Щетинина Надежда Владимировна
Должность: воспитатель в детском саду
Учебное заведение: МБДОУ "Детский сад" №73
Населённый пункт: г.Оренбург,Оренбургская область
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: "МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ В МУНИЦИПАЛЬНОМ БЮДЖЕТНОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ "ДЕТСКИЙ САД № 73""
Дата публикации: 19.10.2017
Раздел: дошкольное образование

1. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ В

ДОУ………………………………………………………………………. 2

1.1. Общие понятия о взаимодействии детского сада и семьи…………………….3

1.2.Характеристикаформ взаимодействия ДОУ с семьей.…..................................4

1.3.Стиль взаимодействия с родителями воспитанников …………………………6

2. РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ КАК ФОРМА РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ…….8

2.1. Основные цели родительского собрания………………………………………...8

2.2. Задачи родительского собрания…………………………………………………..9

2.3. Принципы проведения родительского собрания………………………………...9

2.4.Условия успешного проведения родительского собрания………………………9

2.5.Виды родительских собраний………………………………………………...…..10

2.6. Организационные формы проведения родительских собраний……………….10

2.7. Методы взаимодействия……………………………………..……………………11

ПРОВЕДЕНИЮ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ…………………………...12

3.1.Основные этапы подготовки родительского собрания……...…………………...12

3.2. Проведение родительского собрания………………………………………….....13

4. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ

СОБРАНИЙ ………………………………………………………………………..….15

5. ОФОРМЛЕНИЕ ПРОТОКОЛОВ……………………………………………….20

6. КОНСПЕКТЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ………………………………23

6 . 1 . Р о д и т е л ь с к о е

с о б р а н и е

« Р а з в и т и е

д о м а ш н и х

условиях»…………………………………………………………………………23

6.2. Родительское собрание в нетрадиционной форме «Наша

дружная семья!» ………………………………………………………...26

1. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ

СОБРАНИЙ В ДОУ

Родители – главные воспитатели своих детей. Все другие социальные институты, в то числе и

дошкольные образовательные учреждения, призваны помочь, поддержать, направить, дополнить

их воспитательную деятельность. Практика показывает, что

далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей разумного

воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие не

умеют этого делать, третьи не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях современным

родителям необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения. Общие и

групповые родительские собрания – постоянная форма взаимодействия с родителями.

Лучше всего проводить нетрадиционные родительские собрания, следуя правилу Конфуция:

«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я, может быть, запомню. Вовлеките меня, и я пойму»,

переведенному современными ученными и выраженному на сухом языке цифр: услышанное

запоминается на 15%, услышанное и увиденное – на 25%, написанное – на 40%, проделанное – на

Несомненное, использование нетрадиционной методики проведения, следование принципам

вариативности родительских собраний позволяет добиться положительных результатов во

взаимодействии с родителями, повысить их педагогическую культуру к вопросам воспитания

Родители будут с радостью идти на родительское собрание, зная, что будет что – то интересное,

игровое: услышат и увидят своих детей на занятиях, в играх, в спектаклях. С интересом относятся

Родителям будут интересны ответы на волнующие темы, обсуждаемые педагогические ситуации,

на что надо обратить особое внимание и каким образом помочь ребенку.

Родительские собрания сближают педагога и родителей, приближают семью к саду, помогают

определить оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка.

Для родителей такие встречи оборачиваются праздничным событием и не теряют своей

привлекательности по нескольким причинам:

Актуальность тем, поднимаемых на встречах,

Насыщенность встреч коррекционной, профилактической и просветительской

информацией;

Возможность родителей наблюдать своих детей и результаты согласованной деятельности

специалистов, оформленные в виде показательных выступлений, творческих отчетов.

Подобная модель работы с семьей позволяет сотрудничать с родителями, не имеющими

выраженной образовательной заинтересованности, полагающими, что для воспитания

собственных детей им достаточно знаний и опыта. Количество таковых довольно велико; именно

эта группа родителей обычно предъявляет строгие требования к учреждению, потому что они

сами не хотят или не могут обеспечить детям желаемого развития.

Кроме того, родительские собрания позволяют:

Давать родителям информацию педагогического, психологического, логопедического

Наглядно продемонстрировать родителям удачи и недоработки в развитии детей, причем

выводы об это родители делают самостоятельно, сравнивая и наблюдая своего ребенка в

Продемонстрировать приемы и методы работы с детьми;

Приглашать семью на консультацию к специалистам, знакомя их с сотрудниками ДОУ;

родители порой и не догадываются, что их проблема может стать объектом помощи, когда

специалистов приглашают взглянуть на ту или иную семейную ситуацию по – новому;

Организовать экспресс – консультации со специалистами сразу после собрания:

Задействовать эмоциональную сферу детей и взрослых, организуя собрания в атмосфере

праздника;

Знакомить с требованиями ДОУ, обосновывать их содержание с позиции заботы о детях;

родители узнают задачи детского сада и лучше понимают свою роль; работа специалистов

и воспитателей становится прозрачной для родителей.

Таким образом, содержания и формы работы с семьей в ДОУ должны отличаться разнообразием.

Жизненные задачи диктуют потребность в тех или иных знаниях. И задача каждого

педагогического коллектива – уметь быть чуткими к запросам семьи и компетентности в решении

современных задач воспитания и образования.

1.1. Общие понятия о взаимодействие детского сада и семьи.

Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека.

В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его

жизни – родители. Благодаря их любви, заботе, эмоциональной близости и поддержке ребенок

растет и развивается, у него возникает чувство доверия к миру и к окружающим его людям.

На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Теперь его окружают

новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и которые составляют иную общность,

чем его семья. Если родители и воспитатели объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту,

эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома, а детский

сад будет способствовать его развитию, умению общаться с сверстниками, поможет

подготовиться к школе, то можно с уверенностью сказать, что произошедшие изменения в жизни

ребенка – ему на благо. Но если с этого момента родители перестанут принимать активное

участие в разрешении трудностей, с которыми встречается малыш, то в школе их ждут печальные

последствия. Специалисты по дефектологии считают, что одной из причин устойчивой

неуспеваемости в школе является отсутствие своевременной помощи ребенку.

Итак, активный курс на создание единого пространства развития ребенка должны поддерживать

как детский сад, так и семья. Однако сами сотрудники дошкольных учреждений иногда берут на

себя все заботы по воспитанию и обучению детей, забывая, что и родители должны проявлять

заинтересованность и инициативу в общении с педагогическим коллективом учреждения.

Участие родителей в жизни малыша не только дома, но и в детском саду поможет им:

Относится к ребенку как к равному;

Понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми: если он что – то сделал сегодня

лучше, чем вчера, нужно радоваться его личностному росту;

Знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их;

Проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовым к

эмоциональной поддержке, к совместному переживанию его радостей и горестей;

Установить хорошие, доверительные отношения с ребенком.

В таком случае общение с учителями как в начальной, так и в средней школе не вызовет у

родителей затруднений. Они будут готовы к диалогу, сумеют отстоять собственную точку зрения

интересы ребенка, а если потребуется, то и защитить его.

Всем известно, что взаимодействие педагога с родителями – достаточно сложный процесс, и он

требует специальной подготовки воспитателей по нескольким направлениям. В первую очередь

необходима убежденность педагогов в том, что взаимодействие с родителями является

важнейшим условием эффективной работы с детьми.

1.2. Характеристика форм взаимодействия ДОУ с семьей.

Ежедневное общение с родителями детей, посещающих дошкольное образовательное

учреждение, осуществляют воспитатели группы. Наблюдения и анализ сложившейся практики

этого общения показали, что не всегда взаимодействие педагогов с родителями эффективно и

направленно на решение задачи объединения усилий семьи и детского сада для воспитания и

развития ребенка.

В общении родителей с воспитателями можно отметить следующие особенности:

Разные родители с разной частотой обращаются к воспитателям; в результате одни из них

общаются с педагогом чуть ли не ежедневно, а другие практически не общаются, и этот

факт нередко остается вне поля внимания персонала;

Родители прежде всего интересуются тем, что и как ел ребенок, реже – его успехами на

занятиях; вместе с тем зачастую не обсуждаются важные аспекты индивидуального

развития ребенка, пути формирования его личности;

Воспитатели чаще обращаются к родителям в случаях негативного поведения ребенка, чем

отмечают успехи, что подсознательно формирует у родителей отрицательную установку на

контакты с педагогами вообще, поскольку каждое их обращение связано с какой – либо

неприятной ситуацией;

Воспитатели просят родителей вмешаться в воспитательный процесс, но не дают

результата. Родители при этом нередко демонстрируют агрессивную – в адрес педагога или

собственного ребенка – реакцию, которая свидетельствует о том, что они не знают, как

именно воздействовать на его поведение;

Значительное время занимает общение воспитателей с родителями на отвлеченные темы;

Не всегда правильно выбирают воспитатели и стиль общения с родителями. Нередко

устанавливается традиция обращения друг к другу на «ты» и по имени, не соблюдаются

ограничения на обсуждения других сотрудников и ситуации в детском саду. В конечном

счете это вредит репутации самого воспитателя, снижает уважение к детскому саду и

готовность ценить труд коллектива и заботу, которую он проявляет по отношению к

Для того, чтобы избежать таких ошибок, необходима систематическая работа методиста с

воспитателями. Она направлена на решение следующих задач:

Сбалансировать частоту общения воспитателей с родителями всех детей группы;

Планировать содержание общения с каждой семьей, его цели и ожидаемые результаты;

Обеспечить ежедневное информирование родителей о жизни ребят в детском саду, а также

передачу каждому из родителей позитивной информации о его ребенке;

Повышать осознанность и психологическую культуру общения воспитателей с родителями;

Работать над формированием стиля общения с родителями только на темы, связанные с

развитием и здоровьем детей;

Гарантировать защиту прав детей в дошкольном учреждении.

1.3. Стиль взаимодействия с родителями воспитанников

Стиль взаимодействия ДОУ с семьей определяется рядом факторов:

Принятая субординация и границы компетентности в принятии решений и ответах на

различные вопросы родителей. В зависимости от конкретных условий, вопросы могут

решаться по – разному – важно лишь, чтобы все сотрудники точно знали, какие из них они

вправе обсуждать с родителями, а какие нет.

Принятый стиль речи. Взаимное обращение с родителями на вы, по имени и отчеству

независимо от возраста является обязательным для всех сотрудников учреждения.

Принятый стиль одежды на работе. В идеале одежда сотрудников должна быть практичной,

аккуратной, соответствующей своему назначении и не слишком отстающей от деловой

Соблюдение принципов недирективности, безоценочного, личностно – ориентированного

подхода, корректности, конструктивности.

Одна из задач общения - раскрыть перед родителями важные стороны психологического развития

ребенка на каждой возрастной ступеньке дошкольного детства, дать родителям информацию, а

перед этим заинтересовать их в ее получении и понять, какой именно информации не достает им.

Для этого вместе с логопедами, педагогами разрабатывается тема предстоящей встречи,

предварительно спланированной в учебном плане, обсуждаются фрагменты занятий с детьми по

данной проблеме, обсуждаются кому лучше показать занятие. Так показ фрагмента занятия стал

важным элементом работы с родителями.

Традиционно в детских садах собрания с родителями проводится 2-3 раза в год. Они включают в

себя организационные вопросы и встречи с логопедом или психологом. С них начинается

знакомство и работа с родителями. Консультации, советы, ответы на вопросы – вся эта работа

персонала – текущая, повседневная в группах при общении с семьей. Одни воспитатели беседуют

планомерно, регулярно, другие – по необходимости, по мере возникновения проблемы, да и если

есть контакт с родителями. В работе детского сада встречи с родителями могут быть поставлены

на научную основу, возведены в ранг систематических.

Родительские собрания – это действенная форма общения воспитателей с родителями. Именно на

собраниях у воспитателя есть возможность организованно ознакомить родителей с задачами,

семьи. В настоящее время педагоги используют новые нетрадиционные формы работы с

родителями: спортивные праздники, КВН, вечера досугов и многие другие. Мероприятие,

проводимые эпизодически, не могут заменить систематической работы с родителями.

Целесообразно проводить групповые родительские собрания, консультации, беседы. В ходе

проведения собрания основная нагрузка ложится на доклад. Этот материал может быть

использован и для проведения устных и письменных консультаций с родителями, а также и

других форм работы. От воспитателя требуется творческий подход к материалу: поиск новых

примеров; использование своих методов активизации родителей, направленных на появление у

слушателей интереса к изучаемой проблеме, на возникновение у них ассоциации с собственным

опытом воспитания детей, переосмысления своей родительской позиции. При этом необходимо

учитывать потребность родителей в знаниях. Главное, чтобы родители не являлись пассивными

слушателями.

Целесообразно задавать вопросы слушателям, приводить примеры из практики воспитания детей

в семье и детском саду, анализировать педагогические ситуации, предлагать родителям просмотр

видиофрагментов занятий с детьми, игр, прогулок и т.д. Интерес должен быть вызван заранее, в

период подготовки к мероприятию. Формулировку темы следует сделать проблемной.

билетов руками детей. Например, если собрание посвящается проблеме трудового воспитания,

можно оформить приглашение в виде венчика или фартука, если речь пойдет о подготовке к

Новому году, то сделать его в виде елочки. Следует заранее предложить родителям вопросы для

обсуждения и небольшие задания. Собрания можно проводить в форме вечеров вопросов и

ответов, устного журнала, ток – шоу.

обучения детей. Оно должно охватывать весь круг задач воспитания и обучения детей в детском

саду. Для родителей не существует второстепенных тем, поскольку с рождением ребенка они

вынуждены овладеть профессией педагога. Как показывает практика, родителям важно знать

особенности того или иного возраста, закономерности развития детей, их потребности, нюансы

нравственного, умственного, физического и других сторон воспитания. В то же время педагоги

идут на поводу у родителей, учитывая запросы, потребность в педагогических знаниях. Следует

учитывать и тот факт, что сейчас на родителей обрушивается большой поток информации:

выходит множество журналов, создаются радио – и телепрограммы, но при этом они направлены

на усредненного родителя и среднестатистического ребенка, а к воспитанию приходят мамы и

папы, которым важно знать особенности развития воспитания именно их детей. Поэтому

непосредственно педагог играет ведущую роль в обогащении родителей педагогическими

закономерности развития ребенка того или иного возраста, научить родителей наблюдать за ним,

рационально организовать его деятельность, увидеть себя со стороны как педагогов. Дальнейшие

мероприятия можно планировать по своему усмотрению, в зависимости от приоритетного

направления учреждения, потребности родителей и других факторов.

Работа воспитателей с семьей может быть подразделена на ежедневную, еженедельную и

разовую. В каждой группе должен существовать свой план работы с семьями конкретных детей (с

указанием сроков).

Ежедневная работа направлена на обеспечение систематической информированности родителей

о жизни ребенка в детском саду и поддержании контакта с семьей.

Прежде всего, этой цели служит стенд для родителей, имеющиеся в каждой группе, который

включает в себя следующую информацию:

Мероприятия по закаливанию, оздоровление, профилактике заболеваний. Список

необходимой одежды для мальчика/ девочки – по сезону.

Характеристика возрастных психологических особенностей детей данной группы.

Режим дня.

Расписание занятий.

Правила внутреннего распорядка для родителей.

Еженедельно каждый родитель должен получить возможность для беседы с воспитателем об

индивидуальном развитии своего ребенка. Для того, чтобы этот процесс перестал носить

спонтанный и стихийный характер, нужно составить график бесед. С родителями проблемных

детей такие беседы по необходимости могут проводиться даже ежедневно в течение какого – то

периода (не более 2 недель). Это означает, что на вечер каждый воспитатель планирует беседу с 4

родителями. Важно, чтобы время педагога не занимали постоянно одни и те же наиболее

общительные родители, а также они не отвлекали воспитателя разговорами на посторонние темы.

Темы и цели беседы тоже должны быть отражены в планах работы и соответствовать результатам

обследования детей и семей, проведенного в начале учебного года.

Продумывая план бесед с родителями, воспитатели используют материал наблюдений за

ребенком, который накопился в течение недели.

Ежемесячные мероприятия – это совместные праздники, педагогические гостиные,

дискуссионные клубы. Они специально планируются заранее и готовятся педагогическим

коллективом ДОУ. В ходе таких мероприятий могут решаться разные задачи, но всегда следует

стремиться к установлению доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего

эмоционального настроя и обстановка совместного с родителями творчества.

2. РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ КАК ФОРМА РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ.

2.1. Основные цели родительского собрания.

Согласование и объединение образовательного учреждения и семьи в создании условий для

разностороннего развития личности ребенка.

Повышение педагогической культуры родителей.

Привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству.

2.2. Задачи родительского собрания.

Установить партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями.

Создать атмосферу общности интересов.

Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции

в общении с детьми в рамках семейного воспитания.

Оказывать помощь родителям в овладении психолого – педагогическими знаниями о

развитии ребенка дошкольного возраста, умением применять их в общении.

Осуществлять выбор методов воздействия на ребенка, соответствующих его возрастным и

индивидуальным особенностям.

Учить принимать и поддерживать детей с разными типами характера, проблемами и

стилями поведения.

Поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических силах.

Развивать умение родителей анализировать собственную воспитательную деятельность,

критически ее оценивать, находить причины своих педагогических неудач и просчетов.

Способствовать овладению способами выражения своих эмоций – как положительных, так

и отрицательных.

Вырабатывать новые навыки взаимодействия с ребенком.

Активизировать коммуникации в семье.

2.3. Принципы проведения родительского собрания.

Собрание проходит с равной активностью родителей и педагогов.

Участие родителей оговаривается, разрабатывается сценарий взаимодействия с ними.

Тематика собраний одинаково интересна организаторам и родителям, заранее известна

Собраний не должно быть слишком много, и они не должны быть слишком длинными.

Организатор собрания должен владеть техникой обмена мнениями и применения полярных

точек зрения.

Решение, к которому приходит родительское собрание, - равноправный договор

организатора и родителей, в котором указывается как родитель может проконтролировать

выполнение педагогами своих обязанностей.

Итоги собрания должны обсуждаться в педагогическом коллективе с целью выявления

неудавшихся моментов и сильных сторон.

Большое значение имеет принцип вариативности. Педагогам следует проводить не только

классические родительские собрания, но и уметь использовать разные варианты, формы

организации, методы и приемы.

2.4.Условия успешного проведения родительского собрания.

Уважать права родителей.

Искреннее выражать чувства, уметь управлять ими.

Внимательно и чутко относиться к эмоциональному состоянию родителей.

Активно слушать родителей, предоставляя им возможность рассказать о трудностях,

испытываемых в воспитании ребенка.

(отображать ситуацию в зеркале своего восприятия, пояснять смысл высказываний).

Стремится к пониманию и совместному решению проблем.

2.5.Виды родительских собраний.

Организационные, на которых составляются и утверждаются планы работы, избирается

родительский комитет, распределяются мероприятия с участием родителей.

Установочные (инструктивные), на котором родителей знакомят с изменениями,

происходящими в жизни и деятельности детского коллектива, режиме его работы,

воспитательно – образовательном процессе, нормативно- правовой базе.

Знакомящие с аналитическими материалами из жизни дошкольного учреждения: с

результатами педагогической диагностики, с итогами медицинских обследований, с

результатами по заболеваемости и посещаемости и т.д.

Консультативные, где обсуждаются те или иные общие (групповые) мероприятия,

требующие совета, поддержки, одобрения родителей.

Собрания, созываемые по поводу какой – либо чрезвычайной ситуации.

Совместные с воспитанниками и родителями.

Тематические, посвященные обсуждению наиболее актуальных и сложных вопросов

воспитания, развития и образования воспитанников данной группы.

Информационно – просветительские (как система психолого – педагогического

просвещения, проводимого в разнообразных формах: собрания – конференции, лекции,

психологические тренинги, ролевые игры по различным темам и проблемам воспитания и

обучения).

Собрания – диспуты, нацеленные на выявление и согласование различных точек зрения в

сообществе родителей и педагогов.

Собрания – практикумы, направленные на освоение родителями конкретных приемов и

методов семейного воспитания, оказания помощи детям в деятельности по

самообразованию и самовоспитанию.

Связанные с оказанием помощи отдельным семьям и детям.

Отчетные (итоговые), имеющие целью показать воспитательно – образовательный

процесс как средство развития личности ребенка, обратить внимание родителей на

положительные и отрицательные явления жизнедеятельности группы.

2.6. Организационные формы проведения родительских собраний.

Классическое – донесение информации до родителей (вопросы родителей – ответы

воспитателя).

Конференции.

Собрание – консилиум – обсуждение актуальных тем со специалистами.

Круглый стол – дискуссия с обязательным использованием рефлексивных приемов.

Групповая дискуссия – форма работы, предусматривающая спор, определение позиции по

тому или иному вопросу.

Мозговой штурм – активная форма повышения педагогической культуры родителей,

предусматривающая генерацию идей по проблемам воспитания в семье.

Педагогическая мастерская.

Совместное творчество детей и родителей.

Собрание – студия – обучение на трех уровнях: теоретическом, практическом и

технологическом.

Творческое собрание, на котором дети демонстрируют родителям свои творческие

способности, спортивные достижения, прикладные умения и т.д.

Практикум.

Организационно – деятельностная игра.

Ролевая игра.

2.7. Методы взаимодействия.

Групповая дискуссия, повышающая психолого – педагогическую грамотность родителей,

позволяющая выявить индивидуальные приемы воспитания. По мере развертывания

дискуссии в нее можно включить элементы проигрывания ситуаций.

Видеокоррекция. Участники просматривают видеозаписи проблемных ситуаций с участием

родителя и ребенка, родителя и педагога, педагога и ребенка, а затем анализируют

увиденное и пытаются найти решение.

Игра, с помощью которой можно моделировать и воспроизводить проблемные ситуации,

выявленные в ходе дискуссии.

Совместные действия – выполнение заданий педагогом и родителей с дальнейшим

самоанализом.

Конструктивный спор, помогающий сравнивать различные точки зрения на воспитание

детей, обучающий выслушивать мнение других участников встречи, выбирать наиболее

эффективные и рациональные подходы к решению проблем на основе сотрудничества.

Вербальные дискуссии, воспитывающая культуру диалога в семье и обществе,

вырабатывающая умение аргументировать свои доводы, учитывая аргументы оппонентам,

в том числе и собственного ребенка.

РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ.

Собрание организуются и проводятся не реже одного раза в квартал.

Собрание должно начинаться в строго установленное время. Родители привыкают к такому

требованию и стараются его придерживаться.

Максимальная продолжительность – 1 – 1,5 часа (60 минут с родителями и 20 минут с

участием детей).

В начале учебного года, на первой встрече с родителями, важно определить день недели,

время и согласовать примерную тематику встреч на учебный год (с кем они хотели

встречаться, чью консультацию получить). Это можно выяснить с помощью анкетирования

родителей. Утверждается план совместной работы с родителями на учебный год.

Проведение родительского собрания требует от воспитателей тщательной подготовки,

своего рода сценария, только в этом случае оно пройдет в обстановке заинтересованности,

при активном участии родителей. Помощь в подготовке и проведении собрания

воспитателю могут в некоторых случаях оказать родительский комитет или отдельные

активные родители.

Как правило, родительское собрание состоит из двух частей: общей беседы (беседа, разбор

конкретной ситуации, планирование дискуссии и т.д.) и индивидуальной (по запросам

родителя). Обычно это консультации с участием нескольких родителей по интересующим

вопросам.

Основным методом проведения собрания должен стать – диалог. Только он даст

возможность выслушать и обсудить другие мнения и предложения.

Элементы коммуникации могут быть вербальными и невербальными. Впечатление о

человеке складывается из множества разнообразных его черт. В значительной степени оно

зависит от умения человека общаться невербально (интонация и тембр голоса; соблюдение

дистанции, разделяющей говорящих; осанка; жесты; выражение лица; зрительный контакт;

манеры, стиль одежды и т.п.)

В общении с родителями воспитателю особенно важно обращать внимание на отдельные

невербальные моменты, которые показывают отношение к нему участников родительского

собрания. Это могут быть нервозное поведение, напряженное молчание, выразительные

жесты или восклицания, зрительный контакт или его отсутствие.

Готовясь к собранию, воспитатель может заранее попросить родителей заполнить анкеты,

которые помогут составить более конкретное представление о том вопросе, который

предлагается обсудить на родительском собрании.

3.1.Основные этапы подготовки родительского собрания.

Выбор темы собрания.

Определение целей родительского собрания.

Определение вида, формы, этапов родительского собрания, способов и приемов

совместной работы его участников.

Изучение воспитателями и другими организаторами собрания научно – методической

литературы по рассматриваемой проблеме.

Разработка сценария собрания.

Распределение обязанностей по подготовке родительского собрания.

Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей.

Приглашение родителей и других участников собраний.

Изготовление оригинальных памяток с советами, плакатов по теме собрания.

Подготовка конкурсов по теме собрания.

Подготовка выставок по теме собрания.

Запись на магнитофон ответов детей по теме собрания.

Приглашение сказочного героя на собрание (по мере необходимости).

Проведение заседания родительского комитета (по мере необходимости).

Оборудование и оформление места проведения родительского собрании

Непосредственно перед собранием необходимо:

Подготовить мебель, на которой родителям было бы удобно располагаться. Можно

расставить столы и стулья по кругу, на них выставить карточки с именами, отчествами родителей,

Подготовить ручки и листы бумаги, чтобы они могли записать интересующую их

информацию, а также – карандаши, работы детей по лепке, рисованию, аппликации.

Продумать, кто и как обеспечит присмотр за детьми во время собрания.

3.2. Проведение родительского собрания

Родительское собрание традиционно состоит из 3-х частей: вводной, основной и «разное».

Вводная часть. Призвана организовать родителей, создать атмосферу доброжелательности

и доверия, сконцентрировать их внимание, замотивировать на совместное решение

проблем. Это можно сделать путем сообщения темы, формы собрания или с помощью

коротких игр и занятий. Можно создать определенный музыкальный фон: звуки гитары,

фортепиано, магнитофонной записи, которые будут сопровождать слова ведущего.

Основная часть.

быть разделена на два – три этапа. Как правило, эта часть начинается с выступления

воспитателя группы, зам. зав. по методической и воспитательной работе или других

специалистов ДОУ если имеются, освещающих теоретические аспекты рассматриваемой

проблемы. Сообщение должно быть коротким, так как к концу рабочего дня устойчивость

внимания снижается.

Главное, чтобы родители не являлись только пассивными слушателями. Нужно задавать вопросы

слушателям, приводить примеры из практики воспитания детей в семье и детском саду,

анализировать педагогические ситуации, предлагать родителям просмотр видеофрагментов

занятий с детьми, игр, прогулок. Беседу лучше

вести при мягком освещении. Переходы от одной ситуации к другой можно разделять короткой

музыкальной паузой. По возможности разбираемые ситуации лучше инсценировать.

Для иллюстраций своих идей и соображений использовать магнитофонные и видеозаписи,

фотографии и интервью детей группы, схемы и графики, наглядно представленные тезисы и

выступления. Все это будет способствовать лучшему восприятию темы собрания. При

проведении этой части собрания также можно использовать следующие методы: лекцию,

дискуссию, конференцию, которые могут быть и отдельными формами работы с семьями

воспитанников.

III Разное.

Обсуждаются вопросы содержания ребенка в детском саду, проведения досуга, организации

решения проблемы, которые будут предложены родителям для обсуждения, договориться с теми

из них, кто сможет помочь, взять на себя ответственность и т.д. Часть вопросов нужно заранее

решить с родительским комитетом.

По окончании собрания необходимо подвести итог встречи, перечислив принятые решения по

каждому из обсуждаемых вопросов, зафиксированные в протоколе.

4. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

1 «Педагогическая лаборатория».

различных мероприятиях. Проводится анкета « Родитель – ребенок – детский сад». Проходит

обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги.

В начале года анкетирование проводится для того, чтобы педагог ближе узнал ребенка, его

особенности.

Родителей

знакомят

мероприятиями,

запланированными

предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных

мероприятиях, а так же их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких

собраниях подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки.

«Читательская

конференция». За

родителям

сообщается

собрания,

предлагается материал на данную тему. Проводится подготовительный этап перед собранием, где

родителям дается какое – либо задание по заявленной теме. Подготовленное задание обсуждается

с различных позиций. Педагог просит прокомментировать, то или иное высказывание, освещает

суть темы и задает вопросы при обсуждении. Например, с какого возраста следует обращаться за

логопеду.

Предлагается

несколько

высказываний,

родители

комментируют,

обсуждают эти высказывания, делятся своим мнением по данному вопросу.

3 «Аукцион». Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме

в игровой форме. Например, формирование фонематического восприятия. Педагог дает понятие

фонематическое

восприятие.

Совместно

родителями

анализирует,

игры, приемы можно использовать для его формирования. Все происходит в виде игры и за

каждый совет даются фишки (т.е. советы продаются за фишки). Советы, набравшие большее

количество фишек помещают на стенд « Копилка родительского опыта».

«Семинар

практикум». На

собрании

выступать

воспитатель, родители,

психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение

проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и ведущий,

им может быть как педагог, так и родители, приглашенные специалисты. Например, возьмем тему

«Роль игры в речевом развитии детей». Подготавливается небольшое теоретическое сообщение,

затем родителям предлагается посмотреть несколько игр, в которые дети играют в детском саду.

Подумать, какие стороны речевого развития отрабатываются в данных играх. Вспомнить игры, в

которые сами играли в детстве и которым они могут обучить своих детей, их ценность с точки

зрения развития речи.

5 «Душевный разговор». Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи

дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Например,

ребенок – левша. С родителями проводится анкетирование, чтобы глубже узнать особенности их

установить

леворукости

выраженная.

Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям даются

леворуких

моторику

Обсуждаются

психологические проблемы, связанные с леворукостью.

6 «Мастер – класс». Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в

воспитания

Собрание

подготовительный

предлагает

например, связной речи. Родители дают практические советы, показывают ролевую сценку или

игру, например, составление загадок «Узнай по описанию». В конце собрания подводится итог, и

родители

предлагают

наиболее

которые размещаются

Копилка родительского опыта».

7 «Ток – шоу». Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы с

различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На ток – шоу

выступают родители, воспитатели, специалисты. К примеру, возьмем кризис 3-х лет. Родителям

предлагаются различные ситуации, их нужно рассмотреть с разных точек зрения, обязательно

аргументируя их. Определяются ключевые понятия кризиса

3-х лет, совместно выделяются причины, затем зачитываются мнения психологов. Все позиции

совместно обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы.

8 «Вечера вопросов и ответов». Предварительно родителям дается задание продумать,

сформулировать наиболее волнующие их вопросы. В ходе обсуждения их со специалистами,

другими родителями подобрать оптимальные пути их решения.

родительских

собраниях

нетрадиционной

использовать следующие

методы активизации родителей.

«Мозговой

штурм». Метод

коллективной

мыслительной

деятельности,

позволяющий

достичь понимания друг друга, когда общая проблема является личной для целой группы.

10 «Реверсионная мозговая атака, или Разнос». Этот метод отличается от «мозгового

штурма» тем, что вместо отсрочки оценочных действий предлагается проявить максимальную

критичность,

указывая

недочеты

процесса,

обеспечивается подготовка решения, направленного на преодоление недостатков.

11 «Список прилагательных и определений». Такой список прилагательных определяет

различные качества, свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые

необходимо улучшить. Сначала предлагаются качества или характеристики (прилагательные),

затем они рассматриваются каждое в отдельности и решается, каким путем можно улучшить или

усилить соответствующую характеристику. Например, « Какой бы вы хотели видеть речь вашего

школы?». Родители

перечисляют

качества,

прилагательные,

совместно формулируются пути достижения цели.

«Коллективная запись». Каждый из участников получает записную книжку или лист

бумаги, где сформулирована проблема и даются информация или рекомендации, необходимые для

Родители

независимо

группа проводит обсуждение. После этого приема можно использовать «мозговой штурм».

13 «Запись на листах». При обсуждении проблемы каждый из родителей получает листы

формулирует

проблему

предлагать

возможные

предложение

записывается

отдельном

Проблему

формулировать четко. Например, «Как привлечь ребенка к выполнению домашнего задания»,

каждый родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет на

14 «Эвристические вопросы». К ним относятся 7 ключевых вопросов: Кто?, Что?, Где?,

Как?, Чем?, Когда? (Почему?). Если перемешать эти вопросы между собой, получится 21 вариант.

Последовательно

вытягивая

смешанные

родители

получить

интересный

проблему.

Например,

сочетании

Последовательно

вытягивая

смешанные

нестандартные

родители видят и нестандартные пути их решения.

Решение

проблемных

задач семейного

воспитания побуждает

родителей

наиболее

подходящей

поведения,

упражняет

логичности

доказательности

рассуждений, развивает чувство педагогического такта. Для обсуждения предлагаются подобные

проблемные ситуации. Вы наказали ребенка, но позже выяснилось, что он не виноват. Как вы

поступите и почему именно так? Или: ваша трехлетняя дочь шалит в кафетерии, куда вы

ненадолго зашли, - смеется, бегает между столами, размахивает руками. Вы, думая об остальных

присутствующих, остановили ее, усадили за стол и сурово отчитали. Какую реакцию на действия

родителей можно ожидать от ребенка, который не умеет пока понимать потребности других

людей? Какой опыт может получить ребенок в данной ситуации?

16Ролевое проигрывание семейных ситуаций обогащает арсенал способов родительского

поведения

взаимодействия

ребенком.

например,

проиграйте,

пожалуйста, как вы будете устанавливать контакт с плачущим ребенком, и др.

17 Тренинговые игровые упражнения и задания. Родители дают оценку разным способам

воздействия

обращения

выбирают

заменяют

нежелательные конструктивными (вместо "Почему ты опять не убрал свои игрушки?" - "Я не

сомневаюсь, что эти игрушки слушаются своего хозяина"). Или родители должны определить,

почему неконструктивны такие слова, обращенные к ребенку: "Стыдно!", "Меня не устраивают

твои "хочу", мало ли, что ты хочешь!", "Что бы ты без меня делал(а)?", "Как ты можешь поступать

так со мной!" и др. Задания могут выполняться в такой форме: воспитатель начинает фразу:

"Хорошо учиться в школе - это значит..." или "Для меня диалог с ребенком - это..." Мать или

отец должны закончить предложение.

Анализ

родителями

поведения

ребенка помогает

поступков,

психические и возрастные потребности.

Обращение

опыту

родителей. Педагог

предлагает:

"Назовите

воздействия,

который более других помогает вам в налаживании отношений с сыном или дочерью?" Или: "Был

ли подобный случай в вашей практике? Расскажите о нем, пожалуйста", или: "Вспомните, какую

реакцию вызывает у вашего ребенка применение поощрений и наказаний" и т.п. Побуждение

родителей к обмену опытом активизирует их потребность анализировать собственные удачи и

просчеты, соотносить их с приемами и способами воспитания, применяемыми в аналогичных

ситуациях другими родителями.

Игровое

взаимодействие

родителей

детей в

различных

деятельности

(рисование,

спортивные

театрализованная

деятельность

способствует

приобретению опыта партнерских отношений.

Предложенные

методы предоставляют

родителям

возможность

моделировать

варианты

поведения

обстановке.

родитель

моделирует

собственное

поведение, его взгляд на воспитательную проблему расширяется.

Об эффективности проводимой работы с родителями свидетельствуют:

Проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

Возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;

Ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;

Увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего

Стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;

Размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;

Повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение

дискуссионных вопросов.

5.ОФОРМЛЕНИЕ ПРОТОКОЛОВ.

Для того, что бы вести соответствующую документацию, выбирается секретарь родительского

собрания .

Родительское собрание – это основная форма совместной работы родителей . Здесь обсуждаются

и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности.

Протокол родительских собраний в детском саду является важным документом. К его

составлению нужно подходить ответственно и грамотно. Любое решение становится

правомочным только в случае наличия протокола . Его необходимо вести всегда, вне зависимости

от степени важности обсуждаемых вопросов.

Тетрадь протоколов заводится во время комплектования группы и ведется до выпуска из

детского сада. Она нумеруется постранично, подшивается, скрепляется печатью детского сада и

подписью заведующей.

План составления протокола :

Полное название учреждения

Дата проведения собрания в ДОУ

Перечень присутствующих (педагоги, администрация, родители )

Тема встречи (повестка дня)

Перечень докладчиков (воспитатели, мед. работник, логопед и т. д.)

Подпись секретаря, воспитателя, одного из родителей

Все протоколы хранятся у воспитателя

Следует отметить:

Если на собрание приглашены выступающие, например, должностные лица, их фамилии, имена,

отчества и должность записываются без сокращений

1. Пишем повестку дня – план собрания .

предложения родителей , педагогов, приглашенных.

3. Обязательно отмечайте, кто выносит предложение. Собрание – это совместное обсуждение.

Навязывать мнение никто не должен

собрания .

5. По каждому обсужденному вопросу решение выносится отдельно. Принимается оно путем

6. Решение должно быть сформулировано четко и конкретно, с указанием сроков исполнения и

ответственных.

7. Протокол подписывается председателем родительского комитета и секретарем собрания

8. Каждый из родителей (даже не присутствующих на встрече) обязан быть проинформирован о

принятых изменениях.

9. Итоги о принятых решениях можно разместить в родительском уголке .

НЕ ЗАБЫВАЕМ!

Выступления, консультации педагогов, специалистов и приглашенных прилагаются к протоколу

родительского собрания

Ответственность за своевременное заполнение и правильное оформление протоколов

групповых родительских собраний несут воспитатели группы!

Примерная форма протокола родительского собрания.

Протокол №____

Родительского собрания группы №______

Тема:_______________________________________________________

от « »_____________201_______года.

Присутствовало: ______человек.

Отсутствовало: _______ человек.

Приглашенные: (Ф.И.О., должность) _______________________________

Повестка родительского собрания:

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

По первому вопросу слушали: (Ф.И.О., должность). Она (он) ……………. (необходимо кратко

изложить главную мысль выступающего)

мнение, предложения, замечания, вопросы и т. п.

(В протоколе секретарь конкретно указывает, кто (Ф.И.О.) и какие мысли высказывал,

предлагал, выражая несогласие и по какому вопросу.)

За - ... человек, против - ... человек (конкретно Ф.И.О. родителя)

Постановили: принять единогласно (принять большинством голосов, не принять).

По второму вопросу слушали: ... (аналогично по всем вопросам повестки).

Решение собрания:

1_______________________________Ответственный_______ (Ф.И.О.).

2______________________________Ответственный_________ (Ф.И.О.).

Срок исполнения._________________________________________________

3___________________________Ответственный_______________(Ф.И.О.).

Срок исполнения._________________________________________________

Председатель:_________________(подпись)_____________(расшифровка).

Секретарь:__________________(подпись) _______________(расшифровка).

1.В графе «присутствовали» необходимо указать количество присутствующих родителей на

собрании.

2. Необходимо познакомить отсутствующих на собрание с решением родительского собрания

через объявление в родительском уголке или индивидуально.

3. В протоколе следует указывать конкретные фамилии родителей и их вопросы, предложения,

возникающие в ходе обсуждения вопроса.

4. Воспитатели не имеют права навязывать свое мнение родителям. Идет совместное обсуждение

вопросов повестки.

5. На собрании следует обсуждать и решать в первую очередь

педагогические вопросы, касающиеся вопросов воспитания, обучения и развития детей.

6. Результаты педагогической диагностики на общее, обсуждение не выносятся. Данные о детях

даются родителю (законному представителю) только в индивидуальном порядке

(конфиденциально).

7. Решения принимаются по каждому вопросу отдельно, путем

(кто конкретно против, с указанием Ф.И.О.).

8. Формулировка решения должна быть четкая, конкретная, с указанием сроков исполнения и

ответственных.

9. Протокол родительского собрания является документом, входящим в номенклатуру дел МДОУ,

оформляется своевременно (в течение 3 дней).

10. Ответственность за своевременное заполнение и правильное оформление протоколов

родительских собраний несут:

За общие родительские собрания - старший воспитатель МДОУ;

За групповые родительские собрания – воспитатели.

11. К протоколу родительских собраний должны прилагаться тексты выступлений, консультаций

воспитателей группы и других работников ДОУ, которые выступали на родительском собрании.

6. КОНСПЕКТЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

6.1. Родительское собрание «Развитие речи детей в домашних условиях»

Цель собрания: Познакомить родителей с играми и упражнениями, которые направлены на

развитие речи. Речь- это все возможные

средства выражения человеком своих внутренних, психологических состояний, образов, мыслей и

чувств с целью сообщения о них другим людям.

Особенности развития речи детей 4-5 лет.

Речь его становится разнообразней, точнее и богаче по содержанию, он способен до конца

выслушивать ответы взрослых.

Значительно улучшается звукопроизношение. Но у некоторых детей еще остается неустойчивое

произношение некоторых звуков.

В 5 лет ребенок знает около 3000 слов. Это дает возможность ребенку полнее строить свои

высказывания. В речи детей чаще появляются прилагательные, для определения цвета, кроме

основных

называют

дополнительные (голубой,

оранжевый),

начинают

появляться

притяжательные прилагательные

указывающие

свойства предметов,

качества, материал, из которого они сделаны (железный ключ). Все шире использует наречия,

местоимения, сложные предлоги (из-под, около и др.), появляются обобщающие слова (посуда,

одежда, мебель, овощи, фрукты).

Свое высказывание ребенок строит из 2-3 простых распространенных предложений, сложные

предложения использует чаще, но всё еще мало.

Рост словаря, употребление сложных предложений приводит к тому, что дети чаще допускают

грамматические ошибки: «хочут» вместо хотят, «красная» мяч.

Некоторые дети в этом возрасте могут пересказать текст прочитанной сказки или рассказа.

Однако многие все еще не могут самостоятельно без помощи взрослых связно, последовательно и

точно пересказать текст.

Дети могут сами воспроизводить различные интонации, подражая героям сказки.

Чем старше становится ребенок, тем большее влияние на его речевое развитие оказывает семья.

Домашним нужно следить за своей речью: говорить не быстро, правильно произносить слова,

интонация должна быть спокойная.

Основные задачи развития речи, решаемые на протяжении всего дошкольного возраста:

формирование

грамматического

строя (умение

сочетать

формирование правильного звукопроизношения, правильного речевого дыхания;

обогащение словарного запаса;

обучению рассказыванию, связной речи;

развитие коммуникативных умений.

Работа по развитию речи ребёнка в детском саду осуществляется в разных видах деятельности; на

специальных занятиях по развитию речи, а также и на других занятиях; вне занятий – в игровой и

художественной деятельности. Существует много различных игровых приемов и упражнений,

направленных на развитие речи.

Чтение сказок, стихов и потешек. Читайте веселые стишки, потешки и сказки по несколько раз.

Когда ребенок хорошо ознакомится с текстом, делайте паузу в конце строки, побуждая малыша

закончить фразу.

разучивать

способствует

развитию

выразительности,

тренирует память. Выступая друг перед другом («Конкурс чтецов» ) дети в школе уже не будут

комплексовать на уроках.

Загадки- это занятие учит детей делать выводы, анализировать, развивает мышление. Обязательно

при этом надо спросить ребенка «как догадался?» , «почему?»

Большое внимание уделяем рассказыванию:

Составлению творческих рассказов

Составлению рассказов по картине, по серии картин

Пересказам

Разыгрывание

Разыграйте

знакомую

любимыми игрушками малыша. После сценки спроси ребенка, что он видел и что ему

понравилось.

Пальчиковые игры Очень эффективны пальчиковые игры для развития умений рассказывать,

пересказывать, вести диалог. Также они способствуют улучшению координации движений рук.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ

ГИМНАСТИКА. Это

логопеды,

легкостью

упражнений

привлекательные названия. Они настраивают малыша на игровой, а не рабочий лад.

«Вкусное варенье» . Пусть малыш представит, что он съел вкусное варенье, и у него испачкалась

верхняя губа. Нужно облизать варенье, но не из стороны в сторону, а по всей поверхности губы,

сильно вытягивая язык. Облизывать губу надо не кончиком, а широким языком.

Звуковое

сопровождение

действий.

Расскажите,

некоторые

действия

сопровождаются

определенными звуками. Например, капает дождь – «кап-кап» . Хлопаем в ладоши- «хлоп-хлоп» .

Стучим в дверь – «тук-тук» … Повторяйте все движения с ребенком, сопровождая их звуками.

Потом ребенок научится сам выполнять все выученные движения со звуками.

Игровое упражнение «Скажи по-другому»

Цель - упражнение в подборе слов, близких по смыслу (слов-приятелей).

Воспитатель говорит детям: «У одного мальчика сегодня плохое настроение. Какой мальчик

сегодня? А как можно сказать то же самое, но другими словами? (печальный, расстроенный)..

Почему он такой? Да потому, что на улице идет дождь, а мальчик идет в школу.

Какое слово повторилось два раза? (идет).

Что значит «дождь идет» ? Скажи по-другому.

Что значит «мальчик идет» ? Скажи по-другому.

«Скажи ласково»:

шапка-шапочка,

утка-уточка.

«Один-много»

утенок- утята,

гусенок- гусята,

носок- носки.

«Горячо – холодно»

Игра направлена на расширение словаря ребёнка словами – антонимами. Например: Горячий –

холодный Хороший – плохой Умный – глупый Весёлый – грустный Острый – тупой Гладкий –

шероховатый

«Речь

ребенка-это

глина:

пока

сырая

легко

придать

правильную

форму.

попробуйте что-нибудь слепить из уже подсохшей глины. Результат будет по меньшей мере

плачевным» .

6.2.Родительское собрание в нетрадиционной форме «Наша дружная семья!»

Тема: «Наша дружная семья ».

Цель: - Создать благоприятный микроклимат между родителями , детьми и педагогами для более

результативной работы.

Познакомить родителей с мнением детей о семье и счастье . Уточнить, совпадают ли

мнения родителей и детей .

Предложить родителям вспомнить о своём детстве, для лучшего взаимопонимания со своими

Поупражнять родителей в умении представить себя в определенной роли, поддержать ситуацию

игры. - Помочь находить выход из трудных ситуаций.

Познакомить с тематической педагогической и психологической литературой.

Предварительная работа:

Подготовка приглашений для родителей , медалей, призов. - Рисование

стенгазеты «Моя дружная семья », солнышка с лучиками. - Разучивание стихов с детьми. Взять

интервью у детей на тему «Я счастлив, когда…».

- Сформулировать с детьми правила для родителей .

Покупка угощений для детей (печенье).

Ход собрания:

1. Звучит песня Ю. Антонова «Под крышей дома твоего», входят дети, встают полукругом,

читают стихи.

Мама с папой – моя родня. Нет никого роднее у меня.

А ещё есть у них сынишка, Сашка, мой младший братишка.

У мамы - работа, у папы - работа. У них для меня остается суббота.

А бабушка дома - всегда. Она не ругает меня никогда!

Мой дедуля дорогой, мы гордимся все тобой! И скажу я по секрету: лучше нет на свете деда!

Хочу похожим быть на папу. Во всём хочу как папа стать.

Как он - носить костюм и шляпу, ходить, смотреть и даже спать.

– Спасибо тебе, мамочка, что ты досталась мне!

Люблю улыбку ясную, она как свет в окне!

Дети садятся за стол на стульчики (на столе солнышко с лучиками-поговорками).

Ведущая: В толковом словаре Ожегова слово «семья » означает основанная на браке или кровном

родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и

правовой ответственностью.

Семья – это счастье , любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник , семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение и трепет.

Семья – это труд , друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно ! Семья – это сложно !

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Хочу, чтоб про Вас говорили друзья:

Какая хорошая Ваша семья !

Ведущая: Семья – это самое главное , самое дорогое, что есть у человека, поэтому во все

времена русский народ составлял пословицы и поговорки о семье . Вы помните их? Прочитайте

вслух, то что написано на солнечных лучиках.

Дети раздают лучики.

Вся семья вместе и душа на месте;

Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют;

Русский человек без родни не живет;

Нет такого дружка , как родная матушка;

На что клад, коли в семье лад ;

Птица рада весне, младенец – матери;

Не красна изба углами, а красна пирогами;

Братская любовь крепче каменных стен;

Материнский гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает;

Только трудом держится дом.

В своем доме и стены помогают.

Везде хорошо, но дома лучше.

За общим столом еда вкуснее.

Где любовь да совет - там горя нет.

При солнышке тепло, при матери добро.

В тесноте да не в обиде.

У кого есть бабушка и дед, тот не ведает бед.

У милого дитяти много имен.

Ведущая: Вы помните себя маленькими детьми? Ваши дети хотят задать вам вопросы.

Интервью с родителями . - Вы были послушным ребенком?

Вас часто наказывали в детстве? За что?

Вы ходили в детский сад? Помните ли вы как зовут ваших воспитателей? - Ругали ли вас

взрослые? За что? - Какая была ваша любимая игрушка в детстве? Чем она вам запомнилась? -

Всегда ли родители покупали вам то , что очень хотелось? - Как ласково вас называли родители ,

когда вы были ребенком?

Нравилось ли вам убирать свои игрушки? - Что из детства вам запомнилось больше всего? -

Мечтали ли вы в детстве поскорее вырасти, чтобы можно было делать то, что хочешь?

Чтение стихотворения «Когда я взрослым стану». Когда я взрослой стану, я все позволю сыну.

Руками есть сметану и прыгать мне на спину.

Валяться на диване, на стенке рисовать…

Жука хранить в кармане, лица не умывать.

Кричать, по лужам бегать, спилить у стула ножки.

Не спать и не обедать. Скакать верхом на кошке,

Крутить в часах пружинку, пить воду из-под крана.

Я все позволю сыну, когда я взрослой стану.

Ведущая: Почувствуйте себя детьми, поиграйте с нами. (Победители получают медали.)

«С МЯЧОМ» (по командам). У каждого члена команды по одному мячу. Первым бежит ребенок.

Обегает вокруг банкетки, возвращается и отдает свой мяч маме. Бежит мама с двумя мячами.

Обегает вокруг банкетки, возвращается и отдает их папе. Бежит папа с тремя мячами. Обегает

вокруг банкетки и возвращается. Чья команда выполнит это задание первой, та и победила.

«ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ» (играем все вместе). 1. Посуда для приготовления

супа. (КАСТРЮЛЯ) 2. Музыкальный струнный русский народный инструмент (БАЛАЛАЙКА) 3.

Часть суток между днем и ночью. (ВЕЧЕР) 4. Небольшое животное зеленого цвета, которое живет

около воды. (ЛЯГУШКА)

5. Овощ оранжевого или жёлтого цвета. (МОРКОВЬ) 6. Часть суши, со всех сторон окруженная

водой. (ОСТРОВ) 7. Мамин папа, одним словом. (ДЕДУШКА) 8. Сосуд с ручкой, в котором

обычно носят воду. (ВЕДРО) 9. Музыкальный инструмент с шестью или семью

струнами . (ГИТАРА) 10. Время года, которое наступает после весны. (ЛЕТО) 11. Животное с

длинной шеей. (ЖИРАФ)

12. Врач, который лечит детей. (ПЕДИАТР) 13. Верхняя часть дерева. (КРОНА) 14. Мамина мама,

одним словом. (БАБУШКА)

«С ОБРУЧЕМ». У мамы и ребенка в руках обручи. Первым бежит папа. Обегает вокруг конуса,

возвращается, берет маму с обручем (папа, обруч, мама) и бегут вдвоем. Обегают вокруг конуса,

возвращаются, берут ребенка с обручем (папа, обруч, мама, обруч, ребенок) и бегут втроем.

Обегают вокруг конуса, возвращаются на свое место. Чья команда прибежит первой, та и

победила.

Игра с родителями «Слово-эстафета». Родители садятся в круг . Игрушка-кукла передаётся по

кругу. Взяв игрушку в руки, родители продолжают начатое ведущим предложение «Мой ребёнок

счастлив, когда….» (Предварительный опрос детей, запись на диктофон или письменно). А

хотите узнать, что думают ваши дети о счастье, когда они счастливы? Родители слушают ответы

конкурс: «УГАДАЙ ПЕСЕНКУ»

На карточке написан начальный слог известной детской песенки. Вам необходимо угадать ее.

Например: Чун(«Чунга-Чанга»)

1. В тра(«В траве сидел кузнечик»)

2. Пусть бе… («Пусть бегут неуклюже»)

3. Голу(«Голубой вагон»)

4. От у(«От улыбки»)

конкурс: «ЖИВАЯ КАРТИНА»

Командам раздаются иллюстрации известных картин. Им необходимо изобразить ее так, чтобы

картину узнали.

1. «Три богатыря»

2. «Аленушка»

3. «Иван –царевич на сером волке»

4. «Тройка»

Ведущая: А сейчас слово нашим детям.

Уважаемые родители ! Вам желаем, чтобы мы

Вас не огорчали, чтобы майки и носки сами мы стирали.

Чтоб не ныли, не дрались,

Вам мы не грубили. Только надо, чтобы вы

Нам примером были!

Ведущая: Уважаемые взрослые, послушайте правила, которые сформулировали для вас дети : -

Не разговаривайте во время еды!

Не качайтесь на стуле! - Мойте руки перед едой! - Не смотрите долго телевизор! - Не сидите

долго за компьютером! - Не ешьте много сладкого! - Не курите пожалуйста! - Не ругайтесь друг с

другом! - Не трогайте чужих собак и кошек! - Не читайте лежа! - Не ругайте меня, ведь я ещё

маленький и не всё знаю!

Ведущая: Спасибо вам ребята!

Вот и подошло к завершению наше собрание . Мы от всей души желаем вам и вашим семьям

здоровья , счастья, любви, взаимопонимания, взаимоуважения. Будьте терпимее друг к другу! А

теперь закрепим наше собрание большим , дружным чаепитием .

Введение

5. Итог собрания

Заключение

Список литературы

Введение

Семья как социальный институт воспитания занимает одно из важнейших мест в процессе формирования и развития личности. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Цели и задачи, решаемые педагогами в процессе совместной деятельности с родителями, определяют особенности организации, содержание форм и методов ее проведения.

В сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.

Родительское собрание - основная форма общения школы и семьи. Задачей проведения родительских собраний является просвещение родителей по определенным, наиболее актуальным темам обучения и воспитания детей. Они должны иметь определенную тематику. Родительскому собранию обычно предшествует подготовительная работа, включающая изучение и анализ проблемы, которой будет посвящено собрание в классе.

Я посетила родительское собрание, которое проводилось 12.02.2010 в школе №13 г. Тобольска классным руководителем Митрофановой Е.С. в 5 "Б" классе.

Цель контрольной работы - провести анализ посещенного родительского собрания, проведенного классным руководителем.

1. Наличие подготовительной работы и ее результативность в ходе проведения собрания

Особое внимание при подготовке родительского собрания, я считаю, необходимо уделить подготовительному этапу, сообщая родителям и детям заранее тему, цель, задачи, подключив обязательно родительский комитет к выполнению определённой работы по выбранной теме, чтобы заинтересовать родителей непосредственным его участием и тем самым повысить явку родителей на собрание. Это является одним из главнейших условий результативности проводимого мероприятия.

Классным руководителем 5 "Б" класса была разработана следующая структура подготовки родительского собрания

Определить цель собрания.

Изучить научно-методическую литературу.

Провести микроисследования.

Определить вид, форму и этапы собрания, способы и приемы работы его участников.

Придумать форму приглашения родителей.

Подготовить отчеты (фото-, видеоматериалы), освещающие внеклассную жизнь детей;

Заранее оформить благодарственные письма тем родителям, чьи дети были активны в различных мероприятиях.

Оборудовать и оформить помещение для собрания.

С опорой на эту структуру была построена подготовительная работа.

Классным руководителем была определена цель собрания в соответствии с его тематикой.

Тема собрания - "Трудности адаптации ребенка к обучению в 5 классе". Цель собрания:

Привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации;

Обратить внимание родителей на важные ситуации и проблемы повседневной жизни, возникающие при общении с детьми.

Для подготовки к собранию педагогом была изучена соответствующая научно-методическая литература по теме собрания, имели место консультации со школьным психологом. Надо отметить, что

Проблема формы приглашения родителей была решена следующим образом. Были оформлены индивидуальные приглашения папам и мамам для участия в родительском собрании. Оформление - компьютерный вариант. Главным в таких приглашениях на родительское собрание явилось то, что родители получили их заранее, за неделю до собрания. В приглашении было полностью указано имя и отчество обоих родителей, день и час проведения собрания, его тема, контактный номер телефона, по которому можно позвонить, если родители по какой - то причине не могут принять участие в собрании, а также программа собрания. Я считаю, что такой подход к организации системы в работе с родителями помогает формировать уважение к профессиональной деятельности педагога, подчеркивает значительность встреч родителей с учителем, стимулирует их интерес к школе и культуру родительского взаимодействия друг с другом и со школой. Явка родителей составила 90%.

Завершающим этапом подготовки родительского собрания явилось оформление классного помещения, в котором оно проводилось. Родителей встречал элегантный приветливый педагог в проветренном, чисто убранном классе. Я считаю, что этот момент меняет в лучшую сторону настрой родителей.

2. Тематика родительского собрания и его назначение

Выбор вида и формы родительского собрания зависит от его тематики и поставленных целей. Среди видов можно выделить: организационные (посвященные, например, предстоящей дальней экскурсии детей или подготовке к многодневному походу), собрания по плану психолого-педагогического просвещения (например, лекция с привлечением психолога об условиях успешного общения с подростками), тематические, собрания-диспуты по актуальным проблемам учебно-воспитательного процесса, итоговые (четвертные) и т.д. Тематика родительских собраний обычно определяется педагогами и может обсуждаться на родительском комитете.

Родительские собрания так же можно разделить на общешкольные, собрания по параллелям и классные. Общешкольные родительские собрания проводятся обычно реже, чем классные, раз - два в год, и то в случае необходимости. Пап и мам знакомят с новыми уставными документами школы, нормативными актами в сфере образования, с основными направлениями, задачами и итогами работы учебного заведения. Собрание родителей определенной параллели может проводиться в случае необходимости обсуждения важнейшей проблемы, вопроса, который касается только учащихся данных классов (например, собрание родителей выпускных классов, пап и мам первоклассников). Классные родительские собрания организуются несколько раз в год обычно в конце четверти, триместра, полугодия. На них обсуждаются важнейшие задачи учебно-воспитательной работы в данном классе, проводится планирование воспитательной работы, определяются способы и методы эффективного сотрудничества семьи и школы, подводятся итоги выполненной работы.

Анализируемое родительское собрание по своей форме является классным собранием, организованным в середине III четверти.

Тема собрания - "Трудности адаптации ребенка к обучению в 5 классе" - была определена классным руководителем самостоятельно. Надо отметить, что подобная тематика уже была в проводимых в этом классе собраниях в начале учебного года. Назначение данного собрания - еще раз напомнить о проблеме адаптации.

Cодержание для собрания классный руководитель черпал из психолого-педагогических книг, газет и журналов, общения с учителями-предметниками, школьным психологом, детьми, родителями, школьной администрацией.

Заранее была договоренность со школьным психологом в помощи в проведении собрания.

3. Соблюдение требований к проведению родительского собрания

Не претендуя на оригинальность, следует заметить, что сценарий родительского собрания - предмет творчества педагога. Тем не менее, имеет смысл, чтобы оно включало в себя пять обязательных компонентов (что и было сделано в проведенном родительском собрании):

Анализ учебных достижений учащихся класса.

В этой части родительского собрания классный руководитель познакомила родителей с общими результатами учебной деятельности класса. В самом начале педагог предупредила родителей, что ответы на частные вопросы об успеваемости именно их ребенка они получат только в ходе персональной встречи. Знакомя участников родительского собрания с мнением педагогов-предметников, классный руководитель помнила о повышенной тревожности родителей и, передавая те или иные суждения, разумно отказывалась от субъективных интерпретаций.

Ознакомление родителей с состоянием эмоционального климата в классе.

Классный руководитель поделилась наблюдениями о поведении ребят в значимых для них ситуациях (на уроках, на переменах, в столовой, на экскурсиях и т.д.). Темой разговора были также взаимоотношения, и речь, и внешний вид учащихся, и другие актуальные вопросы, связанные с поведением детей. Родители, так же как и педагоги, должны понимать миссию школы как института социализации, в котором ребенок получает ценнейший опыт взаимодействия с другими людьми. Эта миссия не менее важна, чем обучение сумме научных знаний. Классный руководитель была предельно деликатна, избегла негативных оценок в адрес конкретного ученика, а тем более родителя. Эта часть собрания не явилась перечислением "грехов школьников", как это иногда бывает

Психолого-педагогическое просвещение.

Этот компонент родительского собрания был естественным образом включен в структуру других его составляющих, т.к он являлся определяющим в анализируемом родительском собрании.

Классный руководитель рассказала о том, с какими проблемами сталкиваются дети, переходя из начального звена в среднее. Этот период совпадает с концом детства. Большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Появление новых учителей с разными требованиями, разными характерами, стилем общения является для детей зримым показателем их взросления. Резкое изменение условий обучения, разнообразие усложнений, требований, предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена позиции "старшего" в начальной школе на "самого маленького" в средней - все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника. Классный руководитель подробно рассказала о том, какие сложности бывают у детей при адаптации.

Для освещения отдельных вопросов была приглашена на собрание педагог-психолог данной школы, которая выступила с небольшой лекцией по теме собрания и дала конкретные рекомендации по адаптации детей-пятиклассников. Например,

Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах, не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа "Как прошел день?";

Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми;

Не связывайте оценки за успеваемость со своей системой поощрений и наказаний;

Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок;

Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что происходит в школе;

Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.

Классному руководителю важно помнить, что задача повышения уровня психолого-педагогической компетентности родителей - одна из его важнейших задач. Классный руководитель предложила родителям информацию о новинках педагогической литературы, об интересных выставках, фильмах, которые они могут посетить вместе с ребенком.

Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебных пособий и т.д.)

Данный этап состоял из информации о предстоящих делах. Предлагалась экскурсия в Тобольский музей-заповедник, поход в лес, а также решался вопрос о том, чем занять детей в каникулы. Следует заметить, что финансовые проблемы (по поводу экскурсии в музей) заранее были обсуждены с родительским комитетом и лишь после этого вынесены на родительское собрание.

Личные беседы с родителями.

На этом этапе особым объектом внимания стали родители детей, имеющих проблемы в обучении и развитии. Сложность состояла в том, что очень часто такие родители, опасаясь критики, избегают родительских собраний, и классный руководитель должен стремиться обеспечить им чувство безопасности, дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь. На данном родительском собрании присутствовали мамы трех детей, имеющих проблемы в обучении и развитии. Классный руководитель использовала, на мой взгляд, очень эффективную тактику присоединения, которая начиналась словами: "Я вас понимаю!", "Я с вами согласна!".

Однако родители других детей тоже не были обделены вниманием. Классный руководитель знала, что сказать каждому из них. Заранее были оформлены благодарственные письма тем родителям, чьи дети были активны в различных мероприятиях, проходивших в четверти.

Итак, можно сделать вывод, что требования к проведению родительского собрания были максимально выполнены.

4. Активность родителей в обсуждаемых вопросах

Нередко родительские собрания сводятся к монологу педагога, однако следует активно вовлекать родителей в обсуждение проблем учебно-воспитательного и организационного характера.

Анализируя данное родительское собрание можно сказать, что была использована традиционная форма проведения родительских собраний - выступление классного руководителя (и выступление педагога-психолога) с последующими его ответами на вопросы родителей.

Активность родителей в обсуждении вопросов можно оценить как среднюю.

5. Итог собрания

Подведение итогов собрания началось на самом собрании, т.к было необходимо сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию о подготовке к следующему собранию. Важно было и выяснить отношение родителей к проведенному собранию, для этого заранее были подготовлены необходимые опросные листы для фиксирования их оценок и пожеланий. Все это впоследствии явилось предметом размышлений для классного руководителя. Предметом анализа должны также стать:

явка родителей, причины отсутствия;

персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу;

вопросы родителей в ходе собрания, их участие в обсуждении вопросов.

Классный руководитель в заключительном слове еще раз сказала о важности обсуждаемой проблемы, о том, что обсуждение темы адаптации еще не закончено, т.к впереди учебный год. Классный руководитель предложила родителям обращаться за помощью и к ней, и к учителям-предметникам, к школьному психологу.

В свою очередь классный руководитель обратилась к родителям за помощью в организации экскурсии в музей и похода в лес. Были выбраны ответственные и назначены даты мероприятий.

Информация об итогах родительского собрания была доведена до администрации школы и коллег-педагогов.

Заключение

Завершая работу можно прийти к следующему главному выводу - объединение усилий классного руководителя и родителей является обязательным условием успешного решения образовательных задач.

Взаимосвязь классного руководителя с семьями учащихся должна осуществляться через изучение семьи, ее воспитательных возможностей, атмосферы семейного воспитания.

Исходя из единых взаимных нравственных позиций, вырабатываются единые педагогические требования к учащимся, которые реализуются в разнообразных формах совместной деятельности.

Что касается анализа проведенного родительского собрания, то я считаю, что оно было эффективным. Классный руководитель начала свое выступление перед родителями с положительных моментов и этим, а также своим внешним видом и чистотой помещения способствовала формированию положительного настроя родителей. Интонация собрания была на уровне "советуемся, размышляем вместе". Присутствовали такие качества педагогов как тактичность, деликатность. Я считаю, что были построены доверительные отношения с родителями учеников. Показателем успешности в этом случае будет являться умение классного руководителя сделать родителей своих учеников союзниками педагогических намерений.

Однако в будущем следует остановиться на других важных аспектах сотрудничества с родителями, например построение взаимодействие с отдельными группами семей (родители детей "группы риска", родители одаренных детей, родители детей - инвалидов).

И таким образом, взаимодействие классного руководителя с родителями - многомерная педагогическая проблема, для решения которой необходимо объединить усилия и педагога и родителей.

Список литературы

1.В помощь классному руководителю. - Мн.: ООО "Классико-принт", 2003.

2.Классному руководителю. Учебно-методическое пособие. /Под ред.М.И. Рожкова. - М.: ВЛАДОС, 2001.

3.Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Практическое пособие. - М.: ЦГЛ, 2002.

4.Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса: Учебно-методическое пособие. - М.: Творческий центр "Сфера", 2004.

5.Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит детей. - М., 2000.

6.Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи (педагогический всеобуч). - Волгоград: Учитель, 2004.

7.Щуркова Н.Е. Новое воспитание. - М., 2001.

Цель:

Соблюдение условий:

1. Уровень организации мероприятия (торжественность, уют, освещенность, организованна ли регистрация, есть ли возможность раздеться).

2. Оповещение родителей :

а. Срок размещения объявления о собрании.

б. Оформление (объявление, плакат, приглашение).

3. Наглядность (выставки, стенды, демонстрационный материал):

а. Соответствует ли теме собрания.

б. Педагогическая направленность и ценность.

в. Красочность.

г. Краткость лаконичность надписей.

4. Уровень проведения собрания:

а. Время, его целесообразность.

б. Количество присутствующих.

в. Выборы секретаря и председателя (постоянны ли они на каждом собрании; умеет ли секретарь писать протокол).

г. Кому принадлежит ведущая роль на собрании (председатель, воспитатель, заведующая, методист).

д. Продолжительность собрания.

Подготовка к собранию (предварительная работа):

а. Оформление материала в уголке для родителей (папки – передвижки и т. д.).

в. Консультации.

в. Звучит ли информация о детях данной группы. Подчеркнута ли роль семьи в воспитании.

г. Индивидуальная работа с родителями (предложение изучить материал, подготовить выступление и т. д.).

д. Работа с родительским комитетом (организационные вопросы, оформление наглядной агитации и т. д.).

Качество сообщений:

1. Соответствует ли тема :

а. Основным задачам года.

б. Задачам воспитания и обучения детей данного возраста.

в. Пожеланиям родителей (анкета, беседы и т. д.).

2. Педагогическая грамотность доклада:

а. Теоретический материал (изложен литературным языком, краток или нет).

б. Используются ли конкретные факты.

3. Форма изложения материала (назидательность, собеседование, лекция, чтения, доверительный разговор).

Проведение собрания:

1. Поведение педагога, манера держаться, тон разговора, контакт с родителями, свободное общение.

2. Выступление родителей (по теме или нет, сколько человек, подготовлены или нет).

3. Уровень вопросов к родителям .

4. Есть ли вопросы родителей (по теме или отвлеченные).

5. Качество ответов на вопросы родителей (кто отвечал, грамотно, четко, удовлетворил ли ответ воспитателя, родителей).

6. Обращение к родителям (по имени отчеству, по фамилии, обобщающие слова).

7. Активность родителей :

а. Слушают.

б. Записывают.

в. Задают вопросы.

г. Выступают (по теме или нет).

д. Предлагают решения.

е. Принимают решения.

8. Качество решений :

а. Конкретность.

б. Выполняемость.

в. Направлены ли на качественное улучшение воспитания и обучения детей.

9. Общий тон собрания .

а. Доброжелательность.

б. Внимание.

в. Взаимное уважение.

Итог собрания:

1. Выполнило ли мероприятие основные функции:

а. Познакомились ли родители с целями и задачами, формами и методами воспитания детей в д/ саду и семье.

б. Установлены ли единые требования воздействия на детей в д/саду и семье.

в. Познакомились ли родители с лучшим опытом семейного воспитания.

2. Остался ли в памяти предложенный материал (наличие раздаточного материала для родителей).

Выводы: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составление конспекта проведения родительского собрания в разных возрастных группах.

Самоанализ деятельности. Рефлексия.

Приобрела следующие умения:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приобрела следующий практический опыт:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.1 Этапы родительского собрания

1. Подготовка и проведение родительского собрания

Результативность взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей в значительной мере зависит от самих родителей и от других взрослых членов семьи, за уровень воспитанности которых детский сад не может нести ответственность. Однако знать, "из кого состоит семья, кто окружает детей в семье, кто оказывает на них влияние, каково это влияние (со знаком плюс или минус)", и воспитатели, и детский сад должны. Только тогда педагогический коллектив может правильно строить свои отношения с ребенком в детском саду, с его родителями и одновременно проводить работу по нейтрализации дурного влияния, отрицательного воздействия на ребенка.

Одной из главных и наиболее распространенных форм со всеми родителями является родительское собрание , которые могут проходить в форме лектория, семинара и т.п. Успех проведения собраний-лекториев обеспечивает соблюдение таких условий: тематика их составляется по возможности нестандартная, привлекающая внимание, вызывающая интерес и даже иногда интригующая.

Например: что нужно знать родителям, если их ребенок пошел в детский сад. Так можно назвать первое собрание. На такое собрание родители, как правило, приходят, так как тема названа конкретно, и она их интересует. Родители приходят на это собрание с определенными ожиданиями, и если эти ожидания оправдываются, то сразу снимается проблема посещения последующих собраний; заинтересованные родители придут на очередное собрание-лекцию.

На первом же родительском собрании тематику последующих встреч желательно объявить на длительный период, желательно на год. В таком случае родители смогут заранее представить, какой объем психолого-педагогических, социально экономических, медико-экологических и других знаний они получат, какие вопросы можно включить дополнительно по их просьбе, каких специалистов желательно послушать (специалисты, учитель-логопед, педагог-психолог, инструктор ЛФК, медик и т.д.)

Важным условием успеха родительских собраний является определение четкого графика их проведения. Этот график на первом собрании сообщается родителями для того, чтобы они заранее могли спланировать свое служебное и домашнее время, не занимать его никакими делами.

В зависимости от возможностей или от желания эти встречи могут проходить ежемесячно или раз в квартал, в одни и те же часы. Ведь сами педагоги заинтересованы в том, чтобы родители усвоили тот минимум педагогических знаний, который необходим для эффективного семейного воспитания.

Семейное воспитание осуществляется тем успешнее, чем лучше подготовлены будут к его осуществлению оба родителя: мама и папа. Следовательно, необходимо стремиться к тому, чтобы названные тематические родительские собрания они посещали вместе одновременно.

Очень важно убедить родителей, что семейное воспитание это - не морали и нотации, а ВЕСЬ ОБРАЗ ЖИЗНИ И ОБРАЗ МЫСЛЕЙ РОДИТЕЛЕЙ, это постоянное общение с детьми при условии соблюдения общечеловеческой морали, правил поведения и общения.

Родительские собрания могут быть: организационными; текущими или тематическими; итоговыми; общесадовскими и групповыми.

.1 Этапы родительского собрания

1 этап. Организация родительского собрания.

Этот этап, несомненно, начинается с определения повестки дня собрания и приглашения на него всех участников. При подготовке собрания следует продумать и организацию явки родителей. Практика показывает, что эта часть работы важна.

Очень важно создать атмосферу ожидания родительского собрания:

можно за неделю до собрания провести анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты заполняются дома, до собрания и их результаты используются в ходе его проведения;

заблаговременно пригласить родителей, разослать именные приглашения;

подготовить альбомы и видеоматериалы, освещающие жизнь детей в детском саду.

Заранее оформить благодарственные письма тем родителям, чьи дети принимали участие в конкурсах и выставках.

Завершает организационную часть этапов подготовки оформление помещения для проведения в нем родительского собрания. Здесь необходимо:

подготовить мебель, на которой родителям было бы удобно располагаться. Можно расставить столы и стулья по кругу, на них выставить карточки с именами, отчествами родителей;

подготовить ручки и листы бумаги, чтобы они могли записать интересующую их информацию, а также - карандаши, работы детей по лепке, рисованию, аппликации;

продумать, кто и как обеспечит присмотр за детьми во время собрания.

2 этап. Подготовка сценария и проведение собрания.

Сценарий и проведение собрания - предмет творчества педагога. Воспитатель лучше знает родителей группы, чутко улавливает их настроение. Тем не менее, любое собрание должно, на наш взгляд, включать в себя 5 обязательных компонентов.

Анализ достижений детей группы. В этой части родительского собрания воспитатель знакомит родителей с общими результатами деятельности детей; с самого начала стоит предупредить родителей, что ответы на частные вопросы они получат только в ходе персональной встречи.

родительское собрание детский сад

Ознакомление родителей с состоянием социально-эмоционального климата в группе. Педагог делится наблюдениями о поведении ребят в значимых для них ситуациях. Темой разговора могут быть и взаимоотношения, и речь, и внешний вид детей, и другие вопросы. Очевидно, что родители должны понимать миссию детского сада как первого института социализации, в котором ребенок получает опыт взаимодействия с другими детьми и взрослыми очень важна. Излишне напоминать о необходимости быть предельно деликатным, избегать негативных оценок в адрес конкретного ребенка, а тем более родителя. Не стоит превращать эту часть собрания в перечисление "детских грехов".

Психолого -педагогическое собрание. Важно помнить, что задача повышения уровня психолого-педагогической компетентности родителей - одна из важнейших задач. Не плохо предложить родителям информацию о новинках педагогической литературы, об интересных выставках, фильмах и т.д.

Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, приобретение пособий и т.д.) состоит из двух составляющих: отчета о проведенной работе и информации о предстоящих делах: заметим, что финансовые проблемы лучше всего заранее обсудить с родительским комитетом.

Личные беседы с родителями. На этом этапе объектом внимания номер один должны стать родители детей, имеющих проблемы в воспитании и развитии. Сложность состоит в том, что очень часто эти родители, опасаясь критики, избегают родительских собраний, и воспитатель должен стремиться обеспечить им чувство безопасности, дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь. Очень эффективна тактика присоединения: "Я вас понимаю!", "Я с вами согласен!".

3 этап. Осмысление итогов родительского собрания.

Подведение итогов собрания начинается на самом собрании: необходимо сделать вывод, сформулировать необходимые решения, дать информацию о следующем собрании. Важно выяснить и отношение родителей к проведенному собранию, разумно заранее подготовить необходимые опросные листы для оценок и пожеланий родителей, - все это в последствии станет предметом размышлений. Предметом анализа должны будут стать точно так же персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу, вопросы родителей в ходе собрания, явка родителей, причины отсутствия, участие родителей в обсуждении и т.д. Информация об итогах родительского собрания должна быть доведена до администрации.

Само проведение родительского собрания также традиционно состоит из 3-х частей: вводной, основной и "разное". Общее время проведения собрания не более 1,5 часов.

Вводная часть призвана организовать родителей, создать атмосферу доброжелательности и доверия, сконцентрировать их внимание, замотивировать на совместное решение проблем. Это можно сделать путем сообщения темы, формы собрания или с помощью коротких игр и занятий. Можно создать определенный музыкальный фон: звуки гитары, фортепиано, магнитофонной записи, которые будут сопровождать слова ведущего.

Основная часть собрания тоже можно разделить на два-три этапа. Как правило, эта часть начинается с выступления воспитателя группы, старшего воспитателя или других специалистов ДОУ, освещающих теоретические аспекты рассматриваемой проблемы. Сообщение должно быть коротким, так как к концу рабочего дня устойчивость внимания снижается. Главное, чтобы родители не являлись только пассивными слушателями. Нужно задавать вопросы слушателям, приводить примеры из практики воспитания детей в семье и детском саду, анализировать педагогические ситуации, предлагать родителям просмотр видеофрагментов занятий с детьми, игр, прогулок и т.д.

Не следует упрекать и поучать родителей. Чаще нужно использовать в качестве примеров моменты из жизни детей группы. Рассказывая о нежелательных поступках детей, не надо называть их фамилии. В ходе своего сообщения педагоги должны избегать предъявления претензий к родителям и детям, обсуждения личности конкретного ребенка; не следует констатировать неудачи детей, главное - совместными усилиями выработать пути решения обсуждаемых проблем.

Беседу лучше вести при мягком освещении. Переходы от одной ситуации к другой можно разделять короткой музыкальной паузой. По возможности разбираемые ситуации по возможности лучше инсценировать. Для иллюстраций своих идей и соображений можно использовать магнитофонные и видеозаписи, фотографии и интервью детей группы, схемы и графики, наглядно представленные тезисы и выступления. Все это будет способствовать лучшему восприятию темы собрания.

При проведении этой части собрания также можно использовать следующие методы: лекцию, дискуссию, конференцию, которые могут быть и отдельными формами работы с семьями воспитанников.

В третьей части родительского собрания - "разное" - обсуждаются вопросы содержания ребенка в детском саду, проведения досуга, организации совместных мероприятий семьи и ДОУ. Рекомендуется заранее продумать несколько вариантов решения проблемы, которые будут предложены родителям для обсуждения, договориться с теми из них, кто сможет помочь, взять на себя ответственность и т.д. Часть вопросов нужно заранее решить с родительским комитетом. По окончании собрания необходимо подвести итог встречи, перечислив принятые решения по каждому из обсуждаемых вопросов, зафиксированные в протоколе.

Организация взаимодействия с коллективом группы требует от педагога соблюдение определенных правил общения с семьями детей:

воспитатель в общении с каждой семьей должен быть искренен и уважителен;

общение с родителями ребенка должно служить не только во вред, а во благо ребенку;

изучение семей детей должно быть тактичным и объективным;

изучение семей детей должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу. Изучение семей позволяет педагогу ближе познакомиться с самим ребенком, понять уклад жизни его семьи, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

1.2 Правила проведения родительского собрания

Начало разговора.

Главная задача любого информатора - сделать так, чтобы его услышали, то есть в принципе послушали именно то, что он хотел сказать. На решение этой задачи и направленно большинство используемых приемов.

Главное требование - начало разговора должно быть кратким, эффективным и четким по содержанию. Вот несколько советов:

Хорошо подумайте и запишите на листок бумаги первые 2-3 предложения вашей речи. Они должны прозвучать максимально спокойно и четко даже на фоне вашего вполне понятного волнения.

Правильно представитесь (если это первая встреча). Коротко, но подчеркнув те стороны вашего статуса и роли в отношении детей, которые составят основу вашего авторитета и значимости в глазах родителей.

Никогда не начинай те с извинений, даже в том случае, если начало встречи затянулось, возникли накладки и какие-то недоразумения. Можно просто констатировать, что встреча началась несколько не так, как планировалось. Извинения немедленно поставят вас в позицию "снизу" и уменьшат субъективную значимость вашей информации в глазах слушателей.

Важно начать разговор в тишине. Найдите способ привлечь к себе внимание. Желательно это сделать нестандартно. Начните разговор с изложения самой логики встречи, ее основных этапов: "С начало мы с вами.", "Затем мы рассмотрим.", "В конце разговора нам с вами предстоит.".

Обозначьте место вопросов и реплик родителей в ходе встречи. Например, вы можете сказать, что вопросы лучше задавать сразу, по ходу изложения информации. Или наоборот, попросить родителей с начала полностью выслушать вас, а затем задать вопросы. Можете сказать, на все вопросы, которые будут заданы в ходе вашего монолога, вы ответите потом, а пока будите фиксировать их для себя. Замечательно, если после изложения всех организационных моментов вам удастся изменить позицию слушателей, сделать ее более включенной, раскрепощенной. Для этого приведите какой-либо недавний случай из жизни группы, покажите не что смешное или интересное, сделанное детьми и т.п. Если родители не знакомы друг с другом, обязательно представьте их.

Правила подготовки родительского собрания.

Правило 1. Тема родительского собрания должна быть актуальна для родителей.

Правило 2. Родительское собрание должно проводиться в удобное для родителей время.

Правило 3. План проведения родительского собрания должен быть известен родителям.

Правило 4. Общение воспитателя и родителей должно быть тактичным и выдержанным.

Правило 5. Родительское собрание не должно навешивать ярлыков.

Правило 6. Родительское собрание должно быть педагогически полезным и хорошо подготовленным.

Советы психологов:

перед началом собрания лучше оставить за дверью плохое настроение;

отведите на проведение собрания не более 1,5 часов;

самый приятный звук для человека - его имя: положите перед собой список с именами и отчествами родителей;

перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить;

не забудьте "золотое правило" педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее;

предупредите родителей, что не вся информация может быть передана детям;

поблагодарите всех, кто нашёл время прийти (особенно отцов);

в личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей.

И ещё раз - будьте предельно корректны и тактичны!

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что семья и детский сад связаны общими задачами в воспитании ребенка. Поэтому здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов: без квалифицированной помощи специалистов семье обойтись сложно.

2. Разработка сценария родительского собрания в подготовительной к школе группе на тему "Дошкольник готовится стать школьником"

Цель собрания : Актуализировать знания родителей по проблеме психологической готовности к школе.

Форма проведения : групповая беседа с элементами дискуссии.

Задачи собрания:

Разговор за "круглым столом" о формировании готовности ребёнка к обучению в школе.

Дать представление о понятии "Готовность к школе".

Представить примерную "Модель личности первоклассника".

Познакомить со сводом правил для родителей первоклассника.

Состав родительского собрания : заведующая МДОУ детского сада, родители детей группы, воспитатели, педагог-психолог, учитель начальных классов.

Этап №1. Организация родительского собрания.

Необходимо подготовить именные приглашения участникам собрания.

Разработка памятки для родителей.

Предварительное проведение психологической диагностики, направленной на изучение уровня готовности к обучению в школе.

Оформление классного помещения (или актового зала) для проведения собрания.

Оформление книжной выставки, где представлена литература по проблеме подготовки детей к школе и различные пособия.

Выставка рисунков ребят, фотографий из школьной жизни.

Кроме того, подготовка к собранию включает:

.Посещение с детьми первосентябрьской линейки.

2.Оформление папки-раскладушки " В семье первоклассник".

.Посещение с детьми этнографической комнаты школьного музея.

.Посещение с детьми праздника прощания с "Букварём"

.Присутствие с детьми на празднике последнего звонка.

Этап №2. Ход родительского собрания.

Родительское собрание открывает воспитатель группы.

Добрый день, уважаемые мамы и папы! Совсем скоро прозвенит первый школьный звонок в жизни вашего ребёнка. Осталось не так много времени, лето пролетит быстро, и 1 сентября Ваши дети переступят порог школы, чтобы задержаться здесь на 11 лет. Первый раз он переступит порог класса, сделает первый шаг в Страну знаний. Первый класс - серьезное испытание, как для ребенка, так и для родителей. Здесь закладывается фундамент будущих успехов на всем школьном пути. Дошкольник становится школьником, а его родители - это теперь родители ученика.

Поступление ребёнка в школу - это всегда переломный момент в жизни ребёнка, независимо от того, в каком возрасте он приходит в первый класс. Меняется место ребёнка в системе общественных отношений, это переход к новому образу жизни и условиям деятельности, это переход к новому положению в обществе, новым взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Что же особенно важно помнить родителям будущего первоклассника? На что следует обратить внимание при подготовке ребёнка к школе? Об этом пойдёт речь на нашей встрече.

Вопрос для обсуждения: Испытываете ли вы переживания в период ожидания момента, когда Ваш ребёнок пойдёт в школу? В чём они заключаются? (учитывая то, что не многие родители сразу вступают в обсуждение, полезно дополнительно провести опрос "Корзина чувств")

Опрос "Корзина чувств". Инструкция: "Уважаемые мама и папы! У меня в руках корзина. Вам предстоит кратко сформулировать те чувства и эмоции, которые переполняют вас в момент ожидания школьной жизни ребёнка. Пусть это будут разнообразные чувства: и позитивные и негативные". Краткий анализ родительских переживаний.

Педагог-психолог. Обсуждение аспектов психологической готовности к школе.

К концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он отличается достаточным развитием речи, определенным запасом знаний об окружающем мире, о предметах, их свойствах, явлениях живой и неживой природы, о людях, их труде и других явлениях общественной жизни. Мышление детей носит образный характер, но они в состоянии понять и отвлеченные суждения. Наблюдаются тенденции к возникновению произвольности внимания, памяти, воображения.

Любознательность, пытливость, желание узнавать - это те самые первые, самые важные черты характера, которые необходимо развивать в ребенке, готовя его к будущей жизни в целом. Если родители и воспитатели объединят свои усилия и обеспечат малышу двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь и дома и в детском саду они помогут развитию его основных способностей, умению общаться со сверстниками и обеспечат подготовку к школе.

Один из важнейших итогов развития в период дошкольного детства - психологическая готовность к школьному обучению.

Психологическая готовность к школе включает качества личности ребенка, помогающие ему войти в коллектив класса, найти свое место в нем, включиться в общую деятельность. Жизнь ученика подчинена системе строгих, одинаковых для всех школьников правил. Основная цель - усвоение знаний. Положение ребенка в классе определяется его успехами в учебе. Все эти особенности условий жизни и деятельности школьника предъявляют высокие требования к разным сторонам личности. Для успешной учебы ему необходимо сформировать определенные волевые качества: понимание смысла учебных задач, осознание способов их выполнения, навыки самоконтроля и самооценки.

Не менее всего вышесказанного важна и социальная готовность ребёнка к школе. Это неоднозначное понятие, включающее в себя:

Умение и желание общаться со сверстниками (стремление ребёнка к общению с другими детьми, умение подчинять своё поведение законам детской группы, имеет ли ребёнок опыт приемлемого (без насилия) решения конфликтов и т.п.).

Умение строить адекватные отношения со взрослыми;

Мотивационная готовность к школьному обучению - иными словами у ребёнка должно быть желание учиться в школе. При этом предполагается, что ваш сын или дочь хотят пойти в школу не потому, что там учится старший брат или сестра и не потому, что хочется всем показать свой новый портфель и учебные принадлежности, хотя и в этих мотивах нет ничего плохого. Однако вы можете быть уверены в том, что ваш ребёнок достиг личностной, мотивационной зрелости только тогда, когда за его желанием пойти в школу стоит во-первых, стремление получать новые знания (интерес), реализовывать интеллектуальную активность, а во-вторых, потребность в новом социальном статусе - желание не просто учиться, играя, а участвовать в серьёзной деятельности, результаты которой положительно оценят значимые взрослые и другие дети.

Давно известно, что заставить ребёнка учиться невозможно, если он сам этого не захочет, ведь всегда приятнее что-то делать по собственному желанию. Мотивационная готовность к школе начинается с хорошего отношения ребёнка к самому себе и веры в возможность быть лучше. Большое влияние на мотивацию оказывает и то, что и как говорят родители о школе, что поощряют в поведении ребёнка.

Учитель начальных классов (краткое изложение): Одним из приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на современном этапе является создание равных стартовых возможностей для детей, поступающих в школу. Родители должны знать, что дошкольное образование - фундамент развития ребёнка, базис его личностной культуры. Готовность к школе, к системному обучению, есть комплексная характеристика сформированности предпосылок к учебной деятельности: умение соблюдать определённые правила в работе, слушать и выполнять инструкции взрослого, работать по образцу, осознанно относиться к выполнению заданий.

Но не считайте, что теперь все зависит только от школы. С приходом в школу у первоклассника появляются новые обязанности. Школа - это мир новых отношений со сверстниками, с учителем. Ваша помощь здесь необходима. Ребенку по-прежнему нужно ваше внимание и забота, интерес к его школьным делам. В жизни первоклассника нет мелочей. Он остро воспринимает плохую отметку и замечание учителя, и ссору с товарищем. Но не злоупотребляйте вашей любовью, не спешите решить все проблемы за ребенка. Дайте ему проявить инициативу и самостоятельность.

Вопросы для обсуждения.

Вспомните своё отношение к школе, боялись ли вы туда идти или очень хотели?

Сложно ли вам было рассказать родителям о плохой оценке?

Ждёте ли вы, что ваш ребёнок порадует вас, и будет учиться на "отлично" или "хорошо"?

Думаете ли вы о том, что плохие оценки вашего ребёнка станут свидетельством того, что вы плохо воспитывали своего малыша?

Сравниваете ли вы успехи вашего ребёнка с другими детьми?

Что для вас важнее - отметка или уровень знаний и отношение ребёнка к школе?

Краткий анализ и обобщение высказываний родителей.

Представление результатов психологической диагностики . Общие рекомендации (каждому родителю индивидуальный результат и рекомендации).

Обмен мнениями между присутствующими о проблемах готовности детей к школе, обсуждение примерной "Модели личности первоклассника" (Л.К. Гребёнкина, Н.С. Анциперова "Технология управленческой деятельности заместителя директора школы")

Игровое упражнение с использованием метода куклотерапии "Желаемый портрет родителя (учителя)".

Цель: обмен опытом социального восприятия родителей и учителя.

Участникам игры предоставляется возможность из предложенных кукол выбрать одну: для родителей - "Учитель", для учителя - "Родитель" и наделить каждого представителя социума самыми необходимыми, важными, актуальными качествами для успешной адаптации ребёнка к школе. Игровой характер общения усиливает диалог, позволяет выйти за рамки монологических отношений и стирает границы личностной направленности.

Модель личности первоклассника.

Ребёнок, гармонично взаимодействующий с окружающей средой

Здоровье Культура личности Соответствие морфофункциональных особенностей ребёнка нормативам физического развития. Развитые двигательные и моторные навыки. Физическая работоспособность. Прочные культурно - гигиенические навыки. Умение строить взаимоотношение со взрослыми и сверстниками. Умение произвольно управлять своим поведением, подчиняться установленным правилам. Дисциплинированность, умение вести себя в общественных местах. Доброжелательность в отношениях с людьми, желание помочь сверстникам. Организованность, аккуратность, опрятность. Познавательная деятельностьЗнанияУмение сосредоточить свое внимание на предлагаемом материале, и действовать в соответствии с указаниями педагога. Проявление активности и интереса к учебной деятельности, к окружающему миру. Стремление к овладению новыми знаниями, умениями, навыками. Заинтересованность в положительной оценке результатов своей деятельности. Склонность к постановке вопросов и самостоятельному поиску решений. Соответствие общей осведомлённости возрастной категории детей. Сформированность образного мышления, основ словестно - логического мышления. Понимание и использование в своей деятельности различных схематических изображений (план, макет, простейший чертёж). Развитая тонкая моторика и сенсомоторная координация. Правильное звукопроизношение, фонематический слух, речь (достаточный словарный запас, разнообразие грамматических форм) Готовность к инновационным преобразованиям и творческой деятельности.

Напутственное слово.

Помните, что Ваше отношение к школе и учёбе вашего ребёнка формирует и отношение вашего ребёнка к этим явлениям. Ваше спокойное и радостное отношение к будущей школе, отсутствие завышенных требований к будущим успехам ребёнка, реалистичные оптимистические рассказы о школе, развитый познавательный интерес к окружающему миру и отсутствие страха у ребёнка перед возможной ошибкой - всё это создаёт положительную мотивацию вашему ребёнку. И, как бы не продвигались объективные успехи вашего ребёнка, старайтесь создавать здоровый настрой перед школой, при котором он стремился бы к знаниям, не перегружайте его занятиями, развивайте его уверенность в себе, учите правильно реагировать на неудачи и конструктивному взаимодействию со сверстниками и взрослыми. Помните, ребёнок должен быть уверен в том, что, отличник или двоечник, он всё равно для вас самый любимый! Поддержите своих детей, проявите к ним максимум внимания!

Подведение итогов собрания . Рефлексия. Обмен мнениями.

В ходе рефлексии родителям предлагается проговорить о том, что полезного они узнали в ходе собрания.

Обменяться мнениями о том, какие моменты остались не досказанными или требуют более глубокого анализа.

Раздача памяток для родителей .

Постарайтесь создать в семье атмосферу радостного ожидания первого школьного дня. В последний год перед школой обратите внимание, как ведет себя ребенок в обществе сверстников, соблюдает ли правила игры; умеет ли внимательно слушать как сверстников, так и взрослых, может ли подчиняться требованиям старших; всегда ли доброжелательно относится к окружающим.

Не опережающее изучение программы 1 класса, а всестороннее развитие ребенка должно стать содержание умственной подготовки будущих первоклассников к обучению к школе.

Этап №3. Анализ психолога по результатам проведённого родительского собрания. Составление вопросов для будущей работы.

Список используемой литературы

1.Багдасарова С.К. Психология и педагогика / С.К. Багдасарова, С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М.: ИКЦ "МарТ", 2006.

2.Виноградова Н.Ф. Готов ли ваш ребёнок к школе? Советы педагога и психолога. Книга для родителей / Н.Ф. Виноградова, Л.Е. Журова; Под редакцией А.Г. Хрипковой. - М.: Просвещение, 1992. - 16 с.

.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. - СПб.: Издательство "Питер", 2007.

.Зенина Т.Н. Родительские собрания в детском саду. Учебно-методическое пособие / Т.Н. Зенина. - М.: Педагогическое общество России, 2007. - 96 с.

.Мухина В.С. Шестилетний ребёнок в школе: Книга для учителя / В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 2004.

.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ "Сфера", 2001.

.Терлеева А.М. Новые родительские собрания: 1-4 классы / А.М. Терлеева. - М.: ВАКО, 2005.

.Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. Средняя группа / С.В. Чиркова. - М.: Вако, 2009. - 256 с.

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.

Цель: интегрировать усилия семьи и школы в деятельности по развитию личности ребенка

Задачи:

Образовательные:

Пополнить знания родителей о путях, способах и приемах развития качеств личности ребенка в условиях семейного воспитания

Воспитательные:

- оказать помощь в формировании нравственного образа жизни ребенка в семье;

Распространить положительный опыт семейного воспитания;

Способствовать созданию комфортных условий для ребенка в семье;

Профилактика неверных действий родителей по отношению к ребенку.

^ Подготовка к родительскому собранию:

1. 
   Подбор и анализ нормативно-правовых и информационно-методических документов, психолого-педагогической литературы по вопросам детско-родительских отношений.
2. 
   Анкетирование учащихся класса, анализ его результатов и подготовка обобщенной информации.
3. 
   Подготовка памяток для родителей.
4. 
   Подготовка листов бумаги, карандашей, ручек, фломастеров пяти цветов, карточек пяти цветов.
5. 
   Подготовка фонограммы песни «Родительский дом».
6. 
   Подготовка проекта решения родительского собрания.

Участники родительского собрания: учитель, психолог, родители первоклассников

План родительского собрания:

1. 
   Распределение родителей по ролям
2. 
   Обобщение результатов игры
3. 
   Выступление психолога
4. 
   Принятие решения родительского собрания

Ход родительского собрания

1. Родители собираются в классе по фонограмму песни «Родительский дом». Каждому предлагается нарисовать дом, выбрав только один цвет фломастера. Затем учитель показывает карточки пяти цветов, раскладывает их по столам и предлагает родителям занять место в группе за тем столом, чей рисунок нарисован таким же цветом, кА их карточка.

2. Участникам каждой группы предлагается применить на себе роль родителей с разными стилями семейного воспитания и продемонстрировать их (сыграть).

Участникам собрания дается задание: определить, какие качества воспитания у ребенка, если в семье господствует определенный стиль воспитания, и что нужно изменить, если это необходимо.

Карточка

Родители убеждены, что имеют все «права на ребенка», они могут: наказывать его по своему усмотрению, ограничивать его свободу, навязывать ему свои вкусы, контролировать все его действия.

Родители не уделяют ребенку необходимого внимания и заботы, чрезмерно придирчивы к нему, требуют от него жесткого соблюдения порядка, беспрекословного послушания, подчинения семейным традициям. Они наказывают ребенка за несоблюдения порядка, за плохие отметки, за невыполнение их требований; мало заботятся о воспитании нравственных качеств, уделяя внимание воспитанию послушания. Готовя с ребенком урок, родители принимают назидательный тон, стараются «выжать» из него самостоятельные действия.

Родители при обсуждении пришли к выводу, что контроль за действиями ребенка исключает не только возможность свободы для него, но и исключает доверие между ним и родителями. В условиях недоверия и ограничения свободы подавляется поисковая активность ребенка, гасится инициатива и воображение. Чем старше он становится, тем большую нетерпимость проявляет к требованиям родителей. На этой почве возникают конфликты. У ребенка развивается чувство неполноценности и отверженности.

Родители высказали предположения, как можно изменить стиль воспитания ребенка: уменьшить контроль, больше доверять ребенку, стараться чаще хвалить, уделять внимание.

Вторая группа (зеленая карточка) – воспитание опекой.

Карточка

Родители тепло и заботливо относятся к ребенку, но контролируют каждый его шаг, не позволяют ему ничего, что могло бы вызвать недовольство взрослых. Они вмешиваются в его взаимоотношения со сверстниками и навязывают свои пути выхода из детских конфликтов. Они запрещают все, что с их точки зрения может представлять хотя бы малейшую угрозу его здоровья, вплоть до катания с крутых горок. Все действия ребенка проходят под неусыпным взором взрослых. Домашние задания выполняются вместе с детьми, как правило, решения подсказывают взрослые.

Родители при обсуждении пришли к выводу, что ребенок в такой семье лишен самостоятельности. Его инициатива подавляется, он не может проявить свои способности. Ребенок привыкает к тому, что за него все решают взрослые, и ему приходится подчиняться чужой воле. Из него может вырасти зависимый, необщительный, не приспособленный к жизни человек.

Родители высказали предположения, как можно изменить стиль воспитания ребенка: уменьшить контроль, больше доверять ребенку, давая ему самому делать выбор.

Третья группа (голубая карточка) – воспитание по типу кумира семьи.

Карточка

Ребенок – кумир семьи. Это может быть «поздний» ребенок в семье. Родители выполняют все его требования и малейшие капризы. Порой, отказывая себе, они покупают ему дорогие вещи и игры. Часто родители делают за него то или иное домашнее задание только потому, что ребенок сам не хочет его сделать.

Родители при обсуждении такого стиля семейного воспитания пришли к выводу, что ребенок растет своевольным, упрямым, не признающим правил и авторитетов, не задумываясь о материальных и иных возможностей родителей. У него воспитывается эгоизм, безответственность, потребительское отношение к окружающим.

Родители высказали предположения, как можно изменить стиль воспитания ребенка: меньше потакать ребенка в его капризах, объяснять ему отказ при этом, учить относится к людям и вещам бережно.

Четвертая группа (красная карточка) – воспитание равнодушием.

Карточка

Ребенок не получает в семье должного тепла и внимания, он предоставлен сам себе, родители практически не контролируют его времяпрепровождения и занятия. Они не формируют у него целенаправленно навыки социальной жизни, не обучают его пониманию «что такое хорошо, а что такое плохо», не следят за выполнением домашних заданий, не знают, что происходит у него в школе. Их не интересуют детские проблемы, ребенок не может получить от родителей добрый совет.

При обсуждении данного стиля воспитания родители пришли к выводу, что у ребенка в этой семье возможны серьезные нарушения поведения. На почве такого воспитания произрастают многие формы нарушений, вплоть до противоправных действий. Такое положение ребенка в семье можно охарактеризовать как безнадзорность. Для и исправления результатов такого воспитания требуются значительные усилия.

Пятая группа (розовая карточка) – воспитание доверием.

Карточка

Родители предоставляют ребенку определенную самостоятельность, уважают его человеческое достоинство, позволяют часто самому регулировать свое поведение, готовы прийти на помощь. Они всерьез заинтересованы в том, чтобы ребенок самостоятельно принимал верные решения, для этого создают ситуации выбора и помогают ему самому принять то или иное решение. Его ошибки обсуждаются вместе с родителями и совместно ищутся пути их исправления. Родители контролируют учебную деятельность ребенка, доверяя ему и помогая по мере необходимости советом.

Родители пришли к выводу, что в такой семье, ребенок растет социально адаптированным, независимым, способным к сотрудничеству и творчеству.

3. После того как были обсуждены все стили семейного воспитания, и какое решение они могут иметь, родители совместно с учителем составили памятку «Родительские истины».

Памятка “Родительские истины”

• 
  Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!
• 
  Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы.
• 
  Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают ложь ребенка, приводят к боязни и ненависти.
• 
  Не налагайте запретов. В природе ребенка – дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.
• 
  Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.
• 
  Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.
• 
  Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребенку смеяться вместе с вами. Учите своего ребенка смеяться над собой! Э то лучше, чем над ним будут смеяться другие.
• 
  Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он просто их не слышит!
• 
  Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих “да” и “нет”.
• 
  Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность своему ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и во взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для вашего ребенка, и для вас, родители!
• 
  Помните, что самое большое родительское счастье – видеть состоявшихся, умных и благородных детей!

5. Принятие решения родительского собрания .

С проектом решения родительского собрания выступает председатель родительского комитета:

^ Анализ родительского собрания

Повестка родительского собрания «Пополнение знаний родителей о путях, способах и приемах развития качеств личности ребенка в условиях семейного воспитания»

Тема родительского собрания была раскрыта квалифицированно.

Обмен мнениями и лучшим опытом семейного воспитания был организован в форме беседы участников родительского собрания.

Родителям была предложена Памятка “Родительские истины” по теме лектория, где были прописаны советы, как нужно вести в некоторых ситуациях при общении с ребенком. Характер выступления родителей носил обмена опытом семейного воспитания.

В конце родительского собрания были сделаны выводы, принято решение родительского собрание, оно было корректно и выполнимо. Ранее принятое решение родительского собрания было выполнено. Классный руководитель был тактичен по отношению ко всем родителям учащихся.

Помещение и оборудование для родительского собрания было подготовлено. Явка родителей на собрание была высокой, присутствовало 80% родителей, также прослеживалась их заинтересованность к делам класса.

Уровень подготовки и проведения родительского собрания был высокий.

Все поставленные задачи и цель родительского собрания бывли реализованы.