви макер, которая является одной из стандартных программ операционной системы windows.
(показ мультфильмов слайд 2 и слайд 3 )
Таким образом, в ходе проекта мы работали только с наложением музыки на видео, а вот озвучивание героев детьми - перспектива нашего следующего проекта
Проект «Мультфильм своими руками » - предоставил каждому ребенку возможность не только получать знания, но и развивать творческие способности, формировать коммуникативные навыки.
Создание мультфильмов в ДОУ
Все дети любят мультфильмы. А кто делает мультфильмы? Волшебники,
которые
называются
«художники-аниматоры».
Они
могут
оживить
нарисованного зайца, и он побежит, пластилиновый воробей взлетит и
зачирикает, а простой кубик поедет сам собой. Как же они это делают? Можно
ли научиться такому волшебству? Да! С появлением современных технологий
увлекательный мир анимации, казавшийся ранее недоступным и загадочным,
широко распахнул двери для всех желающих. В настоящее время познать азы
мультипликации и почувствовать себя в роли начинающего режиссёра можно не
выходя из дома.
Съемочный процесс включает:
- придумывание обсуждение сюжета
- создание персонажей и декораций
- съемка мультфильма
-монтаж.
При поверхностном знакомстве анимация мне показалась простым занятием,
но на самом деле это оказалось достаточно сложной работой, а её удачный
исход, помимо всего прочего, зависит от хорошего воображения и незаурядной
фантазии.
И вот я решила попробовать со своими детьми создавать мультфильмы в
детском саду.
Перед собой была поставлена следующая цель:
обновление педагогического процесса, направленного на всестороннее развитие
личности ребёнка и раскрытие его познавательно-речевых, художественных и
творческих возможностей через создание мультфильма.
Реализация поставленной цели предполагает решение ряда задач:
сформировать у детей элементарное представление о тайнах мультипликации,
обогатить словарный запас детей, развивать познавательный, художественно-
эстетический интерес к созданию мультфильмов, развивать инициативное
творческое начало, способность ребёнка к нестандартному решению любых
вопросов, воспитать интерес, внимание и последовательность в процессе
создания мультфильма, формировать навыки доброжелательности,
самостоятельности, сотрудничества при взаимодействии ребёнка со
сверстниками и взрослыми. Процесс создания мультипликационного фильма
явился совместным творчеством всех участников образовательного процесса:
воспитателей, детей, родителей, который включил в себя несколько этапов:
Подготовительный этап
.
Возникновение идеи. На данном этапе мы поговорили с детьми об их любимых
мультфильмах. Затем мы побеседовали о тайнах мультипликации, выяснили,
что мультипликационные герои - не живые существа и оживляют их люди.
Узнали название профессий этих людей: продюсер, сценарист, режиссер-
мультипликатор (аниматор, художник, оператор, актер, композитор. Первый
мультфильм, мы создали самым простым способом – перекладкой. Назывался
он «Лейсан посадила цветы». Дети нарисовали девочку, солнце, цветы,
раскрасили, предложенные мной, картинки. Затем начался сам процесс
создания. Мы сделали несколько снимков, перекладывая наши картинки,
монтированием занималась я сама, а дети присутствовали при этом. Получив
первый в жизни мультфильм, сделанный своими руками, дети пришли в
восторг. Потом я решила попробовать более сложный вариант создания
мультфильмов. Учитывая возраст детей, для сюжета были предложены хорошо
известные башкирские народные сказки. В результате погружения в сказки
путем их драматизации детьми была выбрана башкирская сказка «Четыре
друга».
Разработка сюжета и зарисовка мультфильма.
На данном, достаточно
длительном этапе, дети с моей помощью и помощью родителей продумали
сюжет сказки, мы обговорили место, где происходят все события, кто является
главными героями и что нам нужно для того, чтобы обыграть сказку.
Детей мы объединяли в рабочие группы. По необходимости оказывали ребятам
практическую помощь, а также направляли и контролировали осуществление
проекта.
Вклад каждого ребенка в проект был своим, уникальным, в чём и заключается
ценность метода проекта. Дети сами создавали лес, слепили животных. Дети
изъявили желание лепить, а не рисовать. Для детей дошкольного возраста игра с
пластилиновыми персонажами-куклами оказалась более интересной, чем
зарисовка. Лес был изготовлен из подручных материалов, небо с солнышком и
трава были нарисованы подгруппами детей. Ну, а домик, поручили сделать отцу
одного из воспитанников.
Съёмка и озвучивание мультфильма
. На данном этапе в индивидуальной
работе отрабатывали выразительность речи, темп и тембр голоса. Когда мы
совместно с детьми сделали вывод о том, что дети готовы к тому, чтобы
представить мультфильм, мы сделали съёмку. В этот период шла работа с
малыми подгруппами детей, при этом использовалась достаточно простая и
доступная техника перекладки. При всей простоте этой техники детям
необходимо было постоянно контролировать свои действия: переставлять
фигурки животных на минимальное расстояние, убирать руки из кадра.
Несмотря на хорошо известный сюжет сказки, дети столкнулись с новыми для
них технологиями раскадровки (составления развернутого плана сказки и
озвучивания). Использование этих технологий приучает ребенка к
внимательной работе с текстом, закладывает основы аналитической работы и
средствами художественной выразительности. Во время озвучивания мы
придумывали и воплощали перед микрофоном всевозможные шумы и реплики,
подбирали музыку.
Монтаж
. Все части мультфильма монтировала я сама с использованием
специальной программы. Данный этап был проведен без участия детей в силу
их возраста. Результат наших работ был представлен на мероприятии
«Семейный киносеанс». Это был прекрасный праздник для детей и родителей,
которые были поражены тому, что их дети сумели создать такое произведение
искусства. При этом просмотром мультфильма этот вид проектной технологии
не закончился, поскольку дети наперебой стали предлагать уже свои
собственные сюжеты для съемки нового мультфильма.
Работа над мультфильмом нам позволила решить следующие задачи:
– Повысить уровень познавательной и творческой деятельности детей: усилить
их самостоятельность, инициативность, активность, уверенность в своих силах,
дети стали лучше планировать свои действия.
– Усилить интерес родителей воспитанников к жизни детей в группе детского
сада, их желание участвовать в них.
– Расширить образовательное пространство детского сада благодаря:
организации работы с детьми по созданию мультфильмов, организации по
проведению мастер-классов детьми для своих сверстников, появлению у детей
и педагогов опыта организации показа и презентации мультфильма.
Таким образом, в процессе работы над мультфильмом происходит
формирование познавательного интереса. Очень активно в работу вовлекаются
родители воспитанников, что позволяет решать педагогические задачи по
воспитанию и развитию детей дошкольников совместными усилиями. Так
осуществляется преемственность в работе дошкольного учреждения и семьи. И
более быстрыми темпами происходит развитие универсальных способностей
детей. Вовлечение дошкольников в активную совместную с воспитателем
деятельность, будет способствовать развитию познавательного интереса в
дальнейшей учебной деятельности дошкольников теперь уже в старшей
группы. Создания мультфильмов дети старшего дошкольного возраста
получают определенные знания, умения и навыки:
– Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие мышления, воображения,
умение выражать свои чувства средствами искусства.
– Развитие личностных качеств: самостоятельности, инициативы,
взаимовыручки, сопричастность общему делу, ответственность, уважение друг
к другу, самооценка.
– Развитие коммуникативных навыков, проявления творческой
самостоятельности, активности в создании образа, развитие мелкой моторики
рук, возможность проявить свои таланты. Это дало новый импульс игровой
деятельности. Таким образом, данная работа позволила сделать вывод, что
создание мультфильмов в ДОУ способствует развитию подлинных
познавательных интересов. Наличие интереса у детей старшего дошкольного
возраста к процессу познания позволяет им быть субъектом обучения, легко
ориентироваться в современном мире. Непременной характеристикой
готовности ребенка к обучению в школе является наличие интереса к знаниям, а
также способность к произвольным действиям. Эти способности и умения
формируются из прочных познавательных интересов, поэтому достаточно
важно вовремя определить эти интересы у младших школьников для будущего
успешного обучения.
Выявлены возможности его развития у дошкольников старшей группы, в
процессе воспитания и обучения через предметное содержание деятельности и
складывающиеся отношения между участниками воспитательного процесса.
Этому способствует создание мультфильмов в ДОУ. В настоящее время
мультфильмам не отводится важное воспитывающее и развивающее значение.
Организация кружков и совместное создание мультипликационных фильмов
может оказать положительное влияние на детей и внести неоценимый вклад в
воспитательную систему подрастающего поколения. Это действенный метод,
так как такая деятельность запомнится детям надолго, будет способствовать
развитию мелкой моторики, предметной деятельности, творческих,
эстетических и нравственных сторон личности.
Проект «Детская мультипликация как инновационный метод развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ».
В век информационного прогресса компьютерные технологии быстро входят в нашу повседневную и профессиональную жизнь. Это дает огромные возможности для создания различных инновационных проектов, которые широко используются в работе с детьми. Дошкольное образование не стало исключением.
Основной задачей педагогов дошкольного учреждения является выбор инновационных форм и методов организации работы с детьми, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Я являюсь воспитателем в группе для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). У таких детей сочетаются нарушения развития разных сфер: эмоциональной, интеллектуальной, речевой, двигательной, сенсорной. Ребенок с ОВЗ, как и нормальный ребёнок, растёт и развивается, но развитие его задерживается с самого начала и проходит на дефектной основе, что вызывает сложности вхождения в социальную среду, предусмотренную для нормально развивающихся детей. При работе с такой категорией детей обучение строится с учетом их возрастных и психофизических особенностей. Направление обучения такого рода необходимо быть направлено соответственно на преодоление дефектов развития. Решение этой проблемы на современном этапе предусматривает ежедневный поиск новых методов и форм организации обучения. Одной из таких форм для меня стала мультипликация.
Мультипликация - это инновационный метод, который основан на совместной деятельности детей и взрослых, в результате которой создается мультфильм. Это универсальный и удивительный инструмент, позволяющий раскрыть творческие способности ребенка, помочь ему преодолеть страхи и приобрести уверенность в собственных силах. Мультипликация развивает творческие способности детей, а творчество в свою очередь помогает детям с ограниченными возможностями в восстановлении здоровья и социализации в окружающей мире. Посредством коллективного создания мультфильмов дети осознают и оживляют свои представления о мире, о счастье, они учатся взаимодействовать друг с другом и со взрослыми.
Создание мультфильма с детьми позволяет поддерживать любое стремление к творчеству, оказывает максимально возможное влияние на развитие в каждом из них свободной творческой личности.
Мультфильм – это сказочный мир, который помогает ребенку развиваться, фантазировать, учиться сопереживать героям, усваивать правила поведения, учиться дружить. В процессе создания мультфильма педагог выступает связующим звеном между ребенком и взрослым для раскрытия их внутреннего мира в процессе увлекательного занятия – создания своими руками анимационного фильма.
Проходя путь создания мультфильма, происходит расширение социального опыта ребенка, коррекция эмоционально-волевой сферы, психической деятельности, активизируются потенциальные возможности, творческие проявления. Дети с ОВЗ получают новые позитивные переживания и постепенно, в процессе практической работы, овладевают специфическими ручными действиями с различными материалами и инструментами. Опыт создания собственного мультфильма – это игра, позволяющая ребенку думать и говорить образами, понимать себя и окружающий мир, это диалог между внутренним миром ребенка и внешней действительностью.
Методика обучения анимации предусматривает поэтапное ознакомление детей с техниками анимации:
Рисованная анимация, где фазы движения повторяют фазы движения персонажей;
Предметная (или кукольная) анимация, суть которой - в оживлении объемных предметов;
Пластилиновая и песочная анимация;
Рисунок на сыпучей поверхности: используются песок, крупа, подкрашенное зерно, сахарный песок, кофе, и т.д. Это делает возможным некоторое оживление тактильных ощущений ребенка;
Техники прикладного творчества;
Техника стоп-моушен, которая позволяет сделать «героями» мультфильма все что угодно: предметы из школьного портфеля, камни, листья и шишки, найденные на улице, любимые игрушки, принесенные из дома и даже самих юных аниматоров – т.е. фигуры людей. В процессе обучения анимационным техникам проводятся специальные занятия, на которых внимание детей привлекается к движениям собственного тела (мимическим, жестовым и др.).
На занятиях используются различные методические приемы: осязательного восприятия объектов, обучения предметно-практической деятельности с помощью сохранных анализаторов, формирования представлений о форме, объеме, размере и качестве предметов, развитию творческих способностей детей.
В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений; цвета, ритма, движения.
Особое внимание уделяется совместному просмотру и обсуждению фильма в соответствии с психолого-педагогическими и гигиеническими требованиями к просмотру. Мультфильмы для просмотра выбираются с учетом возрастных и интеллектуальных возможностей детей. Формирование навыков восприятия киноискусства предполагает также и выполнение разнообразных упражнений, творческих заданий, помогающих освоить язык экрана.
Главная цель проекта: расширение возможностей и развитие способностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
Развитие мыслительных процессов: формирование понятий, решение задач, логических операций;
Развитие коммуникативных навыков: расширение словарного запаса, навыков выразительного чтения детей в процессе озвучивания и обсуждения сценария для мультфильма;
Развитие познавательных процессов: восприятия, памяти, а также креативных и творческих способностей детей с ОВЗ;
Улучшение мелкой моторики пальцев рук через использование на занятиях различного материала: пластилина, крупы и др.;
Повышение уровня самооценки через взаимодействие с другими участниками процесса и взрослыми: умение работать в команде, отстаивать свое мнение и учитывать мнение окружающих, работая над одной целью.
Занятия мультипликацией позволяют:
Преодолевать последствия заболеваний у детей с ОВЗ;
Облегчать кризисные состояния, преодолевать страхи и бороться с различными невротическими расстройствами;
Обретать волю к преодолению жизненных трудностей и становиться более веселыми и открытыми, что положительно влияет на физическое здоровье;
Помогают снизить уровень тревожности и защитной агрессии;
Способствуют формированию адекватной положительной реакции на окружающий мир и действительность.
Вид проекта: долгосрочный, совместный детско-родительский творческий проект.
Участники проекта: воспитатель, дети, родители группы.
Суть проекта: осваивая и используя навыки лепки, рисования, конструирования, выполнения аппликации и поделок, дети изготавливают персонажей и декорации для игр, постановки спектаклей и съемки мультфильмов.
1. Фотоаппарат
2. Диктофон
3. Ноутбук с программой Киностудия Movavi Video Suite
5. Искусственные источники света
6. Ватман, использующийся в качестве фона
8. Материал для изготовления анимационных персонажей (пластилин, цветная бумага, картон)
Планируемые результаты:
Для детей:
1. Создание условий для развития ребенка как индивидуальности.
2. Обновление содержания образования и качественное изменение воспитательно-образовательного процесса и деятельности ДОУ.
3. Возможность предоставления родителям дополнительных образовательных услуг для развития детей.
4. Интерес детей к изобразительной деятельности.
5. Умеет передавать творческие замыслы с помощью различных видов искусств и активно включен в процесс творчества.
6. Ребенок получил возможность совместного творческого взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
7. Повысился уровень информационной культуры.
Для родителей:
1. Удовлетворение потребности в разнообразных дополнительных услугах для развития детей.
2. Высокая степень информированности родителей о развитии ребенка.
3. Творческая активность родителей через активное включение в проект.
Для педагога:
1. Повышение профессионального уровня в сфере.
2. информационно-компьютерных технологий.
3. Реализация творческого потенциала.
4. Удовлетворённость собственной деятельностью.
Этапы проекта.
Организационный (подготовительный этап)
Моделирование проблемной ситуации, позволяющей выявить проблему, подвести детей к самостоятельному выводу. Однажды во время рисования сказочных героев, мы обсуждали любимые сцены из мультфильмов, переживая и радуясь, за мультгероев, у ребят возник вопрос: «А нельзя ли самим мультфильм сделать?»
Используя методику «трех вопросов, разрабатываем проект:
Что мы знаем? Что мы хотим узнать? С помощью чего узнаем?
Проблема:
Так мы столкнулись с проблемой незнания детей о том как, как создаются мультфильмы, люди, каких профессий участвуют в создании мультипликационных фильмов. Чтобы получить ответы на волнующие нас вопросы, мы решили провести исследование.
1. Подбор материала, поиск информации в Интернете, литературы о мультфильмах.
2. Обследование детей по данной теме (анкета).
3. Изучение истории возникновения мультипликации.
4. Виды мультфильмов.
5. Изучение процесса создания мультфильма.
6. Разработка алгоритма работы над мультфильмом.
7. Подготовка необходимых для реализации проекта материалов и оборудования.
8. Составление тематического плана работы с детьми и сотрудничества с родителями.
9. Диски с любимыми мультфильмами;
10. Информация о профессиях людей, создающих мультфильмы;
11. Информация о первых анимационных игрушках (Активизировать познавательную деятельность, учить пользоваться источниками информации.)
Основной этап
Накопление знаний:
Беседы «Что такое мультипликация», «История мультипликации», «Какие бывают мультфильмы» (Классификация мультфильмов), «Процесс создания пластилинового мультфильма», «Волшебники мультипликации» (знакомство с профессиями: сценарист, режиссер-мультипликатор, художник-мультипликатор, звукорежиссер, оператор и др.), «История возникновения мультипликации», «Как снимают мультфильм», «Какие инструменты нужны для создания мультфильма»
Рассматривание альбомов, иллюстраций, журналов, фотографий по теме проекта.
Организация выставки книг в книжном уголке: Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья», А.Линдгрен «Малыш и Карлсон», А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и др.
Создание творческой группы родителей, заинтересованных данной темой. Продумали домашнее задание для родителей, а именно предложили родителям создать игрушки с оптическим эффектом своими руками или поделку мой любимый мультгерой.
Загадки о мультипликационных героях.
Викторины «Знаток мультфильмов», «В Стране Мульти-Пультии».
Пересказ сказкок, рассказывание по ролям.
Инсценирование сказок.
Игра «Что сначала, что потом?»
Викторина «Знатоки мультфильмов».
Театрализованная игра «Превращение детей». По команде педагога, дети превращаются в деревья, цветы, грибы, игрушки, бабочек, змей, лягушек, котят и т.д.
Дидактические игры: «Кого не хватает, а кто здесь лишний?», «Найди пару», «Составь картинку из частей» , «Кому что нужно?», «Узнай сказку», «Отгадай настроение», «Лабиринт по мультфильму», «Любимые герои мультфильмов собрались пить чай».
Сюжетно-ролевая игра: «Мы мультипликаторы».
Познавательно-исследовательская деятельность:
Создание игрушки с оптическим эффектом своими руками, « Тауматроп»,
«Волшебная вертушка».
Изобразительная деятельность:
Работа над фоном, используя нетрадиционные методы рисования.
Работа над декорациями к мультфильму, используя нетрадиционные методы рисования.
Лепка героев из пластилина.
Рисование «Любимый мультипликационный герой».
Рисование историй в картинках (придумывание историй и составление мнемотаблиц «Юные сценаристы»).
Итоговое занятие на тему «Изготовление афиши».
Раскрась героя мультфильмов.
Рисуем любимых персонажей из мультфильмов.
Восприятие художественной литературы:
Чтение книг по мультфильмам. Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья», А.Линдгрен «Малыш и Карлсон», А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и др.
Чтение "Подарок для Снегурочки. Зимняя сказка". С. Прокофьева и И. Токмакова.
Конструктивно – модельная деятельность:
Конструирование сказачного города по мотивам мультфильмов.
Изготовление масок для драматизации.
«Создай сказочного героя». Самодельный конструктор на магнитах.
«Сказочные существа» блокнот - путаница по сказочным героям.
Двигательная деятельность. «У кого?», «Хвост дракона», «Красная шапочка».
Работа по приобщению к музыкальному искусству. Слушание музыки из мультфильмов, исполнение песен из мультфильмов; разучивание танцев под музыку из мультфильмов. Драматизация музыкальных эпизодов из мультфильмов.
Предметно-развивающая среда. Оформление в группе уголка посвящённого анимации с использованием детских рисунков и иллюстраций из журналов. Внесение масок героев мультфильмов в сюжетно - ролевые игры, совместное создание атрибутов к сюжетно ролевым играм. СD диск с песнями из мультфильмов.
Погружение в сказку.
Раскадровка.
Разработка и создание персонажей и декораций.
Оживление персонажей.
Обыгрывание сюжета.
Съемка мультфильма.
Монтаж отснятого материала на компьютере.
Озвучивание (распределение ролей).
Заключительный этап.
Презентация продуктов проекта:
1. Выставка детских работ на тему «Любимые герои из мультфильмов».
2. Игрушки с оптическим эффектом своими руками.
3. Итоговое занятие на тему «Изготовление афиши».
4. Премьера мультфильма. Просмотр (результат работы).
5. Презентация проекта.
Дальнейшее использование.
У всех детей наблюдалось наличие положительной динамики в развитии по следующим показателям:
Стабилизация эмоционально-волевой сферы;
Повышение уровня речевой активности;
Укрепления функций внимания, памяти;
Улучшение работы мелкой моторики рук;
Освоение способов конструктивного взаимодействия, развитие коммуникативных качеств;
Повышение самооценки;
Повышение уровня осведомленности и, как следствие, самооценки.
Я считаю, что создание мультфильмов в детском саду – это не только возможно, но и очень полезно для раскрытия талантов детей.
Постановка новой цели: создание рисованного мультфильма о нашей группе «О чём мы мечтаем».
Литература:
1. Больгерт Н. Больгерт С. Мультстудия Пластилин. - М.: РОБИНС, 2012
2. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - Спб.: Речь, 2014
3. Копытин А.И. Психодиагностика в арт-терапии. - Спб.: Речь, 2014
4. Кукушкина Е.Ю., Самсонова Л.В. Играем и учимся дружить. Социализация в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2013
5. Смольникова К. Мультик своими руками. [Текст] Смольникова К.// Саткинский работник. - 2011. - № 15.04.2011
6. Никитин В.Н. Арт-терапия: учебное пособие. - М.: Когито-Центр, 2014
7. Оберемок С. М. Методов проектов в дошкольном образовании. – Новосибирск, 2005.
8. Тимофеева Л. Л. Проектный метод в детском саду. «Мультфильм своими руками». – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
