Лучшие конспекты нод с использованием триз. Проведение занятий по технологии триз в детском саду

Цели:

Образовательные: Дать представления о злаках (пшеница, рожь, ячмень). Закрепить знания о том, откуда берётся хлеб и хлебобулочные изделия (сажают зерно, вырастают колосья, убирают урожай, из зерна мелят муку, из муки делают тесто, пекут хлеб). Уточнить и закрепить знания детей о хлебобулочных изделиях. Упражнять в образовании форм родительного падежа единственного и множественного числа имен существительных. Вспомнить пословицы и поговорки о хлебе, опираясь на модели. Формировать умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приёмы лепки (скатывание, раскатывание, сплющивание, вдавливание, прищипывание, оттягивание). Закреплять умение работать с солёным тестом.

Развивающие: Развивать любознательность детей, внимание, воображение. Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи.

Развивать умение координировать речь с движением. Развивать общую моторику рук и моторику пальцев.

Воспитательные: Способствовать уважительному отношению к хлебу. Воспитывать уважение к труженикам полей.

Материал к НОД:

Колоски пшеницы, иллюстрации «Как хлеб на стол пришёл», «Хлебобулочные изделия», системный оператор, стакан с водой, соломина пшеницы, карточки — модели поговорок о хлебе, прозрачные мешочки с зерном, мукой, тестом, кусочком хлеба, гренками (по 2). Диск с записью «Расти, колосок» (муз. Ю. Чичкова), тарелки с цифрами 1-5 (2 комплекта). Солёное тесто, стеки, салфетки.

Ребята, сегодня девочки хотели поиграть на нашей кухне и обнаружили, что оттуда исчезли все хлебобулочные изделия. Давайте вспомним, какие хлебобулочные изделия были у нас на кухне и чего не стало. А поможет нам это сделать наш мячик. Я буду бросать вам мяч и тот, у кого он окажется, назовёт хлебобулочное изделие и скажет о том, что его не стало. Например, был хлеб — не стало хлеба.

Игра с мячом «Чего не стало»

(хлеб, батон, булочки, рогалик, крендель, пирог, печенье, сушки).

— Вот таких хлебобулочных изделий у нас не стало. Как же нам решить эту проблему? (поискать, куда они могли деться, купить, сделать самим).

Сегодня мы будем делать хлебобулочные изделия для нашей кухни сами, но сначала давайте вспомним, какой путь они проходят, прежде чем попадают к нам на стол. А поможет нам это сделать наш волшебный экран (системный оператор) и вот этот букет (колоски).

Посмотрите, что вы видите в букете? (пшеничные колоски)

Выберите из набора картинок картинку с пшеничным колоском. (дети выбирают из набора картинок картинку с пшеничным колосом)

О пшеничном колоске мы будем сегодня говорить, поэтому положим эту картинку в центральный кармашек.

Давайте посмотрим, что есть у нашего колоска.

Колосок держится на стебле, который называется соломина.

Стебель соломина отличается от стеблей других растений тем, что он внутри пустой. Подумайте, как мы можем доказать, что соломина внутри пустая? (подуть в неё).

Предлагаю одному из детей подуть через соломину в стакан с водой.

Что вы видите? (пузырьки). Это через соломину выходит воздух, который мы выдыхаем. Значит, соломина пустая.

В колоске много зёрен (предлагаю найти картинки: колосок с соломиной, зёрна пшеницы. Выставляем под рассматриваемым колоском)

— Растения, у которых есть стебель-соломина и зёрна, называются злаками. Злаки бывают разные. Давайте посмотрим, колоски каких злаков есть ещё на наших картинках. (Дети выбирают картинки с ржаным и ячменным колосом, рассматриваем, ставим в кармашек над пшеничным колоском).

А теперь поговорим о том, как наш колосок вырос. И помогут нам в этом картинки. Как вы думаете, из чего появился колосок? (из зернышка).

Поставьте картинку с зерном слева от колоска. (Дети выставляют картинку)

Ребята, а где сеют зёрна? (на поле)

Найдите картинку, на которой изображено незасеянное поле.

Что изображено на этой картинке? (поле)

(Ставим картинку с полем в кармашек под зерном)

А какой транспорт помогает хлеборобам сеять зёрна? (трактор)

Что делает трактор? (пашет землю)

Правильно, трактор пашет и боронует землю, чтобы не было комочков и она стала рыхлой. В рыхлую землю сеют зёрна.

(Ставим картинку с трактором рядом с полем)

Ребята, а что нужно для того, чтобы зерна проросли? (тепло, вода, свет).

Тепло и свет даёт солнце, а воду — дожди. Светит солнышко, идут дожди, и зёрна начинают прорастать.

Давайте с вами представим, что мы — маленькие зёрнышки и покажем, как прорастают зёрнышки.

Физминутка:

Мы маленькие зёрна (присели)

Сидим пока в земле (коснуться руками пола)

Вот солнце пригревает (встаём)

И мы растём в тепле (тянемся руками вверх)

Боимся непогоды:

Грозы, дождя и вьюг (наклоны)

Из зёрен вырастают (тянемся на носочках)

Колосья там и тут.

Вот и выросли из зёрнышек колоски. Когда колоски созревают, на поле выезжают комбайны. (Ставим картинку с комбайном справа от колоска)

Что делают комбайны? (Комбайн срезает колосья и выколачивает из них зёрна).

Зерно сушат, а потом из него получают муку. (Картинку с мукой ставим под комбайн)

Из муки делают тесто, а из теста выпекают разные хлебобулочные изделия (выставляем картинки).

— А теперь давайте попробуем рассказать о нашем колоске.

(составляем рассказ с использованием системного оператора):

«Ранней весной выходят в поле трактора. Они пашут и рыхлят землю. Потом в землю сеют зёрна. Зёрна прорастают и появляются колоски. Выезжают в поле комбайны. Они срезают колоски и выколачивают из них зёрна. Из зёрен мелят муку. Из муки делают тесто и пекут из него хлеб и хлебобулочные изделия».

А сейчас мы поиграем в игру «Что сначала, что потом» . У нас будет 2 команды. Каждой команде надо разложить по тарелочкам то, что лежит в пакетиках, по порядку.

(у каждой команды по 5 прозрачных пакетиков, в которых лежат зёрна, мука, тесто, кусочек хлеба, гренки. На столе – тарелочки с цифрами от 1 до 5)

Проверяем выполнение задания каждой командой.

Русские люди всегда с уважением относились к хлебу. Про хлеб придумано много пословиц и поговорок. Давайте вспомним некоторые из них.

«Хлеб – всему голова»

«Нет хлеба – нет обеда»

«Много света — много хлеба»

Мы с вами заранее сделали солёное тесто. Давайте покажем, как мы это делали.

Игра – имитация «Месим тесто»

Воду наливали,

Муку засыпали,

Потом посолили,

Тесто замесили.

А сейчас посмотрите на картинки. Что на них изображено? (хлебобулочные изделия). Подумайте, какие хлебобулочные изделия из теста вы будете лепить.

Напоминаю различные приёмы лепки.

Дети выполняют работы под муз. Ю. Чичкова «Расти, колосок»

В конце рассматриваем с детьми изделия и оставляем сушиться, чтобы на следующем занятии раскрасить изделия.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Алёнушка»

Плугатырева Людмила Алексеевна

НОД по познавательному развитию с элементами технологии ТРИЗ

«В стране маленьких человечков»

п. Зимовники

Программное содержание:

• Уточнить и расширить знания детей о свойствах воды, о том, что вода может находиться в разных агрегатных состояниях в зависимости от температуры;
• Показать детям значение воды в жизни человека;
• Учить правильно определять состояние вещества;
• Закрепить знания детей об агрегатных состояниях веществ;
• Продолжать развивать умение работать с моделями;
• Развивать внимание, образную и зрительную память;
• Развивать связную речь, творческое воображение;
• Формировать умение выстраивать логические цепочки;
• Воспитывать доброжелательность, отзывчивость.

Материал:

Волшебный сундучок, письмо, обручи, карточки с изображением разных агрегатных состояний веществ, карточки с изображением маленьких человечков, моделирующих состояния вещества, ведро со льдом, ведро с леденцами, аудиозапись музыки.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Псих гимнастика «Настроение»

Звучит загадочная музыка.

Педагог: Ребята вы слышите этот загадочный звук?

Педагог: Это наш волшебный сундучок приглашает нас к себе, наверное, он нам хочет что-то рассказать. Давайте, откроем его и посмотрим что же, он нам приготовил на этот раз!

Педагог открывает сундучок.

Педагог: Да, это же письмо. Интересно от кого оно? Давайте его прочитаем.

Читает письмо.

Ребятам от жителей страны маленьких человечков.

Дорогие ребята!

В нашей стране случилась беда, злая Снежная Королева заколдовала

Всю воду. Помогите нам, пожалуйста!

Мы вас очень ждем!

Педагог: Поможем, нашим друзьям?

Дети: Да! Поможем!

1. Основная часть:

Педагог: Ребята, а как вы думаете, тяжело маленьким человечкам без воды?

А всегда ли вода — это хорошо?

Дидактическая игра: «Хорошо - плохо: вода». Дети по очереди называют «хорошие» и «плохие» качества воды.

Педагог: Молодцы! Делаем вывод, что у воды больше хороших свойств и жить без воды маленькие человечки не смогут. И чтобы им помочь, мы с вами отправимся в страну маленьких человечков, но путь этот непростой, на пути нам будут встречаться препятствия, которые приготовила для нас Снежная Королева.

Ребята, а как же мы сможем попасть к человечкам? (Ответы детей).

Посмотрите, оказывается в сундучке было не только письмо, но и волшебная палочка. Она и поможет нам. А как же она работает?

Отворачиваешь ленту и читаешь заклинание: 1,2,3 ну-ка палочка веди.

Звук волшебства.

Педагог: А вот и первое препятствие.

(На полу лежат модели из маленьких человечков, обозначающие состояние вещества)

Педагог: Мы должны угадать, какое состояние вещества изображено на картинке и, построить модель этого вещества. Давайте вспомним, какие состояния вещества вы знаете?

Дети: Твердое, жидкое, газообразное.

Педагог: Молодцы! Показывает модель вещества, дети отгадывают и строят модель.

Педагог: Скажите, маленькие человечки или как их еще называют «молекулы» в жидком веществе стоят как?

Дети: Рядом друг с другом, держась слабо за руки.

Педагог: В твердом… В газообразном…

Дети: В твердом - держатся крепко за руки, в газообразном - не держатся. Педагог: Молодцы! С этим заданием мы справились, значит, мы можем продолжить наш путь!

Педагог: А вот и второе препятствие.

Дидактическая игра: Раз, два, три - в свой домик беги.

В обручах - домиках символы твердого, жидкого, газообразного состояния вещества. Детям раздаются карточки с изображением разнообразных состояний веществ.

Педагог: Вы должны по моей команде занять тот домик, к которому подходит ваша карточка. Внимательно посмотрите, подумайте! Раз, два, три - беги!

Дети занимаю свой домик. Игра проводится два-три раза.

Педагог: Молодцы, и с этим препятствием вы справились! Можно отправляться дальше.

Ой, вы слышите? Что это? (Звучит фонограмма звука поезда)

Дети: Поезд.

Педагог: Правильно, это Снежная Королева решила нам преградить путь поездом времени. А чтобы поезд нам не мешал и отправился дальше, мы должны в правильной последовательности выстроить вагончики поезда.

Дидактическая игра: «Поезд времени».

Дети выстраивают поезд времени для

Педагог: молодцы! И с этим препятствие мы справились! Ну вот, мы с вами и пришли в страну маленьких человечков.

Звучит музыка, появляется Снежная Королева.

Снежная Королева: Не думала я что, вы со всеми моими препятствиями справитесь, вот вам мое последнее задание, справитесь и с ним отдам воду.

Снежная Королева: Что умеет превращаться из твердого в жидкое?

Дети: Лед.

Снежная Королева: Правильно! Что делать отдам вам воду!

Отдает ведерко со льдом, смеется и уходит.

Педагог: Смотрит в ведерко. Ребята, обманула нас Снежная королева, посмотрите разве это вода?

Дети: Нет, лед!

Педагог: а лед - это разве не вода?

Дети: Вода. Лед - это твердое состояние воды.

Педагог: а что нам нужно сделать, чтобы этот лед превратился обратно в воду?

Дети: Взять его в руки и согреть в руках, подышать на него.

Педагог: Правильно. Мы с вами добрые и очень хотим помочь маленьким человечкам, давайте я раздам вам льдинки, они растаю в наших руках, и в стране маленьких человечков появится вода.

Педагог: Ну вот, у нас с вами все получилось, лед растаял, и в стране маленьких человечков появилась вода. Ребята, посмотрите в наше ведерко, вместо льдинок в нем появились конфетки - леденцы, это подарок нам от маленьких человечков.

Вот мы и помогли маленьким человечкам.

Педагог: А нам пора возвращаться в садик! А чтобы это сделать давайте попросим волшебную палочку.

Раз, два, три!

В садик нас перенеси!

1. Итог:

Ну вот, наше путешествие закончилось. Что вам понравилось в нашем путешествии, что запомнилось больше всего, что вы узнали нового, что не понравилось?

Вы все сегодня были молодцы, все препятствия Снежной Королевы сумели преодолеть.

Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе с применением технологии ТРИЗ на тему: «Муравьиная история».

Описание материала: Предлагаю Вам конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе с применением технологии ТРИЗ на тему: «Муравьиная история». Использование в работе с детьми методов и приемов ТРИЗ помогает активизировать мыслительную деятельность дошкольников, а проведение с детьми моделирования дает возможность закрепить полученные знания, развивает фантазию, воображение.
Данный материал будет полезен воспитателям старших и подготовительных к школе групп.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»
Задачи:
1.Систематизировать знания об общих и отличительных признаках насекомых;
2.Познакомить детей с правилами и ходом игр по технологии ТРИЗ.
3.Закрепить виды моделирования: модель – слова (загадки, описание); модель – объем
(моделирование конструкций из бумаги, природного материала).
4.Упражнять в умении находить аналогии, связи между предметами, умение классифицировать предметы.
5.Развивать у дошкольников речь, творческое воображение, а также такие качества мышления, как гибкость,
подвижность, системность, диалектичность, поисковая активность, стремление к новизне.
6.Воспитывать целеустремленность в поиске решения возникающих проблем, доброе отношение к насекомым.
Предметно-пространственная развивающая среда: экологическая комната; телевизор, аудиозаписи звуков природы, фрагмент мультфильма «Муравьишка-хвастунишка», магнитная доска, ширма «Теремок», предметные картинки, волшебная палочка, голубой материал, палочки-брёвнышки для мостика, прут с привязанным картонным «комаром», палочки-карандаши для муравейника, части насекомых на магнитах.

Ход НОД
(Дети входят в экологическую комнату и встают в круг)
Здравствуй, небо. (руки вверх),
Здравствуй, Земля. (приседают)
Здравствуйте, мои друзья. (руки вперёд),
Один, два, три, четыре, пять (загибают пальцы)
Вместе мы в кругу опять. (берутся за руки),
Будем дружно мы играть,
В путешествие хотим опять (идут по кругу).
Воспитатель: Ребята, сегодня утром к нам приполз муравей. С ним произошла неприятная история. Посмотрите и скажите, что случилось с муравьишкой? (Дети смотрят отрывок мультфильма «Муравьишка-хвастунишка» (3 мин))

-В какую ситуацию попал муравей? (Ответы детей)
Далеко от дома, гонимый ветром на берёзовом листе, как на парашюте, к нам прилетел муравей. Да еще при посадке повредил себе ножки. Что нам нужно сделать в такой ситуации?
Дети: - Помочь муравью вернуться домой в лес.
Муравей (игрушка): Спасибо, что не оставили меня в беде. В лес со мной пойдёт тот, кто поиграет со мной в мою любимую игру «Теремок»
Правила игры: Каждый ребёнок получает свою картинку и играет за нарисованный объект. Муравей-хозяин теремка, дети по очереди подходят к теремку и проводят с муравьём диалог: -Тук, тук, кто в теремочке живёт? –Я, муравей, а ты кто? – А я –(называет себя, то, что нарисовано на картинке). Пустишь меня в теремок?
-Если сможешь сказать, чем похож на меня, муравья, то пущу.
Дети должны сравнить оба предмета, выявить общие признаки и назвать их. После этого ребёнок заходит в теремок, а к муравью обращается следующий участник игры. Если кто-то не сможет ответить, остальные дети могут ему помочь.
Картинки: Бабочка-насекомое, 6 лапок, как у муравья; комар-маленький, как муравей; курица с яйцом- муравьи как и куры откладывают яйца; гора- муравейник похож на гору; стрекоза – как и муравей главный герой в басне И.Крылова «Стрекоза и муравей»; дятел - как и муравей санитар леса; медведь – сильный и коричневый как муравей; таракан – коричневое насекомое, как муравей; и.т.д)

НОД «Составление творческого рассказа по сюжетной картине с использованием технологии ТРИЗ» предназначен для детей старшего дошкольного возраста.

Целью данной непосредственной образовательной деятельностью является развитие умения старших дошкольников составлять фантазийные рассказы по сюжетной картине. При проведении НОД используются технологии ТРИЗ и ИКТ.

Задачи:
Обучающие

• Упражнять детей в составлении рассказа от первого лица.

Развивающие

• Способствовать активизации словаря детей на тему «Весна».
• Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях.
• Развивать эстетические чувства, способность анализировать, устанавливать связи между предметами.
• Совершенствование двигательных умений и навыков.

Воспитывающие

• Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
• Формировать такие качества как сочувствие, отзывчивость.

Предварительная работа: Разучивание физкультминутки, динамической паузы, загадок о весенних месяцах; рассматривание иллюстраций, беседы о весне; знакомство с технологией ТРИЗ.

Методы и приемы:
Словесный (загадки, беседа, составление рассказа детьми от первого лица);
Наглядный (презентация, демонстрация картины, иллюстраций);
Практический (динамическая пауза, физкультминутка, изображение настроения);
Игровой (игры: «Подзорная труба», «Скажи, какой?», «Объедини-ка», «Слушай-ка - Чувствуй-ка», «Верные помощники - органы чувств»).

Материалы и оборудование: Проектор, ноутбук, экран, презентация, видеоклип, фланелеграф, сюжетная картина, костюм скворца, костюм волшебника, волшебная палочка, бумажные круги, фломастеры, столы, атрибуты к игре «Верные помощники - органы чувств», «весенняя музыка».

Интеграция: Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Виды детской деятельности:
познавательная, коммуникативная, двигательная, игровая, восприятие художественной литературы, изобразительная, музыкальная.

ХОД НОД
Организационный момент
(Звучит «весенняя мелодия», дети проговаривают слова, выполняя движения)
В круг скорее соберемся,
А потом все разойдемся,
Снова быстро соберемся -
Крепко за руки возьмемся,
Вместе мы и ты, и я,
Распрекрасные друзья!
Улыбнусь тебе в ответ,
Шлю горячий свой привет!
Воспитатель: Угадайте загадку, и вы узнаете какое сейчас время года:
Это чудо - время года,
Когда просыпается наша природа,
Даже дедушка медведь,
Начинает громко петь,
В небе птичья трель звучит,
И ручей в лесу журчит.
Дети: Весна.

Воспитатель: Верно. Присаживайтесь на стульчики. Давайте вспомним весенние признаки (Ответы детей).
Воспитатель:Скажите, пожалуйста, сколько месяцев у весны?
Дети: Три.

Воспитатель: Назовите их.
(Дети называют весенние месяцы. На экране появляется весенняя картина)

Слайд 2
Воспитатель: Посмотрите, пожалуйста, внимательно на картину. Как вы думаете, какое время года на ней изображено? А какой месяц? Почему?
(Ответы и объяснения детей)
Слышится громкий плачь.

Воспитатель: Ребята, вы слышите, кто-то плачет...
(Слышится громкий плач, выходит скворец).
Воспитатель: Здравствуй скворушка, что с тобой случилось, может быть, мы с ребятами сможем тебе помочь?
Скворец: Я потерялся и не знаю, как мне попасть домой. (Замечает картину на экране) Ой, а вот и мой дом - скворечник. На веточках дерева сидят мои друзья. Как я по ним соскучился (плачет).

Воспитатель: Ребята, как же нам помочь скворцу?
(Предположения детей. Решают обратиться за помощью к волшебнику.)
Воспитатель: Давайте его позовем. Для этого нужно произнести заклинание:Крибле, крабле, бумс!- 3 раза (сначала тихо, а потом все громче).
Волшебник: Кто меня побеспокоил? Что за переполох?
Воспитатель: Беда случилась, нам очень нужна твоя помощь?
Волшебник: Что за беда - то такая?
Скворец: Я потерялся. Мой дом нарисован на картине. Сможешь ли ты помочь мне вернуться к моим друзьям?
Волшебник: Задача, конечно трудная, одному мне не справиться...как же быть? Где помощников искать?
Воспитатель: А какие помощники тебе нужны?
Волшебник: Умные, смелые, ловкие, умелые. Есть среди вас такие?
Дети: Да
Воспитатель: А что же нужно делать?
Волшебник: Нужно оживить картину, тогда скворец сможет вернуться домой. Готовы?
Дети: Да.
Волшебник: Сейчас проверим. Я буду показывать движения, которые вы должны будите повторять, при этом буду вас путать, называя другие действия, будьте внимательны! Кто не ошибется, тот и будет моим помощником!

Динамическая пауза под музыкальное сопровождение
Волшебник: Ребята, какие же вы молодцы, справились с этим трудным заданием! Беру вас себе в помощники!
А вот и первое задание.

Игра «Подзорная труба»
Волшебник: Сделайте из пальцев «подзорную трубу» и посмотрите
внимательно на картину. Каждый из вас назовет по одному объекту,
находящемуся на ней. Предмет можно назвать только один раз.
Дети: Мальчик, дом, труба, молоток, гвоздь, скворец, скворечник, кот, береза и др.
(Иллюстрации, с названными ребятами предметами, воспитатель выставляет на фланелеграф)
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам описать каждый предмет, ответив на вопрос: «Какой? (какая?, какое?)»

Игра «Скажи, какой?»
(Дети по очереди описывают один из объектов).
Волшебник: Ребята, какие вы молодцы! Без вашей помощи я бы не справился! Вы разобрали нашу весеннюю картину на отдельные объекты,
рассмотрели и рассказали о них, а теперь нужно собрать картину обратно. Сделать это можно объединив два объекта, назвав связь между ними, не забывая при этом описывать их.

Игра «Объедини-ка»
Воспитатель: Посмотрите еще раз на картину и проверьте, все ли объекты мы соединили.
Скворец: Ребята, вы хорошо потрудились, смогли объединить все элементы картины друг с другом, составили замечательные предложения, значит, скороя смогу вернуться домой и встретиться со своими друзьями.
Игра «Слушай-ка - Чувствуй-ка»
Волшебник: Не торопись, скворушка, сначала я помогу детям попасть в картину, и мы оживим ее, а для этого поиграем в игру «Слушай-ка -Чувствуй-ка».
Скажите, пожалуйста, какие органы чувств помогают нам познавать мир?

Слайд 3
Дети:
- Орган зрения - глаза (помогают увидеть предметы);
- Орган обоняния - нос, (узнает запахи);
- Орган вкуса - язык (узнает вкус),
- Орган осязания - кожа (помогает узнавать предметы на ощупь);
- Орган слуха - уши, (помогают слышать звуки).
Волшебник: Правильно. Вы готовы оказаться в картине?
Дети: Да.
Волшебник: Закройте глаза.
(Звучит «волшебная» музыка. Дети с волшебником произносят заклинание.)
Воспитатель: Вот мы и в картине! (Дети открывают глаза)Какое яркое, весеннее солнышко нас здесь встречает. Давайте поиграем с ним.

Физкультминутка(под музыкальное сопровождение)
Солнышко, солнышко,
Выйди на лужок,
Солнышко, солнышко,
Встанем мы в кружок.
Солнышко, солнышко,
Лучик протяни
Солнышко, солнышко,
Деток обними.
Прыгни лучик на ладошку,
Поиграй со мной немножко,
Лучик бегал и скакал
С нами весело играл
Скажем солнышку «Спасибо!» -за его тепло
И пойдем по свету прославлять его!

Волшебник: Как весело играть с солнышком, но мы попали в картину для того, чтобы помочь скворцу.
Воспитатель: Верно. Ребята, закройте глаза. Вдохните запах, прислушайтесь к звукам, походите по картине и притроньтесь к тому, что встретиться на вашем пути.

Игра «Верные помощники - органы чувств»
Волшебник: Открывайте глаза. Органы чувств - наши верные помощники. У меня в руках картинки с изображением уха, рук, носа. Сейчас тот на кого укажет моя волшебная палочка подойдет ко мне и выберет одну из картинок. А затем расскажет, что он слышит или чувствует.
Воспитатель: Начинать предложения нужно со слов:
Я слышу...(ухо).
Когда я трогаю руками...(рука).
Я чувствую запах...(нос).
(Ответы детей)
Волшебник: Картину мы оживили, пора возвращаться в группу. Закрывайте глаза.
(Звучит «волшебная» музыка. Дети с волшебником произносят заклинание)
Воспитатель: Открывайте глаза. Вот мы и в группе. Волшебник, нам так и не удалось помочь скворцу...
Волшебник: Наберитесь терпения, друзья мои. Нам предстоит очень ответственное задание! Нужно составить рассказы от лица объектов находящихся на картине. На экране появляются объекты картины (береза, кот, скворечник, скворец).

(Дети составляют рассказы 4-5 чел.) Слайды 4-8
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы все постарались и у вас получились интересные, не похожие друг на друга рассказы.
Волшебник: Дети,посмотрите, а скворушка - то вернулся в картину и машет нам оттуда своим крылом.

Слайды 9-11
Спасибо вам за то, что не оставили скворца в беде.
Воспитатель: Спасибо и тебе добрый волшебник, за то, что помог нам.
Ребята я приготовила для вас бумажные круги и фломастеры, изобразите, пожалуйста, с их помощью свое настроение.
(Работа детей под музыку)
Волшебник: Вижу, что настроение у вас у всех отличное. А почему? (Ответы детей)
Воспитатель: Давайте подарим свое хорошее настроение доброму
Волшебнику и попрощаемся с ним.
Дети: До свидания.

Конспект НОД с использованием ТРИЗ-технологии
Раздел: «Познавательное развитие»
Тема: «Детский сад со всех сторон»
Цели:
Систематизация представлений о детском саде, о профессиях людей работающих в нём;
развитие навыков компонентного и функционального подхода через «системный оператор»;
развитие символической функции мышления;
воспитание любви к детскому саду и навыков безопасного поведения.

Ход НОД:
Организационный момент. Упражнение «Знакомство».
- Здравствуйте, ребята. Давайте с вами познакомимся. Вы шепните своё имя в кулачок и бросьте его мне, а я поймаю.

Ой, что это? Подул ветер. Имена сейчас разлетятся. Нет, я их не упустила. А теперь ловите ваши имена обратно. (Перечислить все имена детей).

Как называется ваш детский сад?
? На чём можно добраться до детского сада?
? Автобус, машина, велосипед, троллейбус – как назвать одним словом?

Ребята, давайте покатаемся на «музыкальном автобусе»

Музыкальная игра «Автобус»
Вот мы и опять вернулись в группу. Ребята, расскажите мне, что у вас есть в группе. (Дети показывают и неожиданно находят диктофон).
Что это? (Выслушать предположения детей, потом сказать, что это – диктофон и объяснить для
чего он нужен). Включить воспроизведение записи:
Здравствуйте, мальчики и девочки! Меня зовут Антошка! Я никогда не ходил в детский сад. Расскажите мне о нём.

Расскажем Антошке про ваш детский сад? Наш рассказ мы запишем на диктофон.
(Звучит мелодия, подходим к «Волшебному экрану»).
Ребята, это волшебный экран. Он нам поможет рассказать про детский сад.

3.Наглядный материал и вопросы к пособию «Системный оператор»

ПРОШЛАЯ НАДСИСТЕМА:
Расположение строительной площадки.

Вопросы: Где располагалась строительная площадка? Закрепить адрес детского сада.

НАДСИСТЕМА: изображение улицы, на которой находится детский сад.

Вопросы: Где находится детский сад – улица, город, республика, страна, планета.

ПРОШЛАЯ СИСТЕМА:
Строительство детского сада

Вопросы: Как появился детский сад? У детского сада, как у людей есть возраст. Сколько лет саду? Сравнить кому больше?
СИСТЕМА: изображение детского сада

Вопросы: Что такое детский сад? На что похож?
ВЫВОД: детский сад- это большое, красивое, уютное, тёплое здание, где много детей.

ПРОШЛАЯ ПОДСИСТЕМА:
Изображение стройки детского сада: блоки, панели, кирпичи, двери, окна и т.д.

Вопросы: Из чего строили детский сад? Кто строил?
ПОДСИСТЕМА: графическое изображение групповой комнаты, спортивного зала, музыкального зала, медицинского кабинета, кухни, прачечной

Вопросы: Кто ходит в группу? Что они делают? Кто работает в группе? Чем занимаются в музыкальном зале? Какие есть музыкальные инструменты? Зачем нужен спортивный зал в детском саду? Для чего надо заниматься физкультурой? Что делают на кухне? Кто готовит пищу? Для чего нужна пища? Что полезно кушать? Что делают в медкабинете? Кто всё это делает? Зачем нужно делать прививки? Что делают в прачечной? Кто работает в прачечной?

Ребята, как много мы рассказали Антошке про детский сад. А теперь покажите, как вы живёте в детском саду?

4.Физкультминутка «Как живёте?» Педагог задаёт вопросы, а дети показывают движения со словами «Вот так».
Как живёте?
Как идёте?
Как бежите?
Как спите?
Как играете?
Как кричите?
Как молчите?

Ребята, мы ведь не рассказали Антону, как надо вести себя в детском саду. Что же делать? А давайте поиграем в игру и расскажем, что можно делать в детском саду, что нельзя.

5. Игра «Перебежки».
Ребята, присаживайтесь. У нас есть один свободный стул. Я задам вопрос, кто на него отвечает, тот перебегает на свободный стул.
ЧТО МОЖНО ДЕЛАТЬ? ЧТО НЕЛЬЗЯ ДЕЛАТЬ?
Можно здороваться нельзя говорить плохие слова
Говорить вежливые слова обижать других
Уважать старших перебивать старших
Защищать малышей прыгать с лестницы.
6. Итог занятия:
Что узнает Антон про детский сад?
Что нам надо узнать?

Приложенные файлы