Pda

Родительское собрание.docx - План-конспект родительского собрания. План-конспект проведения родительского собрания на тему: «Давайте знакомиться

Конспект родительского собрания на тему "Общение с ребенком".

Цели:

Помочь родителям понять своих детей, проявить заботу о психологическом здоровье своего ребенка;

Познакомить и практически освоить способы налаживания и оздоровления взаимоотношений: “ребенок – взрослый”;

Создание благоприятной атмосферы общения;

Форма проведения – обучающий семинар.

Подготовительная работа к собранию : Приглашение родителей на собрание;

Подготовка презентации.

План собрания:

Рассказ об о типах родительского воспитания.

Рассказ о важности общения.

Советы родителям по общению с ребенком.

Вводная часть.

Добрый день, дорогие родители! Сегодня мы с вами поговорим на тему “Как общаться с ребенком? ”. На первый взгляд вопрос простой, вроде бы что здесь может быть непонятного? Общение это так просто! Но у большинства родителей возникают проблемы при общении с детьми, возникает вопрос как общаться с ребенком?

Сегодня мы постараемся разобраться в основных проблемах общения.

Основная часть.

СЛАЙД №1. Выделяются следующие стили родительского воспитания:

Общение между детьми и родителями как такового не происходит, его заменяют жесткие требования и правила. Родители чаще всего отдают приказания и ждут, что они будут в точности выполнены, обсуждения не допускается.

Дети в таких семьях, как правило, непритязательны, замкнуты, боязливы, угрюмы и раздражительны. Девочки обычно остаются пассивными и зависимыми на протяжении подросткового и юношеского возраста. Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными и чрезвычайно бурно реагировать на запрещающее и карающее окружение, в котором их растили.

Либеральный стиль воспитания

Родители почти совсем не регламентируют поведение ребенка, открыты для общения с детьми. Детям предоставлена полная свобода при незначительном руководстве со стороны родителей.

Отсутствие каких-либо ограничений приводит к непослушанию и агрессивности, дети часто на людях ведут себя неадекватно, склонны потакать своим слабостям, импульсивны.

Отвергающий стиль воспитания

Своим поведением родители демонстрируют явное или скрытое неприятие ребенка. Например, в тех случаях, когда рождение ребенка было изначально нежелательным или если хотели девочку, а родился мальчик. Ребенок изначально не соответствует ожиданиям родителей. Бывает, что малыш на первый взгляд желанен, к нему внимательно относятся, о нем заботятся, но у него нет душевного контакта с родителями.

Как правило, в таких семьях дети становятся либо агрессивными, либо забитыми, замкнутыми, робкими, обидчивыми. Непринятие порождает в ребенке чувство протеста. В характере формируются черты неустойчивости, негативизма, особенно в отношении взрослых.

Индифферентный стиль воспитания

Родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к ним, закрыты для общения. Часто они так погружены в собственные проблемы, что у них просто не остается времени и сил на воспитание детей.

Если безразличие родителей сочетается с враждебностью, ребенок может проявить склонность к асоциальному поведению.

Гиперсоциальный стиль воспитания

Родители стремятся педантично выполнять все рекомендации по "идеальному" воспитанию ребенка.

Дети в подобных семьях чрезмерно дисциплинированны и исполнительны. Они вынуждены постоянно подавлять свои эмоции и сдерживать желания.

Результатом такого воспитания становится бурный протест, агрессивное поведение ребенка, иногда и аутоагрессия.

Эгоцентрический стиль воспитания

Ребенку, часто единственному, долгожданному, навязывается представление о себе как о сверхценном человеке. Он становится кумиром и "смыслом жизни" родителей. При этом интересы окружающих нередко игнорируются, приносятся в жертву ребенку.

В результате он не умеет понимать и принимать во внимание интересы других, не переносит никаких ограничений, агрессивно воспринимает любые преграды. Такой ребенок расторможен, неустойчив, капризен.

Наиболее эффективный и благоприятный для развития гармоничной личности ребенка. Родители признают и поощряют растущую автономию своих детей. Открыты для общения и обсуждения с детьми установленных правил поведения, допускают изменения своих требований в разумных пределах.

Дети в таких семьях превосходно адаптированы, уверены в себе, у них развит самоконтроль и социальные навыки, они хорошо учатся в школе и обладают высокой самооценкой.

СЛАЙД №2. Выделяется три типа неправильного воспитания.

1. Неприятие, эмоциональное отвержение ребенка (осознаваемое или неосознаваемое), присутствие жестких регламентирующих и контролирующих мер, навязывание ребенку определенного типа поведения в соответствии с родительскими понятиями о «хороших детях». Другой полюс отвержения характеризуется полным равнодушием, попустительством и отсутствием контроля со стороны родителей.

2. Гиперсоциализирующее воспитание – тревожно-мнительное отношение родителей к здоровью, успехам в обучении своего ребенка, его статусу среди сверстников, а также чрезмерная озабоченность его будущим.

3.Эгоцентрическое – чрезмерное внимание к ребенку всех членов семьи, присвоение ему роли «кумира семьи», «смысла жизни».

СЛАЙД №3. Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка.

СЛАЙД №4. Способность к общению включает в себя:

Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»).

Умение организовать общение («Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации.

Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»).

Каждый из родителей мечтает вырастить своих детей добрыми, счастливыми людьми. Никто из родителей не хочет воспитать плохого человека. Однако, одного желания мало. Хорошее воспитание требует времени, больше общения с детьми. Лучший способ, обеспечивающий пристальное внимание, – это выкраивать время, чтобы быть с ребенком наедине, поговорить с ним по душам. Именно это и отличает настоящих родителей от обычных, заботливых от безразличных.

При всем старании, родителям не прожить за ребенка его собственной судьбы. “Идеального” родителя не существует. Каждый имеет право на ошибку. То, что родитель ошибается, искренне выражает чувства, ищет конструктивное решение проблем, способы что-то изменить в себе, делает его в глазах ребенка близким и человечным, пробуждает уважение и гордость, рождает чувство безопасности, надежности и доверия в душе ребенка.

Заключительная часть.

Уважаемые родители! Сегодня мы с вами говорили о том, какие типы воспитания существуют, какой стиль воспитания не стоит использовать при общении с ребенком, как необходимо ребенку общение для его дальнейшего развития и становления как личности. От вас зависит, каким вырастет ребенок, что он принесет в этот мир, от вас зависит его дальнейшая жизнь. Я раздам вам карточки, где написаны несколько простых советов как общаться с ребенком.

Советы родителям по общению с ребенком

Общение с детьми должно быть не меньше 3 часов в сутки.

Не кричите на детей и Вы убедитесь, что ребенок научился Вас слышать.

Помните от того, как Вы разбудите вашего ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.

Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.

Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.

Старайтесь говорить, со своим ребенком открыто и откровенно на самые разные темы.

Если у Вас есть возможность дойти до школы вместе с ребенком, не упускайте её. Совместная дорога – это совместное общение, ненавязчивые советы.

Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые изменения в поведении вашего ребенка.

Старайтесь защитить своего ребенка всеми возможными средствами

Советы по изменению психологического микроклимата в семье :

уделяйте ребенку достаточно внимания;

проводите досуг всей семьей;

не допускайте ссор в присутствии ребенка.

Литература:

Макарова О.В. Пащук А.Г. “Воспитание =семья + школа” г. Москва 2002 г.

doshvozrast.ru/.../konsultacrod22.htm

www.it-med.ru/library/r/rol_2.htm

План-конспект родительского собрания

ТЕМА: « МЫ – десятиклассники»

ФИО учителя – Чугаева Татьяна Николаевна .

Место работы - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» с. Койгородок

Должность - преподаватель .

Предмет – технология, классный руководитель 10 класса

Цель: повышение уровня сплоченности, взаимопонимания и согласия классного коллектива.

Участники: родители, классный руководитель.

Подготовка :1. За неделю классный руководитель приглашает родителей на родительское собрание пригласительными письмами.

2.Психолог среди учащихся класса проводит анкету во время классного часа «События в жизни десятиклассников» и выполняют задание «Мое место на фотографии» (рисование фото класса). Обработка результатов микроисследования.

Оформление, оборудование, инвентарь:

На классной доске пишется тема собрания и записывается высказывание В.Г.Белинского: «На родителях, на одних родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений - сделать их учеными, гражданами, членами государства на всех его ступенях. Но кто не сделался, прежде всего человеком, тот плохой гражданин. Так давайте же вместе будем делать наших детей человеками. Хорошие дети - хорошая наша старость, плохие дети - плохая старость. Так думайте о будущем, а будущее- это наши дети».

Ход собрания:

В кабинете звучит тихая музыка. Родители проходят в кабинет, рассаживаются на стулья.

2.Вступительное слово классного руководителя о теме родительского собрания, об актуальности, рассматриваемой на нем проблеме, о написанных на доске словах В.Г

Белинского как эпиграф к коллективному обсуждению данной проблемы.

Классный руководитель:

Поступление в 10 класс открывает последний этап обучения в общеобразовательной школе. В этот период у школьников могут возникнуть определённые сложности в учебё, в отношениях со сверстниками и с родителями.

Тяжело в учение.

Как правило, старшеклассники попадают в новый коллектив: они часто переходят в другую школу. В любом случае школьники оказывается в новом для себя обществе сверстников и учителей. Первые месяцы обучения в старшей школе становятся периодом адаптации к новым условиям и приобретения статуса среди сверстников. Необходимо, чтобы родители увидели, насколько важна для их ребенка проблема вхождениях в новый коллектив, и оказали ему психологическую поддержку.

В этом возрасте нежелательно вмешиваться во взаимоотношения со сверстниками, приходить в школу или выяснять отношения с родителями других учеников (только в крайних случаях).

В 10 классе происходит резкая смена критериев оценки знаний учащихся. Слабоуспевающие ученики обычно покидают школу после 9 класса, требования педагогов увеличиваются, изучаемый материал усложняется. Поэтому родители десятиклассников должны быть готовы к тому, что учащийся, имевший отличные оценки, в старших классах может стать средним или даже слабым учеником, а бывший твердый «четверочник» - не успевающим. Плохие отметки (с точки зрения самого ученика, т.е более низкие, чем они привыкли получать) могут привести не только к понижению самооценки, но и к изменениям в поведении ребенка: он может стать подавленным и замкнутым или наоборот, злобным и агрессивным.

Родители, заметившие, что их ребенок стал более раздражительным (или более мрачным и апатичным), чем раньше, должны помочь ему справиться с трудностями в учебе. Для этого, прежде всего надо выяснить, какими именно затруднениями он столкнулся, какие предметы сложнее всего даются. Затем постараться объяснить, что требования к нему возросли и педагоги оценивают его по новым критериям.

Нужно вместе с ребенком проанализировать те замечания, которые делают педагоги, и сформулировать новые параметры оценки успеваемости, уточнив, каким условиям должны отвечать его письменные и устные работы, рефераты, доклады. Возможно, для этого понадобиться консультация учителя (желательно, чтобы ее получил сам школьник, а не его родитель). Нужно помочь ребенку выполнить несколько заданий в соответствии с установленными правилами.

Возраст любви и…отдыха от трудов

Нередко встречающаяся в 10 классе проблема - ярко выраженное желание отдохнуть после напряженного девятого и перед выпускным 11 классом.

Школьник чувствует себя уставшим от серьезных экзаменов и важных решений о своем будущем. Безусловно, школьникам необходима передышка. Более того, родители тоже могут воспользоваться возможностью проводить больше времени с детьми и помочь им восстановить и накопить силы.

Однако есть и большая опасность - можно, не желая того, позволить ребенку основательно «расслабляться» и потерять не только рабочий тонус, но и драгоценное время для подготовки к выпускным экзаменам.

Когда взрослые видят, что ребенок окончательно погрузился в свою жизнь и не занимается ни учебой, ни помощью по дому, они пытаются воздействовать на него критикой и упрёками.

Сами взрослые понимают, почему и за что они ругают своих детей, - ведь каждый родитель чувствует ответственность за будущее своего ребенка и,конечно, мечтает увидеть его успешным и счастливым в личной и в профессиональной жизни. Если родителям удалось обиться успеха, то они считают свою дорогу удачной, надёжной и, к сожалению, единственной правильной. Если же не все в их жизни сложилось удачно, то они начинаю бояться что ребенок»наступит на те же грабли», и постоянно вид что-то опасное в его поведении.

Свои преставления о том, как правильно строить жизнь, родители пытаются навязать ребенку. Они часто забывают, что сами, будучи, подростками, не всегда вели себя идеально

(в том числе с точки зрения своих родителей).

Для того чтобы старшеклассник не отдалялся от взрослых, нужно донести до него свои опасения в обычной беседе, объяснить, что именно в поведении ребенка заставляет вас беспокоиться.

Родители должны объяснить ребенку, что они волнуются за него, но не в коем случае не выдвигать необоснованных требований «всегда быть дома в 20 часов и точка». Любое требование должно быть разумным и аргументированным.

Работа родителей. Родителям раздаются листочки с изображенной в центре фигурой человечка. На этих листочках им предлагается записать качества личности их ребенка, слева - положительные, а справа- те, которые, по их мнению, ему желательно приобрести.

После выполнения задания следует выступление родителей (по желанию) и комментарий классного руководителя.

Заключительное слово классного руководителя с анализом рисунков, а также данных других психологических исследований, о планируемых на ближайший период делах классного коллектива, возможных формах и способах участия родителей в них.

Подведение итогов. Классный руководитель: Наше собрание подошло к концу. Надеемся, вы довольны совместной работой. Впереди - два года, но вместе мы сможем решить многие проблемы.

5. Решение собрания.

Содействовать формированию у детей положительной адекватной самооценки, способности обстоятельно анализировать и правильно оценивать свои действия и поступки.

-В жизнедеятельности классного коллектива и семейных сообществ, всячески поддерживать процесс

Провести в классе совместно с психологом занятия – тренинг для учащихся по проблемам самопознания и самовоспитания

Литература

1. .Алексеева Н. А. Калейдоскоп родительских собраний.М.,2001.

2. Аркелова Г.Г. Учителям и родителям о психологии подростка. М.,1990.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа» с. Койгородок

Классный час.

Игра со смыслом

«Какой мы коллектив»

составлено и проведено

классным руководителем

10б класса

Чугаевой Т.Н.

с. Койгородок

2014 год

Цель : проанализировать различные способы взаимодействия в группе.

Форма : игра - эксперимент.

Эта игра необходима классу, где ребята способны проанализировать происходящее, сумеют вместе сделать необходимые выводы. .Поможет классному руководителю, чей класс как коллектив ещё не сформировался(10 класс собран из нескольких) и где нет сложившийся системы взаимоотношений.

Подготовительная работа:

Заранее готовятся тексты с задачами и заданиями.

Оформление, оборудование класса:

На классной доске оформляется тема занятия и эпиграф «Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом…как если бы от этого зависела ваша жизнь».

-На столе лежат листочки с заданиями.

Сегодня мы с вами проведём игру со смыслом. Какой смысл игры мы попробуем узнать в конце. Результата ожидаемого я не знаю. Для этого необходимо провести эксперимент. Если у нас что- то получиться, то эксперимент удался, а если нет, то это тоже результат.

Представьте себе, что…

В работе компьютерных игр лидируют две корпорации. Каждая из них разрабатывает новую видеоигру. Та, которая решит две важные проблемы: словарную и логическую выйдет первой со своей продукцией на рынок, а вторая – рухнет. Кто же окажется впереди? Многое зависит от принципа работы компании, от стиля общения сотрудников .

Президент одной корпорации предпочитает работать с каждым сотрудником лично. И решения принимает сам. А в другой компании президента нет, он находится в отъезде и компании приходиться работать самостоятельно. Самим принимать решение. Т.е. одна компания работает по схеме: общаться можно только с босом, а другая общаться только с соседями слева и справа.

В какой компании будет работать каждый из вас? Решайте. (Разделились на две группы)

Придумайте название своей компании.

Почему вы выбрали такую схему работы?

Почему вы считаете её эффективной? Давайте проанализируем.

Вы компании - конкуренты. Каждая разрабатывает новую видео-игру. Вручается каждой компании описание стилей общения. Они расставляют стулья так, чтобы получилось, как на рисунке. Итак, компания А организована так, что центральное место в ней занимает босс. Сотрудники компании могут общаться только с боссом. Надо его выбрать или кто-то станет им добровольно.

Компания Б организована по кольцу: в ней каждый сотрудник может общаться с любым из двух соседей по обе стороны от него. Всем нужно разговаривать очень тихо, чтобы не слышали остальные. Если компания решает задачу, все поднимают руки.

Первая задача : «Необходимо найти пароль для запуска видеоигры. В компьютере он пропал, а вспомнить его никто не может. Единственный способ его восстановить - это сравнить несколько списков слов и найти то из них, которое содержится во всех списках

Список 1

Список 2

Список 3

Список 4

Список 5

Современный

Плоскость

Страница

Карандаш

Коричневый

Засечь время, которое затратят компании на решение задачи, следить, чтобы в каждой из них соблюдались правила общения.

Когда обе команды решат словарную задачу, им даётся следующая установка. В компании А сменилось руководство, и в ней решили перейти на систему кольцевых отношений. Компания Б тем временем перешла к централизованной системе отношений. Пусть в компании Б выберут босса или кто-нибудь станет им добровольно.

Вторая задача: В видеоигре используется логическая задача. Вам необходимо её решить».

Рыболовы. Лёня, Дима, Коля, Саша подсчитывали после рыбной ловли свои трофеи. Выяснилось: Саша поймал больше, чем Коля, Лёня и Дима вместе поймали рыбы столько же, сколько поймали Коля и Саша. Лёня и Саша вместе поймали рыбы меньше, чем Дима и Коля. Как распределились между рыболовами, места по количеству выловленной рыбы?

(Ответ: больше всех поймал рыбы Дима. За ним - Саша, затем Коля, а Лёня - самый неудачливый.)

В завершение необходимо проанализировать ход эксперимента. Предложить ребятам высказаться, отвечая на вопросы:

Какая компания быстрее справилась с первой задачей? А как вы предполагали?

Какая компания быстрее решила логическую задачу? Вы ожидали этого?

Обсудить, что ребята думают о каждом способе общения. Составить список преимуществ и недостатков каждого способа.

Подумать, какие ещё системы отношений в группах могли бы работать не хуже.

Сделать выводы, насколько важно, чтобы в классе была определенная система коллективного мышления. То, какой способ коллективной работы лучше, зависит от ситуации. В чрезвычайных ситуациях, когда нет времени выслушать каждого и прийти к общему согласию, разумнее всего сделать так, чтобы кто-то один принимал решение и говорил остальным, что делать. Важно, чтобы ребята понимали, зачем производится, например, деление на микро группы, даются определенные поручения.

Благодарю за работу!

МОУ СОШ № 5.

План-конспект родительского собрания

«Система педагогических средств как условие достижения эффективности обучения младших школьников»

по теме

« Семейные ценности — основа школьной успешности » .

Учителя начальных классов

Парастаевой Т.Н.

Г. Пугачёв. 2013/2014 г.

Семейные ценности — основа школьной успешности.

Вид : родительское собрание (мастер-класс).

Форма проведения : круглый стол, с элементами игры; практикум.

Цель: Показать важную роль семейных ценностей в успешности обучения детей.

Задачи:

Создать предпосылки для формирования у присутствующих отношения к семье как одной из главных жизненных ценностей.

2. Показать важную роль ценностей в каждой семье.

3. Расширить объём знаний родителей о формах и методах решения возникающих проблем с детьми.

4. Выявить проблемы взаимодействия родителей с ребёнком по преодолению учебных затруднений.

5. Оценка значимости и действенности поддержки ребёнка в его учебной деятельности со стороны родителей.

6. Отработка с родителями воспитательных и психологических приёмов поддержки учебной деятельности ребёнка.

Участники: классный руководитель, родители (гости).

Оборудование:

Проектор, мультимедийная презентация

Подбор песен на начало мероприятия и на паузы-заставки («Родительский дом», «Погода в доме», «Под крышей дома …»)

Для работы в группах: ручки, листы бумаги, бумага с липким краем.

Ожидаемый результат:

создание условий для:

более тесных взаимоотношений родителей и детей;

оказания позитивного влияния на воспитание своих детей;

формирование адекватного восприятия детьми и их родителями мнения взрослого, ребёнка.

Предварительная работа.

Творческая группа детей совместно с классным руководителем готовит приглашения на родительское собрание.

Дети и родители получают предварительное задание (за 2 недели) написать сочинение «Один день из жизни моей семьи», нарисовать рисунок.

Создание презентации классным руководителем « Семейные ценности — основа школьной успешности», разработка плана-конспекта родительского собрания.

Изготовление наглядного материала (карточки, высказывания).

Ход собрания.

Слайд 1. (Приложение 1).

Собрание проходит в классе. Родители рассаживаются по 3 группам. Во время рассаживания участников собрания звучит песня Л.Лещенко «Родительский дом, начало начал».

Вступительная часть.

Слайд 2. (Приложение 1).

Ещё раз, добрый день, уважаемые коллеги. Я попрошу вас помочь мне в проведении нашего родительского собрания и выступить в качестве родителей.

Перед началом собрания вы получили приглашения, такие же приглашения мы раздаём родителям перед каждым родительским собранием. (Приложение 2).

Сегодняшнюю нашу с вами встречу я хочу начать с необычного для вас упражнения – «воображалки». Эта любимая игра ваших детей. Прошу вас удобно сесть, глубоко вздохнуть, почувствуйте, как вы спокойны. Поставьте перед собой ладошки, как гнёздышко. Представьте, что в ваших ладонях сидит птенчик. Он неуверенно встаёт на ещё слабые лапки, доверчиво прижимаясь к вашим ласковым, нежным рукам. Почувствуйте, как трепетно бьётся его маленькое сердце. Согрейте его своим теплом прикоснитесь к мягкому, податливому комочку. Задумайтесь о том, что ждёт это беззащитное существо. Что вы чувствуете? (Ответ)

Нежность и любовь, ответственность за его судьбу. Благодаря вашему участию и вниманию птенец окреп, подрос, превратился в прекрасную птицу. Он вот-вот вспорхнёт с ваших ладоней! Посмотрите, какая птичка слетела с ваших рук? Как она ведёт себя? Уверенно осваивает пространство или испуганно прячется? Весело щебечет в стайке или одиноко сидит на веточке? Вы уже догадались, что речь идёт о наших любимых детях, а уютное гнёздышко – это ваш дом, ваша семья.

Слайд 3. (Приложение 1).

Тема нашего родительского собрания « Семейные ценности — основа школьной успешности».

К окончанию собрания мы должны завершить картину на доске.

Основная часть.

Сегодня мы с Вами в ходе нашей встречи затрагиваем не простую и очень значимую тему.

И начнём мы наш разговор с небольшой разминки .

Как вы думаете, какие факторы влияют на становление вашего ребёнка как личности? (Наследственность, семья, школа, социум).

Какой фактор нужно поставить на первый план?

Я называю слово, а ваша задача подобрать существительные, которые у вас ассоциируются с этим словом.

Слайд 4. (Приложение 1).

Слово «СЕМЬЯ» ( группы родителей приводят свои слова-ассоциации с этим словом )

Что такое семья? Слово понятное всем, как «хлеб» и «вода». Оно с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья — это дом, папа и мама, близкие люди. Это общие заботы, радости и дела. Это любовь и счастье.

Накануне родительского собрания среди учащихся начальной школы было проведено мини-анкетирование. Нужно было ответить на один вопрос – что такое семья?

Слайд 5. ( Приложение 1 ) .

Семья – это, где тебя любят.

Семья – это души огонёк .

Семья – это близкие люди .

Семья – это вера, надежда и любовь.

Семья – это любящие люди, поддерживающие в трудную минуту.

Семья – это те люди, которые помогут и поддержат, те, кто дарит тепло и заботу, ничего не требуя взамен.

Семья – это источник доброты и тепла, это место, куда хочется приходить, где тебя всегда простят и поймут.

Семья – это счастье, крепость, забота, терпение.

Семья – это место где тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где мы отдыхаем душой.

Семья – это самое ценное, что есть у нас.

Семья – это совместные праздники, походы.

Полученные ответы были вывешены на доску в виде зелёной травы.

Слайд 6 (Приложение 1).

А ещё дети получили задание, нарисовать свою семью, написать мини-сочинение «Мой выходной день», вот что у нас получилось. Послушайте о каких минутах счастья пишут наши дети, что вызывает у них положительные эмоции. ……(Зачитывание сочинений).

Осенью мы с мамой, папой и собачкой Мухтаром ходили в лес за грибами. Набрали целую корзину грибов. А потом все вместе пили чай в берёзовой роще.

Слайд 7. (Приложение 1).

Мы с папой и мамой часто ходим на каток. Сначала я не умела кататься. Потом посмотрела как это ловко получается у папы с мамой и тоже научилась.

Слайд 8. (Приложение 1).

Летом мы всей семьёй ходили в парк. Я и мама катались на каруселях, а папа и браики играли в футбол.

Слайд 9. (Приложение 1).

9 мая мама, папа и я ходили на площадь. Папа надул мне много разноцветных шаров. А вечером мы смотрели салют. Чтобы было лучше видно, папа посадил меня на плечи.

Слайд 10. (Приложение 1).

Каждое воскресенье я, сестрёнка Лена, папа и мама ходим в гости к бабушке. Бабушка угощает нас чаем с вареньем, а мы всегда приносим ей торт.

Слайд 11. (Приложение 1).

Что важнее всего в семье? Очень трудно однозначно ответить на этот вопрос. Любовь? Взаимопонимание? Забота и участие? А может быть самоотверженность и трудолюбие? Или строгое соблюдение семейных ценностей ?

Слайд 12. (Приложение 1).

А что Вы понимаете под значением определения слова «ценности»?

(Идет работа в группах, родители выбирают на листочках определения, которые они подразумевают под словом ценности. Затем идет зачитывание определений и прикрепление этих листочков к дереву, на доске.)(участие, польза, самоотверженность, значимость, забота, трудолюбие, любовь, взаимопонимание, агрессия, безразличие, тунеядство, жестокость, коварство, малодушие).

Обобщение всего полученного. В БСЭ слову

Уважаемые ________(ФИО родителей)

Приглашаю вас на родительское собрание по теме

«Семейные ценности – основа школьной успешности»

Цель собрания: показать важную роль семейных ценностей в успешности обучения детей.

В ходе собрания мы рассмотрим следующие вопросы:

Семья – как одна из важных жизненных ценностей.

Осознание понятий: взаимопонимание, сопереживание, равенство, поддержка, толерантность, компромисс, любовь, доверие.

Предпосылки создания ситуаций успеха в каждой семье.

Для более плодотворной работы прошу Вас подготовить фильм (клип, презентацию или рассказ) о традициях, праздниках и обычаях в вашей семье.

Надеюсь на вашу помощь и поддержку.

Жду Вас 06.04.12.г. в ___часов в кабинете № ____ .

Классный руководитель ____________ .

Приложение 3 .

Советы родителям «психотерапия неуспеваемости»
(по материалам О.В. Полянской, Т.И.Беляшкиной)

Правило первое: не бей лежачего. «Двойка» — достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

Правило второе: не более одного недостатка в минутку . Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто «отключится», перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам.

Правило третье: за двумя зайцами погонишься… Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.

Правило четвертое: хвалить — исполнителя, критиковать — исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы.

Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать ребенка с успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка — это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.

Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи.

Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями, не толкайте его на путь заведомого вранья.

Из всех добродетелей и достоинств души величайшее достоинство – доброта.

Цель: Показать родителям необходимость целенаправленного воспитания у детей доброты, как ценного, неотъемлемого качества человека.

Задачи: 1. Повысить ответственность родителей за воспитание у детей таких нравственных качеств, как сочувствие, доброта, верность, благородство, готовность прийти на помощь…

2. Развивать осознанность педагогического воздействия родителей на детей в процессе повседневного общения.

3. Формировать у родителей желание отвечать на вопросы ведущего.

Раннее обучение детей в дошкольных учреждениях позволяет подготовить их к школе, развивая у них в первую очередь познавательные процессы. Однако нравственным качествам из-за недостатка времени у родителей уделяется мало внимания. В результате дети ссорятся, обижаются, конфликтуют со сверстниками и взрослыми в детском саду, в семье, а затем в школе. С целью активизации родительского внимания к этой теме решили провести родительское собрание «Доброта спасет мир».

Оформление группы:

Цитаты:

Доброта – солнечный свет, в котором растёт добродетель.
Роберт Грин Ингерсолл.
Доброе сердце является фонтаном радости, освежающим всё вокруг улыбками.
Вашингтон Ирвинг.
Будьте добры к недобрым людям – они нуждаются в этом больше всего.
Эшли Бриллиант.
Забывайте обиды, никогда не забывайте доброту.
Конфуций.
Везде где есть человек, есть возможность для добра.
Сенека.
Чуткость и доброта не есть признаки слабости и отчаяния, но проявления силы и решимости.
Халиль Джебран.

Выставка книг:

— Н. Носов «Огурцы».

— Н. Купин «Хорошо или плохо».

— В. Осеева «Синие листья».

— Э. Мошковская «Вежливое слово».

— А. Барто «Вовка – добрая душа».

Ход собрания:

Выступление воспитателя о воспитании доброты.

— Наши дети правильно понимают, что такое доброта, но не всегда их поступки бывают добрыми. И наша задача состоит в том, чтобы воспитывать у них с раннего детства потребность совершать добрые поступки.

Я прошу Вас подумать и сказать, что в семейном воспитании способствует воспитанию доброты, а что может этому помешать.

Важнейшим условием успешного воспитания доброты является создание взрослыми жизнерадостной обстановки вокруг него. В состоянии радости дети охотно берутся за любое дело, у них возникает чувство уверенности в себе, в своих силах. Любое чувство у детей зависит от взаимоотношений в семье. Родители не должны допускать ссор в присутствии детей, злословия и сквернословия.

— Я думаю, Вы согласитесь со мной, что родитель, дающий любовь, всегда воспитывает доброту.

А родительская любовь учит ребенка быть внимательными к окружающим, умению сочувствовать и утешать, совершать добрые поступки.

Добрые чувства закладываются с детства. Это восхищение красотой окружающей природы, забота о людях и животных.

Круглый стол с родителями «Поговорим о нравственности»

С целью активизации родительского внимания к теме собрания воспитатель предлагает родителям ответить на вопросы:

Какие нравственные качества присущи человеку? (доброта, любовь, честность, справедливость, дружелюбие, щедрость, бескорыстие, гуманность и др.)
Какие нравственные качества вы хотели бы видеть в вашем ребенке?
Придумайте синонимы к словам «доброта», «взаимопомощь», «дружба».

Одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств у ребенка является создание взрослыми здоровой, доброжелательной, жизнерадостной обстановки вокруг него. Доверие взрослых, их постоянная забота, поддержка способствуют положительному эмоциональному развитию ребенка: он охотно и легко общается со сверстниками, делится со взрослыми своими радостями и огорчениями.

Важно, чтобы в дошкольном детстве ребенок испытывал максимум положительных эмоций. Жизнерадостность, веселое настроение, чувство защищенности, уверенности в своих силах благотворно сказываются на характере и организме ребенка в целом, а ведь это так необходимо, особенно при подготовке ребенка к школе.

Эмоциональные проявления старших дошкольников показывают, как полна их жизнь. Дети отзываются на все доброе, прекрасное, выказывают сочувствие, приходят на помощь друг другу, грустят, радуются. Массу дополнительных положительных эмоций дают семейные праздники. Ребенок чувствует, что живет в счастливой, дружной семье, ощущает любовь и внимание близких. Подготовить семейный праздник несложно, нужно только желание и немного фантазии. Традиционно самым любимым праздником у детей является день рождения! Как его праздновать?

(Родители делятся опытом о проведении интересного дня рождения) .

Есть мнение, что если ребенок любим и обласкан родителями и близкими, то он не может быть жестоким. Однако, на самом деле это далеко не так. Чрезмерная любовь может воспитать в ребенке эгоиста…

С детских лет родители прививают своему чаду мнение, что он самый, самый, самый. В результате, он начинает считать себя лучше других детей, а, значит, все окружающие должны подчиняться ему и только ему.

Родители должны помнить, что умеренная строгость, справедливость в оценке действий своего малыша, требовательность не только не причиняет ему вреда, но и принесут пользу.

В каждом ребенке, впрочем, как и во взрослом человеке живет потребность в подтверждении собственной значимости. И задача родителей и близких научить ребенка использовать ощущение своего превосходства во благо, а не во зло.

Если Вы хотите, чтобы ваш малыш вырос добрым и сострадающим другим людям человеком, купите ему какое-нибудь животное. Заботясь о питомце, ребенок поймет, что есть существа, которые нуждаются в его заботе, доброте и внимании. Читайте ребенку народные сказки, в которых добро всегда побеждает зло, а сильные всегда помогают слабым.

Также с ребенком нужно поговорить на тему о детях, которые страдают какими-либо физическими недостатками. Нужно объяснить ребенку, что такие дети ни в коем случае не могут быть предметом насмешек и травли. Наоборот, таким детям следует помогать и давать им возможность участвовать в играх наравне со всеми.

Если Вы хотите, чтобы в будущем Ваши дети заботились о вас, приучайте их к выполнению домашних забот с раннего возраста. Это тоже своего рода проявление заботы со стороны ребенка о своих близких. Приученный с детства помогать своим близким ребенок сохранит эту привычку на всю жизнь.

С раннего детства необходимо учить детей делиться с товарищами игрушками, а когда им дарят сладости, приучать их угощать всех членов семьи, товарищей.

Нужно учить детей делать приятное людям. В семье должна быть создана атмосфера взаимного внимания и заботы друг о друге.

Если в квартире есть одинокие пожилые люди, нужно учить детей проявлять внимание к ним, помогать им делать что-то по дому.

Анкета «О способах воспитания»

Уважаемые родители!

Для подготовки и проведения собрания по нравственному воспитанию дошкольников просим вас искренне ответить на вопросы для изучения вашего отношения к теме собрания.

Часто ли ваш ребенок заставляет вас переживать из-за своего плохого поведения?

А. Да, часто.

Б. Нет, изредка.

В. Никогда.

2. Использует ли ваш ребенок физическую силу, оскорбления во время ссоры с другими детьми?

А. Да, часто.

Б. Бывает, но в крайних ситуациях.

В. Не знаю о таких ситуациях.

3. Как ваш ребенок реагирует на замечания взрослых?

А. Никак не реагирует.

Б. Старается исправить ситуацию.

В. Агрессивно.

4. Умеет ли ваш ребенок сопереживать животным, сказочным персонажам?

А. Да.

Б. Отчасти.

В. Нет.

5. Под влиянием каких воспитательных мер ваш ребенок изменяет свое поведение?

А. Угрозы физического наказания.

Б. Беседы о плохом поведении.

В. Обещание подарков за хорошее поведение.

6. Какие методы воспитания из перечисленных ниже вы считаете самыми эффективными?

А. Физическое наказание.

Б. Воспитание на положительных примерах.

В. Лишение развлечений и подарков.

7. Выберите утверждение, с которым вы согласны:

А. Ребенок никогда не должен забывать, что взрослые старше, умнее его.

Б. Насильственные методы воспитания усиливают нежелательные проявления поведения ребенка, вызывают чувство протеста.

В. Негативные реакции надо подавлять для его же пользы.

Благодарим за сотрудничество!

Обработка результатов анкетирования.

От 11 до 17 баллов – в семье преобладает демократический тип воспитания, который характеризуется предоставлением ребенку разумной свободы действий, реализацией личностно-ориентированной модели воспитания.

От 18 до 21 балла – в семье преобладает либерально – попустительский тип воспитания, который характеризуется отсутствием в действиях родителей системы воспитательных воздействий, воспитанием от случая к случаю.

Итог собрания: Родителям вручаются памятки.

Литература:

Родительские собрания в детском саду. Осипова Л.Е.
Нравственные беседы с детьми 4 – 6 лет. Жучкова Г.Н.
Полная энциклопедия народной медицины. О православном воспитании. Изд-во «Олма Пресс». Москва, 1998 г.

Памятка

«Искусство наказывать и прощать»

Чаще хвалите ребенка, чем осуждаете, подбадривайте его, а не подмечайте неудачи, вселяйте надежду, а не подчеркивайте, что изменить ситуацию не возможно.
Чтобы ребенок поверил в свой успех, в это, прежде всего, должны поверить взрослые. Наказывать легче, воспитывать труднее.
Не создавайте сами опасных прецедентов и резко ограничьте круг запретов. Если вы что-то разрешили вчера, разрешите и сегодня. Будьте последовательны.
Запреты всех взрослых в семье должны быть одинаковыми.
Воинственность ребенка можно погасить своим спокойствием.
Не ущемляйте достоинство и самолюбие ребенка.
Попытайтесь понять ребенка и оценить с его позиции плохой поступок.
Если есть сомнение, наказывать или нет, не наказывайте!
Помните, что детское непослушание всегда имеет психологические мотивы:

— нарочное непослушание означает, что ребенок хочет быть в центре внимания;

— проказы свидетельствуют о том, что ребенок жаждет эмоциональных впечатлений;

— упрямство – свидетельство желания быть независимым;

— агрессия – ребенок ищет способ защиты;

— суета, беготня – ребенок дает выход энергии.

воспитатель высшей категории,

МАДОУ № 35 город Салават, Башкортостан, РФ

ПЛАН-КОНСПЕКТ

ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Дата проведения собрания: 12 ноября 2014 г.

Задачи:

Памятка для родителей

Уважаемые родители! Помните!

Ход собрания.

1.Вступительное слово.

Однако, не смотря на внешнюю схожесть, подоплека у каждого возрастного кризиса своя. Если раньше ребенок «боролся» в основном за самостоятельность, возможность действовать автономно (я сам сяду на горшок!), то в семь лет проявление кризиса связано с утратой детской непосредственности, то есть с «вклиниваем» интеллектуального момента между переживанием и поступком. Обычные бытовые правила, установленные родителями, становятся для ребенка воплощением «детского» мира, от которого он скорее хочет отойти. Ребенок чувствует острую потребность быть «взрослым», вести себя как взрослый, соответственно одеваться, принимать самостоятельные решения. Во многом этому способствует сама культурная среда, в которой воспитываются дети. С малолетства ребенку внушается, что когда он пойдет в первый класс, это будет свидетельствовать о том, что он вырос. Став школьником, ребенок рассчитывает с приобретением собственной социальной позиции стать «взрослым». Он начинает понимать и осознавать свои переживания, возникает «логика чувств». Кроме того, появляется способность к обобщению собственных переживаний (только теперь ребенок, полностью отдавая себе отчет, может сказать «это мне нравится, а это нет», не ориентируясь на предпочтения значимого взрослого). За счет вовлечения в школьную жизнь, расширяется круг интересов и социальных контактов ребенка; общение со взрослыми и со сверстниками становится произвольным, «опосредствованным» определенными правилами.

Главное психическое новообразование, к которому приводит кризис семи лет - способность и потребность в социальном функционировании. Ребенок стремиться получить определенную социальную позицию – позицию школьника. Надо заметить, что согласно теории Выгодского, возрастные кризисы – это неотъемлемая часть формирования личности. Результатом каждого кризиса является психическое новообразование, на котором строится дальнейшее развитие. Таким образом, без возрастных кризисов развитие не возможно.

Среди профессиональных психологов нет единого мнения по поводу возрастных кризисов, так что каждый родитель сам определяет затаиться и переждать бурю или всеми силами бороться за то, чтобы ребенок избежал болезненных периодов в своем развитии. Есть лишь мнения, но общего рецепта нет.

Речь . Увеличивается словарный запас до 7 тыс. слов. Проявляет собственную активную позицию к языку. При научении легко овладевает звуковым анализом слов. Ребенок прислушивается к звучанию слова. Потребность в общении младших школьников определяет развитие речи. Контекстная речь – показатель уровня развития ребенка. В письменной речи различают правильность орфографическую (правильное написание слов), грамматическую (построение предложений, образования морфологических форм) и пунктуационную (расстановка знаков препинания ).( Уроки чтения.Есть дети,которые,по приходу в школу не знали ни одной буквы.Это в корне неправильно.Сейчас много прийдётся трудиться,чтобы запомнить большое количество букв.Каждый день необходимо читать как в классе,так и дома.Ребёнок никогда не научится читать не закрепляя это умение дома.Протяните руку помощи своим детям.К концу 1 класса по нормам ребёнок должен читать 30 слов в мин.Если этого не происходит,есть повод показать медико-пед.комиссии и оставить его на повторный год обучения.

Мышление. Согласно Л. С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление становится центром сознательной деятельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы, завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.

Память. «Память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие - думающим» Память развивается в двух направлениях – произвольности и осмысленности.В учебной деятельности развиваются все виды памяти: долговременная, кратковременная и оперативная.Развитие памяти связано с необходимостью заучивать учебный материал. Активно формируется произвольное запоминание. (Чтение-чтение слогов и слов)

Внимание. Дети способны концентрировать внимание, но у них еще преобладает непроизвольное внимание.Произвольность познавательных процессов возникает на пике волевого усилия (специального организует себя под воздействием требований). Внимание активизируется, но еще не стабильно. Удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой мотивации.(Для развития внимания у нас существует программа «Рост» на которой мы будем писать графические диктанты,танграм.Подготовить на этот предмет тетрадь в клетку,подписать её)

Воображение. В первом классе воображение опирается на конкретные предметы, но с возрастом на первое место выступает слово, дающее простор фантазии.(У нас с этим большие проблемы.Так например игра «Море волнуется раз..»Только два героя: балерина и солдат.На чтении также в ситуациях,когда нужна фантазия дети молчат.

Самосознание. 7-8 лет – период для усвоения моральных норм (ребенок психологически готов должен быть к пониманию смысла норм и правил, к их повседневному выполнению).

Интенсивно развивается самосознание. Становление самооценки младшего школьника зависит от успеваемости и особенностей общения учителя с классом. Большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. У отличников и некоторых хорошо успевающих детей складывается завышенная самооценка. У неуспевающих и крайне слабых учеников систематические неудачи и низкие отметки снижают уверенность в себе, в своих возможностях. У них возникает компенсаторная мотивация. Дети начинают утверждаться в другой области – в занятиях спортом, музыкой.Ценностные ориентации на имя становятся нормой жизни. Важно, чтобы ребенок принимал и другой тип обращения к нему – по фамилии. Это обеспечивает ребенку чувство собственного достоинства, уверенность в себе.

Потребность в самоутверждении . Большое значение имеет авторитет взрослых. Существенное значение имеет место, которое занимает ребенок в семье.(Очень много эгоистов.Это видно в играх.Когда говорят,что «ЯЯЯ»Но есть и дети,которые думают и заботятся одругих Каплюк(бутерброд)

Возраст 6-12 лет -это период передачи ребенку систематических знаний и умений, обеспечивающих приобщение к трудовой жизни и направленных на развитие трудолюбия . В этом возрасте у ребенка наиболее интенсивно развивается (или, напротив, не развивается) способность к овладению окружающей его средой. При позитивном исходе этой стадии развития у ребенка формируется переживание своей умелости, при неудачном исходе - чувство неполноценности и неспособности быть наравне с другими людьми. (Лепка-простое занятие вместо компьютера.Также вырезание,раскрашивание и т.д) Инициативность, стремление активно действовать, соревноваться, пробовать свои силы в разных видах деятельности отмечаются как характерные черты детей данного возраста.

Советы родителям:

- Поощрение ребёнка не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребёнка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребёнка

Уважаемые родители! Помните!

Самая главная задача любого родителя – сохранить физическое и психическое здоровье ребёнка. Поэтому:

Разговаривайте с ребёнком о необходимости беречь собственное здоровье.

Приучайте его к режиму дня. Не позволяйте ему выполнять режим дня от случая к случаю!

Посещайте вместе с ребёнком спортивные мероприятия, гуляйте вместе с ним, участвуйте в его играх и забавах.

Дарите ребёнку такие подарки, которые будут способствовать спортивным увлечениям и сохранению здоровья.

Помогайте вашему ребенку, поддерживайте его. Не смейтесь над ним, если он делает что-то не так.

Не ждите, что здоровье и успех придут сами. Идите вместе со своим ребёнком ему навстречу!

Уважаемые родители! Помните!

Самая главная задача любого родителя – сохранить физическое и психическое здоровье ребёнка. Поэтому:

Разговаривайте с ребёнком о необходимости беречь собственное здоровье.

Приучайте его к режиму дня. Не позволяйте ему выполнять режим дня от случая к случаю!

Посещайте вместе с ребёнком спортивные мероприятия, гуляйте вместе с ним, участвуйте в его играх и забавах.

Дарите ребёнку такие подарки, которые будут способствовать спортивным увлечениям и сохранению здоровья.

Помогайте вашему ребенку, поддерживайте его. Не смейтесь над ним, если он делает что-то не так.

Не ждите, что здоровье и успех придут сами. Идите вместе со своим ребёнком ему навстречу!

Уважаемые родители! Помните!

Самая главная задача любого родителя – сохранить физическое и психическое здоровье ребёнка. Поэтому:

Разговаривайте с ребёнком о необходимости беречь собственное здоровье.

Приучайте его к режиму дня. Не позволяйте ему выполнять режим дня от случая к случаю!

Посещайте вместе с ребёнком спортивные мероприятия, гуляйте вместе с ним, участвуйте в его играх и забавах.

Дарите ребёнку такие подарки, которые будут способствовать спортивным увлечениям и сохранению здоровья.

Помогайте вашему ребенку, поддерживайте его. Не смейтесь над ним, если он делает что-то не так.

Не ждите, что здоровье и успех придут сами. Идите вместе со своим ребёнком ему навстречу!

‹ ›

Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку

Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас E-mail-рассылку

Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз "Скачать материал".

Классному руководителю

Описание:

ПЛАН-КОНСПЕКТ

РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Тема: «Особенности развития младшего школьника».

Задачи:

1. Познакомить родителей с особенностями физического и психологического развития младших школьников и его влиянием на учебный процесс.

2. Довести до сознания родителей, что учебная деятельность в младшем школьном возрасте является ведущей; её формирование – главная педагогическая задача как для учителя, так и для родителей;

3. Совместно с родителями обсудить некоторые приемы воспитания и обучения младших школьников с учётом их возрастных и психологических особенностей.

Подготовительная работа к собранию :

Подготовка Памяток для родителей по сохранению здоровья детей.

Памятка для родителей

Уважаемые родители! Помните!

1. Самая главная задача любого родителя – сохранить физическое и психическое здоровье ребёнка. Поэтому:

2. Разговаривайте с ребёнком о необходимости беречь собственное здоровье.

3. Приучайте его к режиму дня. Не позволяйте ему выполнять режим дня от случая к случаю!

4. Посещайте вместе с ребёнком спортивные мероприятия, гуляйте вместе с ним, участвуйте в его играх и забавах.

5. Дарите ребёнку такие подарки, которые будут способствовать спортивным увлечениям и сохранению здоровья.

6. Помогайте вашему ребенку, поддерживайте его. Не смейтесь над ним, если он делает что-то не так.

7. Не ждите, что здоровье и успех придут сами. Идите вместе со своим ребёнком ему навстречу!

Ход собрания.

1.Вступительное слово.

Уважаемые родители! Сегодня мы с вами рассмотрим очень значимую для нас тему: "Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста". Знание и учет особенностей детей младшего школьного возраста позволят нам сделать обучение наиболее эффективным. Мы с вами живём в 21 веке. Уровень развития современного общества, технический и научный прогресс требуют от человека колоссальных нагрузок и усилий. Как с этим справиться? Только при помощи постоянной работы над собой, в основе которой должны быть элементарные знания о развитии и функционировании психофизических составляющих организма.

С такими интеллектуальными нагрузками, которые имеют сегодня в школе ученики, может помочь справиться физическая работа тела. Необходимо знать и помнить о том, что возраст 7-10 лет нуждается в постоянной поддержке функциональной активности. Младший школьный возраст благоприятен для формирования способности к длительной целенаправленной деятельности – как умственной, так и физической. По мнению физиологов, в эти годы полезно развивать выносливость детей, особенно к нагрузкам, требующих длительного выполнения.

Необходимо помнить, что физические нагрузки нужны детям ещё и потому, что в этом возрасте регулирующие системы детского организма весьма незрелые. В первую очередь, это эндокринная и нервная системы. Любое серьёзное напряжение детского организма может вызвать активную перестройку работы всех органов и систем.(Урок физ-ры.НЕ умеют прыгать,кувыркаться,не знают право-лево,т.е физически мало активны.На переменах эта активность очень возрастает,но это желание беситься,а не двигаться)Между уровнем защитных свойств организма и успеваемостью ученика существует прямая зависимость. Чем лучше здоровье, тем выше уровень усвоения знаний.

1.Вопрос.Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития, понятие «кризис семи лет».Младший школьный возраст - это возраст 6-11-летних детей, обучающихся в 1 - 4 классах начальной школы. Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, он в какой-то момент развития проходит через кризис. Это период рождения социального "Я". Кризис – это переломная точка на кривой детского развития, отделяющая один возраст от другого . Один из главных симптомов кризиса семи лет – кривляние, манерность, непослушание. Ребенок становится неуправляем, он не реагирует на замечания родителей, делает вид, что не слышит их или идет на открытый конфликт. В целом, все кризисы похожи друг на друга. Как кризис трех, так и семи лет, он выражается в отрицании всего и может быть проиллюстрирован простым и знакомым всем родителям диалогом:
- Сережа, надень шапку. На улице холодно.
- Не холодно.
-Надень шапку.
- Не надену.
- Сережа!
- Не Сережа!(Случай с Шаповаловой. Иди к доске. Протест Шохтиной. Овсиенко –А мне всё равно)

Физическое, психологическое и психофизиологическое развитие ребенка.

Речь. Увеличивается словарный запас до 7 тыс. слов. Проявляет собственную активную позицию к языку. При научении легко овладевает звуковым анализом слов. Ребенок прислушивается к звучанию слова. Потребность в общении младших школьников определяет развитие речи. Контекстная речь – показатель уровня развития ребенка. В письменной речи различают правильность орфографическую (правильное написание слов), грамматическую (построение предложений, образования морфологических форм) и пунктуационную (расстановка знаков препинания).(Уроки чтения.Есть дети,которые,по приходу в школу не знали ни одной буквы.Это в корне неправильно.Сейчас много прийдётся трудиться,чтобы запомнить большое количество букв.Каждый день необходимо читать как в классе,так и дома.Ребёнок никогда не научится читать не закрепляя это умение дома.Протяните руку помощи своим детям.К концу 1 класса по нормам ребёнок должен читать 30 слов в мин.Если этого не происходит,есть повод показать медико-пед.комиссии и оставить его на повторный год обучения.

Мышление. Согласно Л. С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление становится центром сознательной деятельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы,завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.

(В нашем классе-это очень большая проблема!!!Случай с четырёхугольником,на уроках чтения неправильные ответы и т.д)

Внимание.Дети способны концентрировать внимание, но у них еще преобладает непроизвольное внимание.Произвольность познавательных процессов возникает на пике волевого усилия (специального организует себя под воздействием требований). Внимание активизируется, но еще не стабильно. Удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой мотивации.(Для развития внимания у нас существует программа «Рост» на которой мы будем писать графические диктанты,танграм.Подготовить на этот предмет тетрадь в клетку,подписать её)

Восприятие.Восприятие также характеризуется непроизвольностью, хотя элементы произвольного восприятия встречаются уже в дошкольном возрасте.Восприятие отличается слабой дифференцированностью (путают предметы, их свойства).В младшем школьном возрасте нарастает ориентация на эталоны формы, цвета, времени. (Поэтому часто слышу от родителей,что ребёнок ничего не запомнил,не усвоил.В свою очередь некоторые обвиняют в этом учителя.Уровень восприятия у каждого разный.Я делаю всё возможное,чтобы материал был воспринят,но это не всегда происходит по разным причинам.Плохое поведение,невнимательность и т.дА вы спрашивайте,почему ты не поня?Почему ты отвлекался?)

Воображение.В первом классе воображение опирается на конкретные предметы, но с возрастом на первое место выступает слово, дающее простор фантазии.(У нас с этим большие проблемы.Так например игра «Море волнуется раз..»Только два героя: балерина и солдат.На чтении также в ситуациях,когда нужна фантазия дети молчат.

Самосознание. 7-8 лет – период для усвоения моральных норм (ребенок психологически готов должен быть к пониманию смысла норм и правил, к их повседневному выполнению). Наши дети не готовы.На мои требования слышу в ответ:а я не хочу,а что тут такого, я хотел пойти по классу,я хотел воды,я хотел в туалет через 3 мин после звонка.Поведение отвратительное.Очень тяжело сдерживать детей,которые вообще не понимают,куда попали и для чего.Вы на записи не всегда реагируете,а я обязательно интересуюсь была ли беседа дома?какие выводы сделал?А в ответ-нет,ничего мама не говорила.Почему?

Потребность в самоутверждении.Большое значение имеет авторитет взрослых. Существенное значение имеет место, которое занимает ребенок в семье.(Очень много эгоистов.Это видно в играх.Когда говорят,что «ЯЯЯ»Но есть и дети,которые думают и заботятся одругих Каплюк(бутерброд)

Возраст 6-12 лет -это период передачи ребенку систематических знаний и умений, обеспечивающих приобщение к трудовой жизни и направленных на развитие трудолюбия. В этом возрасте у ребенка наиболее интенсивно развивается (или, напротив, не развивается) способность к овладению окружающей его средой. При позитивном исходе этой стадии развития у ребенка формируется переживание своей умелости, при неудачном исходе - чувство неполноценности и неспособности быть наравне с другими людьми. (Лепка-простое занятие вместо компьютера.Также вырезание,раскрашивание и т.д) Инициативность, стремление активно действовать, соревноваться, пробовать свои силы в разных видах деятельности отмечаются как характерные черты детей данного возраста.
Вопрос:. Младший школьник в семье.
Начать разговор о том, что дает семья младшему школьнику и как он ее воспринимает, мне хочется с описания реального случая. Девочка восьмого года жизни, придя домой после школы, важно сказала: "Перед едой надо мыть руки". На удивленный вопрос матери: разве она не знала и не делала этого раньше? – девочка ответила: "Об этом сказала учительница".Многие родители заметили, что с началом школьной жизни их авторитет у детей несколько снизился. Если учительница сказала – так решать задачу или так читать стишок, то никакие дополнения и исправления не допускаются, даже если ребенок и понял учителя не совсем (а иногда и совсем) неправильно.

Вопрос о семье в жизни младшего школьника можно условно подразделить на два направления. Во-первых, семья играет, можно без преувеличения сказать, самую главную роль в становлении психологической готовности ребенка к школьному обучению. Другими словами, ребенок преимущественно в семье учится трансформировать чужие правила и инструкции в свои собственные, переходит к новым формам общения со взрослыми и сверстниками. Но если в семье постоянно нерганизованность,то это играет против интересов ребёнка.(НЕ приносят дети тетради,книги,пластилин и т.дЭто вина родителей!Конкретно по расписанию)

Сейчас ведущая деятельность у наших детей остаётся игра. Если посмотреть на эти игры младших школьников, то в них достаточно редко можно увидеть взрослых. Однако эта картина обманчива. Если младший школьник не имеет опыта игры со взрослым, то у него, как правило, ничего не получается. Он не может договориться о сюжетах ролевых игр ("Так взаправду не бывает") и бесконечно выясняет отношения в играх с правилами, обвиняя партнера в нарушении логики игры. Поэтому, несмотря на то что игра уже перестала быть ведущей деятельностью и ребенок должен был ею овладеть, ее дальнейшее развитие непосредственно связано с семьей младшего школьника. Наконец, само общение со сверстником тоже прямо и непосредственно зависит от общения со взрослым.

Таким образом, общение ребенка со взрослым – первоосновно и является необходимым условием возникновения и общения со сверстниками, условием самого психического развития. Дети, особенно в дошкольном возрасте, действуют рядом, часто не замечая друг друга. Они отличаются непосредственностью, неумением принять чужую точку зрения, неспособностью понять другого, договориться с ним. Эти черты личности ребенка и определяют характер его общения со взрослым. Оно также непосредственно и импульсивно, обусловлено лишь наличной ситуацией. Если ребенок и договаривается со взрослым, если он начинает строить отношения исходя из смысла, контекста ситуации, то это заслуга целиком и полностью взрослого. Живя в мире взрослых, общаясь с ними, малыш все время сталкивается с противоречиями. С одной стороны, ему во всем хочется походить на взрослых. Он изо всех сил старается, в чем только может, быть похожим на маму или папу. Пример, одна девочка, боготворившая отца, пришла к нему и сказала, что будет курить, поскольку курит он. Наше любимое изречение "Что дозволено Юпитеру, то не дозволено быку" не понятно детям не из-за того, что они не знают, кто такой Юпитер, и плохо представляют себе быка. Оно не может быть им понятно, потому что они не видят разницы между собой и взрослым (а если и видят, то всячески стремятся ее устранить). С другой стороны, малыш все время отстаивает свое право на самостоятельность. Между высказыванием годовалого малыша "Я сам", его нежеланием сидеть на руках у взрослого и фразой 16-летнего подростка "Когда хочу, тогда и приду" и его нежеланием подчиниться воле взрослых психологически нет никакой разницы. И там и тут – отстаивание своего права на самостоятельность, желание освободиться от зависимости.

Это на первый взгляд неразрешимое противоречие является ядром психического развития ребенка, а внешне противоположные линии (желание жить самостоятельной жизнью и походить на взрослого) тесно связаны между собой.Так, например, в общении со взрослым малыш удовлетворяет свое желание походить на него. Он пытается, правда, не всегда удачно, подражать взрослому, говорить такими же, как взрослый, словами, обсуждать темы, которые интересуют взрослого, – другими словами, он лучше или хуже играет роль взрослого.

В общении ребенка со сверстниками реализуется – стремление к самостоятельности. Не зря ведь дети не любят, когда в их коллективные дела вмешивается взрослый. Они любят создавать тайны, таинственно шептаться друг с другом, сочинять свой язык, чтобы было понятно только им, и т.п. Они даже часто объединяются против взрослых, образуя единый фронт.

Таким образом, существующие в психическом развитии ребенка две линии воплощаются в двух сферах общения. Но дело в том, что тенденция к самостоятельности возникает у ребенка в явном виде уже в первый год жизни, а вот общение со сверстниками начинается значительно позже. Как же быть? Что мы можем и должны делать в этом случае? Оказывается, что и общение ребенка со взрослым, и его общение со сверстниками не однородны, а предполагают внутри себя разного рода отношения, они подготавливают ребенка к общению со сверстниками.

Эти две разные позиции взрослого могут быть представлены вместе, если, например, мама и папа выступают одновременно в двух амплуа. Для ребенка вызывает интерес, когда в семье он с мамой что-нибудь делает для папы по секрету от него, а потом он объединяется с папой и готовит сюрприз для мамы или бабушки. Это объединение очень важно, так как ставит всех участников в одинаковое, равное положение. А тот, для кого этот секрет делается, может быть как раз "взрослым взрослым".

Таким образом, источником происходящих в младшем школьном возрасте психосоциальных изменений выступает учебная деятельность. Её формирование и является главной психолого-педагогической задачей, поскольку именно этот процесс влияет на развитие как интеллектуальной, так и личностной сфер ребёнка. Это необходимо учитывать не только учителю на уроке, но в первую очередь - дома, самым близким ребёнку людям, от которых в большой степени зависит, как ребёнок будет реагировать на возможные школьные неудачи и какие уроки он из них вынесет.
Советы родителям:
(можно раздать в виде памятки)
- Создание благоприятного психологического климата в отношении ребёнка со стороны всех членов семьи.
- Первое условие школьного успеха – самоценность ребёнка для его родителей.
- Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учиться ребёнок, к каждому прожитому им школьному дню.
- Обязательное знакомство его с одноклассниками и возможность общения с ними после школы.
- Учёт темперамента ребёнка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие сарказм и жестокость.
- Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной работе и организации обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
- Поощрение ребёнка не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребёнка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребёнка